小古文-我們這樣讀2說課材料

小古文_我們這樣讀2精品文檔小古文，我們這樣讀江蘇省贛榆縣青口鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳學(xué)壯今天，我向大家匯報的題目是《小古文，我們這樣讀》。首先，我們來看一樣，小古文的“小”字是如何定位的。一、定位于小大家來看，《小學(xué)生小古文一百課》中的首篇是《放風(fēng)箏》，內(nèi)容如下：放風(fēng)箏青草地，放風(fēng)箏。汝前行，我后行?？吹竭@樣的小古文，一讀，你是不是笑了？這讓你想到了什么？想到了《三字經(jīng)》行文風(fēng)格？三字一句，朗朗上口。這樣的小古文，像童謠一樣。有人物，有情景，人物就是孩子，情景是春天。這是兒童生活的寫照。孩子一讀，不就情不自禁地喜歡上了嗎？再來看第一單元中的兩篇吧：鄉(xiāng) 村鄉(xiāng)間農(nóng)家，竹籬茅屋，臨水成村。水邊楊柳數(shù)株，中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來去甚捷 。蘆 花水濱多蘆荻。秋日開花，一片白色，西風(fēng)吹來，花飛如雪。你數(shù)一數(shù)看，文中是不多為四字一句，即使像“水邊楊柳數(shù)株”這樣的六字句，讀的時候一斷開，就變成“水邊\楊柳數(shù)株”這樣的二四句式了？而“水濱多蘆荻”，斷句之后為“水邊\多蘆荻”，為二三句式。由三字句，到四字句，把長句斷成節(jié)奏分明的散句。開頭這幾篇，讀起來是不是一點都不難？我們再看《新經(jīng)典日日誦》第五冊中出現(xiàn)的小古文，一共5篇，篇篇短小精悍，我們選其中兩篇來看：1、蜻蜓雷雨之前，黑云如墨。蜻蜓/千百成群，飛于空中，往來上下，覓小蟲/食之。兒童/捕其一，視之，六足四翼，身有節(jié)，能屈曲。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔4、蟋蟀秋夜，有蟋蟀鳴于墻下。弟問姐曰：“蟋蟀口小，鳴聲頗大，何也？”姐曰：“蟋蟀有四翅，振翅發(fā)聲，非以口鳴也?！边@樣的小古文，內(nèi)容來源于生活，有情趣，有對話，意思呢？一讀就明白。你說，你喜歡不喜歡？說到這兒，大家明白了吧。我所說的小古文，就是這樣的“古”文啊。是啊，在啟蒙階段，我們呈現(xiàn)給學(xué)生的小古文，不就應(yīng)該這樣短小，有趣，讀起來順口嗎？話再說回來，即使看起來長一點的小古文，看看文章的語言結(jié)構(gòu)，你就會啞然失笑，因為看起來很長，但是像《詩經(jīng)》里的歌謠一樣，是一唱三嘆式的，讀好了第一部分，其他的語句自然就會讀了。不信，你來看《小學(xué)生小古文一百課》的第90篇，我們重新編排一下段落，你看：扁鵲見蔡桓公扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)。扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好(hào)治不病以為功?！本邮?，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦?yīng)(yìng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深?！被负钣植粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還(xuán)走。桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨(wèi)之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊(jì)之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也?！本游迦?，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?；负钏焖?。如果我們把文中第四段中扁鵲說的話重新排列一下的話，你就會發(fā)現(xiàn)句式是多么整齊了：疾在腠理，湯熨(wèi)之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊(jì)之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。這樣一編排，長文也變短了。短了，學(xué)生就不懼不怕了。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔所以，一切都從短小入手。從“小”入手，一切都很容易。二、掃除障礙1、字音問題、領(lǐng)讀讓學(xué)生來讀，在讀中會遇到哪些障礙呢？首先，是音，字音的問題吧。那么，想想一年級的學(xué)生，是怎樣讀課文的呢？借助漢語拼音。想想幼兒園的孩子，是如何唱歌謠的呢？教師口耳相傳。想想孩子是如何學(xué)說話的呢？父母不厭其煩一遍遍熏陶浸染。這么一問一想，你也許恍然大悟了。低年級的孩子，不就像攙扶著孩子學(xué)走路一樣，不就像教孩子學(xué)說話一樣，你一句，孩子一句地帶著他們讀嗎？所以，學(xué)前班的孩子可以“聽”讀。而學(xué)會了用拼音來拼讀的一、二年級的學(xué)生呢？在你領(lǐng)讀幾遍之后，就可以放手讓他們自由讀了。所以，哪果我們讀小古文，是從低段一步一個腳印地做起，那就要通過教師的領(lǐng)讀、讓學(xué)生在聽讀與跟讀基礎(chǔ)上來朗讀小古文。父母教孩子學(xué)說話時，學(xué)唱歌謠時，是不厭其煩的。同樣，我們在教低年級的孩子讀小古文的時候，也要這樣不厭其煩。這樣，通過領(lǐng)讀，就掃除了讀的障礙。所以，《小學(xué)生小古文一百課》中的前30篇文章是全文注音的。就是想讓學(xué)生在教師領(lǐng)讀之后，能嘗試著自己借助拼音來讀課文。B、標(biāo)注接下來，中高年級的學(xué)生在讀小古文時候，我們該如何解決生字字音，甚至通假字、多音字的字音問題呢？我的做法是，字音問題，我一手來操辦。我在教孩子讀小古文的時候，大多不讓他們動手查字典，注音的問題，我基本上提前做在前頭。我會預(yù)先板書在黑板上，如果是以 PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，那我就提前在生字的后面注上音。這樣，學(xué)生每次接觸到的小古文，沒有字音的障礙，沒有字音的障礙，讀起來就順暢些，學(xué)生會覺得不麻煩。為什么要這樣一手代辦呢？收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔你想想看，如果給學(xué)生一篇小古文，里面有生字，他查字音就要查半天，他的心里煩不煩呢？還沒有開始讀，心就煩了，就厭了，那何談接下來的讀呢！所以，掃清字音之障礙，我之責(zé)任也。除了生字要注音，還有哪些字也要注上音呢？通假字，多音字，學(xué)生易誤讀的字，只要在這一篇當(dāng)中有可能造成學(xué)生朗讀障礙的字一律注上拼音。這些字，怎么來確定呢？如果，你是一位對教材相當(dāng)熟的老師，那么所教年級段學(xué)生的識字情況你是了解的。自然你就可以來確定需要注音的是哪些字。如果你對教材不熟悉，那你可以先找一兩個同學(xué)來讀讀，哪些會讀，哪些不認(rèn)得，一讀就知道啦。拼音怎么標(biāo)注，就標(biāo)在那個字的后面，讀起來一目了然。比如第五冊《蜂》這一課，我就如下注音：蜂春夏時，庭花盛開，群蜂往來枝間，狀忙甚 shèn。須臾yú，飛集花心，斂liǎn翼縮足，吸取甜汁，歸以釀niàng蜜。蜜成，滿蜂房，儲chǔ為冬令之糧。故霜雪既降，百花皆jiē殘，群蜂安居房中，無缺食之患huàn。另外你看，《小學(xué)生小古文一百課》中的這些語句，不注音，學(xué)生怎么知道讀什么呢？所以，需要教師提前標(biāo)注。乃種芭蕉萬余株，以蕉葉供gōng揮灑。知之為知之，不知為不知，是知zhì也。葉公見之，棄而還xuán走，失其魂魄，五色無主。食不加肉，衣不重chóng采。其弟子曰：“夫fū子嗜魚而不受，何也？”曰：夫fú唯嗜魚，故不受也。貧者語yù于富者曰：“吾欲之南海，何如？”2、關(guān)于斷句學(xué)斷句，斷而能讀，讀明其義何謂“讀”（dòu），讀，是指古文中一句中間念起來要稍稍停頓的地方；何謂“句讀”，古代誦讀文章,分句和讀,極短的停頓叫讀，稍長的停頓叫句。古文的句式與現(xiàn)代文不同，要想讀好小古文，在字音能讀正確的基礎(chǔ)上接下來要做的就是學(xué)會正確停頓。會停頓了，句子就能讀順了，能讀順了，意思也就明白了。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔斷句，主要要從語意上來把握，也可以從語速，換氣的角度上來修正，還可以從譯文的角度來推敲。例：第1課 本末始終大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。這段話，有三字句四字句，有五字句六字句。斷句之后你就會發(fā)現(xiàn)，長句一律變?yōu)槎陶Z斷開之后，語句更有節(jié)奏了，讀起來只要把握好節(jié)奏，讀著讀著，里面講的是干什么意思，你似乎也就慢慢地懂了。再來看一篇：例：莊子釣于濮（pú）水莊子釣于濮（pú）水，楚王使大夫二人往謁焉，曰：“愿以境內(nèi)累（lèi)矣！”楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥(sì）莊子持竿不顧，曰：“吾聞而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳（yè）尾于涂中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾涂（tú）中?！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中?！边@一篇，句子斷開之后，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你數(shù)數(shù)看，所以的句子，標(biāo)明停頓之后，五個字的變成的一四句，六個字的變成了二四句，七個字的為成了三四句，更長些的句子也都變成了一、二、三、四、五句相間，再長的句子也都變成短語了。這有什么特點呢？我們知道，大多數(shù)的成語是四字的，五言詩是五字一句的，這樣斷開之后，一篇古文的語句最多變成了五言詩的形式。五言詩是易讀的，那么，小古文變成了詩，不就變得易讀了嗎？況且，這又與詩不同，不同的是各種句式雜揉，尋揉的好處是能避免語句過于整齊劃一，長短相間，節(jié)奏富于變化，音韻更加優(yōu)美動聽。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔斷句，一開始，教師為主導(dǎo)，之后，逐步放手，到后來可以先讓學(xué)生來標(biāo)一標(biāo)，然后師生一起在讀中來改一改。這樣，由扶到放，學(xué)生慢慢地就能掌握規(guī)律了。想一想，這樣的斷句與現(xiàn)化語的句中停頓是有共通之處的，那就是按照誰 /做什么，哪里/有什么，什么/怎么樣。不同之處，只是古文比現(xiàn)代文更加精致和典雅罷了。你們看，學(xué)斷句，慢慢來，一開始斷得碎一些，慢慢斷得長一些。我們所做的畢竟是文言啟蒙嘛，所以，不急，不急！三、讀出花樣讀小古文，要讀出花樣，要讓學(xué)生覺得有趣極了。我是怎么做的呢 ?1、讀有韻，韻而悠悠雨今日天陰，曉霧漸濃，細(xì)雨如絲。天晚雨止，風(fēng)吹云散，明月初出。幾乎所以的孩子都喜歡讀而有韻，音裊裊，意悠悠，如歌，如吟，如唱，手隨口動，心隨手舞，不亦樂乎。所以，我?guī)е鴮W(xué)生這樣讀：把握停頓，快慢結(jié)合，且讓尾音拖得長今日天陰，曉霧漸濃，細(xì)雨如——絲————。天晚雨止，風(fēng)吹云散，明月初——出————。這樣瓬，把“天陰”和“雨止”后面的逗號給讀丟了。但這樣讀有了節(jié)奏，有了氣韻，這樣讀，讓人覺得雨細(xì)，如絲，長長的，綿綿的。讓人覺得皓月像害羞的姑娘一樣漸漸升起，天地間一片澄靜明朗這樣，他們覺得與平時的讀書不同，有新鮮別異的感覺，會打心眼里喜歡。因為他們不是在讀，而是在歌，在吟啊。誰不喜歡歌吟呢？收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔2、讀中舞，舞而化之蘆花水濱多蘆荻。秋日開花，一片白色，西風(fēng)吹來，花飛如雪。請看這篇《蘆花》，請大家看向我，眼觀，耳聞，心感。我來讀：水濱多蘆荻。秋日開花，一片白色，西風(fēng)吹來，花飛如雪。這一篇，詩意而浪漫，手一舞起來，你就變成了蘆花一朵，你就立馬地入情入境了?！八叾嗵J荻”，右手前伸，從腹前由左向右劃過，讀到“蘆荻”時再由下向上舉起，就像那亭亭而立的蘆葦?！扒锶臻_花”，兩手自胸前托起，慢慢上升，舒展，如同花開?！耙黄咨庇冶矍吧欤瑥淖笸?，在胸前劃過，眼睛平視前方，仿佛在你的面前展開了大片大片白色的葦花?！拔黠L(fēng)吹來”，語速稍快，讓朗讀稍微富有變化，讓節(jié)奏有張有弛。同時右手由右上方打著四個旋圈。向左“吹”來?！盎w如雪”，兩眼微閉，語速漸緩，悠悠然然，同時右手呈“ S”狀向下”“飄”落，口中娓娓誦出：花飛——如——雪——呵呵，這樣讀來，夠抒情的了，那情，那意，就在你的體態(tài)、你的手勢里。3、讀中變，變換節(jié)奏說到朗讀，你也許發(fā)現(xiàn)，不管這個人的聲音多么悅耳，如果他從頭至尾是一個調(diào)子，聽著聽著，你就要昏昏欲睡。那么，該怎樣讀出變化呢？這就需要變幻節(jié)奏，找準(zhǔn)鼓點，讀有趣味而盎然收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔下面以《日時》為例來談，你聽日 時一日一夜，分為十二時。子丑寅卯，辰巳午未，申酉戌亥，是也——。夏日長而夜短，冬日短而夜長。夜半為子，日中為午。午前 /曰上午，午后/曰下午。這樣讀，好玩不？好玩極了。因為好玩，所以孩子越來越喜歡。我建議，《小古文一百課》中的前十二篇，大家不妨采取上面所講的幾種方式來讀，試試看。4、讀中辯，辯爭高低第13課，《五官爭功》，聽這題目上，你就會覺得火藥味十足。這樣的文章，你讓學(xué)生讀，他會不過癮的。怎么辦，既然是爭辯，那就讓他們一辯高低啊。五官爭功口與鼻爭高下?？谠唬骸拔艺劰沤袷欠牵瑺柡文芫由衔?？”鼻曰：“飲食非我不能辨?！毖壑^鼻曰：“我近鑒毫端，遠(yuǎn)觀天際，唯我當(dāng)先?！庇种^眉曰：“爾有何功居上我？”眉曰：“我雖無用，亦如世有賓客，何益主人？無即不成禮儀。若無眉，成何面目？”——選自《唐林語》5、讀中揣，揣摩語氣，讀得各異狐假虎威虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也。天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。這篇文章，一般的孩子，讀狐貍的話，都會讀得聲色俱厲，好像唯有如此，方顯得狐貍八面威風(fēng)，的的確確是百獸之長。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔我班有個孩子，他卻與眾不同，他把自己變成一只極有城府的狐貍，他不以聲奪人，他心十足的鎮(zhèn)定唬住了狐貍，他的語氣是這樣：子無敢食我也?！檬贮c著老虎的頭，輕搖著你的腦袋天帝使我長百獸，——豎起你的大拇指，滿臉的得意洋洋今子食我，——眼盯著老虎，用手點著自己的臉是逆天帝命也?！暽儏栕右晕覟椴恍?，——邊說腦袋邊畫兩個圈吾為子先行，——信心十足，但語氣悠然子隨我后，——語速稍快，有些命令的味道觀百獸之見我而敢不走乎?——讀到“乎”字，戛然而止。嘿嘿，這樣讀下來，你是不是變成了一只活靈活現(xiàn)的“狐貍”？6、像演講，干脆利落《小古文一百課上冊》的主題是“讀書要得法”，其中前3篇，我發(fā)現(xiàn)很適合用來演講。就好像你站在臺上，在發(fā)表你的讀書演說：讀書有三到讀書須有三到：心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記也不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈有不到者乎。你看，這樣演講，語言干脆利索，語速不延，腔調(diào)不拖。而且這樣的演講，會讓人感到很有領(lǐng)袖風(fēng)格，很能展現(xiàn)自我，哪個同學(xué)不愿做領(lǐng)袖人物呢？所以，這樣的文章，與其大聲誦讀，不如放聲演講。7、如講述，娓娓而訴有的小古文，本身就是一個故事，是故事，講最適宜，所以，我講給學(xué)生聽，也請學(xué)生講給別人聽。看，《鐵杵磨針》，聽我來講述：磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過小溪，逢老媼方磨鐵杵，問之，曰：“欲作針?！卑仔ζ渥?。老嫗曰：“功到自然成耳?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。這樣講，不是也很有意思嗎？書中的很多的故事啊，神話的，寓言的，你都可以嘗試著這樣去講的。這樣的講，是最相素的，最自然的，而自然的，往往是最美的。8、讀中對，對對對子收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔《小古文一百課》下冊第6組是“愛上四季”，內(nèi)容依次是“春、夏、秋、冬、雪”，每篇文章句式整齊，對仗工整。這不由地會讓你想到“笠翁對韻”，那干脆，咱們師生也來個對對子吧。春首四時，蘇萬匯者，春也。氣暖則襟韻舒，日遲則煙氣媚。百鳥和鳴，千花競發(fā)。田畯（jùn）舉趾于南畝，游人連轡于東鄰。風(fēng)光之艷，游賞之娛，以為最矣。氣暖襟韻舒，日遲煙氣媚。百對千，鳥對花，和鳴對競發(fā)。舉趾對連轡，田畯對游人，南畝對東鄰。9、如評書，眉飛色舞聽過評書吧，那聲音有殺有砍，動人心弦。六、評書式，來嘗試，學(xué)生樂此不罷休你聽過單田芳、袁闊成、劉蘭芳的評書吧。小時候的我們，一聽就上癮了。為什么？那聲音有殺有砍，那語調(diào)傳達(dá)出的陣勢動人心魂。這99篇中，有適合說評書的吧？有，你先看：1、楊修之死行軍主簿/楊修，見傳/“雞肋”二字，便教隨行軍士，各/收拾行裝，準(zhǔn)備歸程。有人/報知夏侯惇。惇/大驚，遂請楊修/至帳中/問曰：“公/何收拾行裝？”修曰：“以今夜號令，便知/魏王不日/將退兵歸也：雞肋者，食之無肉，棄之有味。今/進不能勝，退恐人笑，在此無益，不如早歸。來日/魏王必班師矣。故/先收拾行裝，免得/臨行慌亂?！毕暮類唬骸肮?真知魏王/肺腑也！”遂亦/收拾行裝。于是/寨中諸將，無不/準(zhǔn)備歸計。當(dāng)夜/曹操心亂，不能穩(wěn)睡，遂/手提鋼斧，繞寨私行。只見/夏侯惇/寨內(nèi)軍士，各/準(zhǔn)備行裝。操大驚，急回帳/召惇/問其故。藹曰：“主簿楊德祖/先知/大王欲歸之意?！辈?喚楊修/問之，修/以雞肋之意/對。操大怒曰：“汝/怎敢造言/亂我軍心！”喝刀斧手/推出斬之，將首級/號令于/轅門外。把這段說成評書，需要注意什么？一是，語速要慢，音高音低要分明，節(jié)奏急緩有變化。有時，總體來講，與演講、與誦讀比起來，他的語速要緩得多，但大多數(shù)的字吐出來都擲地有聲。再加上眉飛，再加上色舞。孩子能不喜歡？收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔可以這樣說成評書的篇目像《新經(jīng)典 日日誦》里還有《李逵打虎》《行者借扇》《范進中舉》《香菱學(xué)詩》等。再看這樣一個案例。有一則上古神話故事，名叫《女媧補天》，我?guī)е鴮W(xué)生，像說評書一樣讀：女媧補天往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載（ zài），火爁（lǎn）焱（yàn）而不滅，水浩洋而不息，猛獸食顓民，鷙（ zhì）鳥攫（jué）老弱。于是，女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲（áo）足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫（yín）水。蒼天補，四極正；淫水涸（hé），冀州平；狡（jiǎo）蟲死，顓（zhuān）民生。——選自《淮南子·覽冥訓(xùn)》出示全文后，我對學(xué)生說，請你們來聽我讀，我邊讀邊講。“往古之時”，首句，讀來宜慢宜緩，仿佛在回味，讓人通過時光隧道回到遠(yuǎn)古的歲月里，講故事嘛，要的就是這樣的效果，要在慢講之中引人入勝?！八臉O廢，九州裂，”讀這句，耳邊仿佛聽到哪些聲響？“咔嚓——，咔——嚓——，咔嚓，咔嚓——”這是天柱斷裂的聲音。“轟——隆——，嘩——啦——”這是天塌地陷的聲音。閉上眼睛，想象那慘烈的場景，語氣自然深沉而濃重?！疤臁患娓?，地——不周載??”讀到“載”處，音要拖，要讓自己沉浸那天崩地裂的沉痛里?！盎? 爁焱/ 而不滅，水浩洋 / 而不息”。你看，這句話，由“火”到“水”，由“獸”到“鳥”，讀的時候，“火”后停頓，是承接上文，聲音漸起，“水”后不停，是因為要變換節(jié)奏，加快速度，突出洪水之泛濫。有急就有緩，“猛獸食顓民，鷙鳥/攫——老弱——?！鼻罢哒Z速宜急，后者速度要緩，緩緩地停下來，停下來之后再有一個停頓的間隙。然后，吸氣，吐字。娓娓道來：“于是，女媧/煉五色石/以補蒼天，斷鰲足/以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。”前一句，前者宜緩，仿佛太陽升起，廢墟重建，光明來臨。后者宜快，仿佛看到女媧奔波忙碌的身影。接下來，是以歡快的語氣來讀“蒼天補，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民——生——?！币x得仿佛沒有標(biāo)點一樣，要讀得一氣呵成，到“顓民”時不停不頓，然后猛然停頓，語調(diào)上揚，戛然而止。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔如此讀來，就有了說評書的味道了。10、讀中排，排中斷句，句如詩行古文，那整齊的句式，讀著讀著，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)了。古文斷句之后如詩，如詞，不信，你看。共工觸山昔者共工與顓頊爭為帝怒而觸不周山天柱折地維絕天傾西北故日月星辰移焉地覆東南故水潦塵埃歸焉。你可知道，孩子是喜歡詩的啊，這樣一排，一篇小古文就如同一首現(xiàn)代的詩歌了，孩子能不喜歡？11、讀中畫，畫出軌跡，背得容易夏溽（rù）暑蒸人，如洪爐鑄劍，誰能躍冶？須得清泉萬派，茂樹千章，古洞含風(fēng)，陰涯積雪，空中樓閣，四面青山，鏡里亭臺，兩行畫鶾（hàn），湘簾竹簟（diàn），藤枕石床：栩栩然，蝶歟周歟（yú），吾不得而知也。讀這一篇，我就想，如果讓我來畫，我會畫什么，按什么順序畫。怎樣通過畫來識記呢？來理出記憶的線索？首先來看看，這些文字寫了哪些景物吧?；蛟S，那描寫的景，它們本身就組成了一線記憶的線索。清泉萬派——泉茂樹千章——樹古洞含風(fēng)——洞陰涯積雪——涯空中樓閣——樓閣四面青山——青山鏡里亭臺——亭臺兩行畫鶾——畫鶾線索理清了，畫也就了來了。四面青山收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔空中樓閣陰涯古洞茂樹清泉 鏡里亭臺 兩行畫鶾﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏12、讀結(jié)構(gòu)，布局謀篇，運籌心間大禹治水堯舜時，九河不治，洪水泛濫。堯用鯀治水，鯀用雍堵之法，九年而無功。后舜用禹治水，禹開九州，通九道，陂九澤，度九山。疏通河道，因勢利導(dǎo)，十三年終克水患。一成一敗，其治不同也?！x自《史記·禹禹治水》看，這篇小古文，作者是如何布局謀篇的呢？讓我們來理一理文章的結(jié)構(gòu)吧。堯舜時，九河不治，洪水泛濫?！?這是不是治水的背景？堯用鯀治水，鯀用雍堵之法，九年而無功。后舜用禹治水，禹開九州，通九道，陂九澤，度九山。疏通河道，因勢利導(dǎo)，十三年終克水患。—— 這不是治水的兩個事例吧？一成一敗，其治不同也。—— 這不正是對兩個事例的概括總結(jié)嗎？看著上面，比一比，默默地記一記，然后，是不是很快就背誦下來了？收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔禹開九州，通九道，陂九澤，度九山?！?這一句，讀起來是不是一氣呵成？疏通河道，因勢利導(dǎo)，十三年終克水患?！?這一句，讀起來由快到慢，是不是有大成告成之感？時間關(guān)系，我只能向大家匯報至此，愿大家喜歡，愿喜歡的你們也能在自己的班級里展開有益的實踐。12、讀讀講講，講講讀讀選一個涼風(fēng)習(xí)習(xí)的早晨，選一個早讀課。早早地進教室，早早地把內(nèi)容抄寫在黑板上。一筆一畫，一板一眼。莊周夢蝶昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然 胡蝶也。自喻 適志與！不知周也。俄然覺（jué） ，則蘧（qú）蘧然周也。不知 周之夢為 胡蝶與？胡蝶之夢為 周與？周與胡蝶 則必有分矣（yǐ）。此之謂 物化?！?節(jié)選自《莊子·齊物論》 ）學(xué)生呢？誰先來誰就抄，抄在自己的筆記本上。大多數(shù)學(xué)生端端正正地抄寫。有的學(xué)生本子上下格靠得太近，我就讓他們抄一行空一行。這樣看起來醒目些。而且，我還提醒，不能偷懶，不能丟三落四，要原原本本照著抄下來，拼音要加，標(biāo)點要標(biāo)，停頓符號要劃。有人的速度快，先抄完了，我就讓他們看著黑板，先來慢讀。怎么慢讀呢？我先來領(lǐng)讀第一句：昔者--莊周--夢-為-胡蝶--,栩栩然--胡蝶--也-就這樣，慢悠悠地讀。學(xué)生大多一聽就領(lǐng)會，有的模仿著小聲地讀了起來。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔我呢？看看大家都抄完了，就開始帶著誦讀了。第一遍讀得慢，強調(diào)的是生字的音，讀到生字時，我就把聲音讀得高一點，讓學(xué)生聽得清，聽得明。其次，讀的時候段句分明。該停的地方就停，而且停的比較明顯，該停的地方?jīng)Q不拖音這樣，一遍下來，大多的學(xué)生就能讀了。接下來，再領(lǐng)讀一遍。算是強化吧。兩遍下來，就讓學(xué)生自由讀一讀了。要求很簡單，就是模仿老師這樣來讀。待學(xué)生讀過幾遍之后，就指名讀一讀唄。讀得好的，就夸夸她，讓她當(dāng)小老師，帶著大家讀一遍。這樣，領(lǐng)讀者高興，跟讀者樂意。誰讓人家讀得好呢！讀得有差錯的，就隨機糾正一下，糾正一遍，跟讀一遍，大家齊讀一遍。兩遍下來，就讀正確了。接下來，該讓學(xué)生歇一歇了，他們歇，我可閑不住，我要給他們講這個故事啦！從前啊，有個人叫莊周。有一天，他做了一個夢，夢見自己變成了一只蝴蝶！這蝴蝶在花叢中飛舞，自由自在，無拘無束，快樂極了。變成了蝴蝶的莊周高興得不知自己在哪里啦。一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己并不是蝴蝶，他不禁有些失落，有些惆悵。他覺得有些糊涂，不由地想：“到底是我在夢中變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢夢到了我呢？”想來想去也沒有想明白，就自言自語道：“算了算了，我莊周和蝴蝶必定是有區(qū)別的，我大概就是‘物化’吧！”這一講，學(xué)生覺得有趣了，一個個面帶喜色，大概覺得莊周很好玩吧。做個夢就做個夢唄，人家跟我們不一樣噯，人家還要思索，還要想一想，為此糾纏半天。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔哈哈，這個莊周。真有意思！接下來，又是我來領(lǐng)讀，不過，這次讀，讀的可不一樣了。怎么讀？我講故事，學(xué)生要讀出文中我講的內(nèi)容。這不就叫文白對讀嘛！師：從前啊，有個人叫莊周。有一天，他做了一個夢，夢見自己變成了一只蝴蝶！生：昔者莊周夢為蝴蝶師：這蝴蝶在花叢中飛舞，自由自在，無拘無束，生：栩栩然胡蝶也。師：莊周覺得很快樂生：自喻 適志與！師：竟不知道自己是莊周了。生：不知周也。??這樣，一句一句地讀下來，白話與文言對應(yīng)，大體的意思，學(xué)生就更懂了。大體懂就足夠了，小學(xué)生讀小古文，不就是要這樣整體感知嗎？13、標(biāo)上節(jié)奏，如同曲譜你來看：伴著節(jié)奏讀《蜻蜓》××××｜××××｜×× ×0 ｜