人教版五年級(jí)下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

人教版五年級(jí)下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃五年下學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)規(guī)劃

一、學(xué)生學(xué)問現(xiàn)狀分析：

第一單元：圖形的變換

學(xué)生能熟悉軸對(duì)稱圖形，理解圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生進(jìn)一步熟悉了圖形的旋轉(zhuǎn),探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90。初步能運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

局部學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)屢次旋轉(zhuǎn)后圖形，簡單消失錯(cuò)誤。

其次單元：因數(shù)與倍數(shù)

學(xué)生把握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等根本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。把握了2、3、5的倍數(shù)的特征。

少數(shù)學(xué)生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念;雖然理解并把握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運(yùn)用狀況較差。

第三單元：長方體與正方體

學(xué)生熟悉了長方體和正方體的特征以及它們的綻開圖，了解體積(容積)的意義及體積和容積單位，會(huì)進(jìn)展單位間的換算。感受了每個(gè)單位的實(shí)際意義。把握了長方體、正方體的棱長和以及外表積、體積的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決一些簡潔的實(shí)際問題。

少數(shù)學(xué)生沒有理解外表積、體積等公式的算理，因此實(shí)際運(yùn)用中不能精確使用公式進(jìn)展計(jì)算;還有局部學(xué)生對(duì)某些實(shí)際生活中的特例(如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等)不留意觀看實(shí)際生活現(xiàn)象，不能正確解題。

第四單元：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

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學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義，明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;熟悉了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道了帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù);理解把握了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，會(huì)比擬分?jǐn)?shù)的大小;理解了公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比擬嫻熟的進(jìn)展通分和約分;會(huì)進(jìn)展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

許多學(xué)生“量”、“率”不分;通分時(shí)找不到最小公倍數(shù)，導(dǎo)致在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí)增加無謂的約分步驟;局部學(xué)生約分時(shí)沒有約成最簡分?jǐn)?shù);局部學(xué)生不能敏捷運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)解決實(shí)際問題。

第五單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法

理解了分?jǐn)?shù)加減法的算理，把握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍舊適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)展一些分?jǐn)?shù)加法的簡便運(yùn)算。

個(gè)別學(xué)生在計(jì)算出結(jié)果后，往往不能對(duì)結(jié)果進(jìn)展約分;在運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)展簡便運(yùn)算時(shí)學(xué)生錯(cuò)誤率較高。

第六單元：統(tǒng)計(jì)

理解了眾數(shù)的含義及其在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義;把握了求一組數(shù)據(jù)眾數(shù)的方法;能依據(jù)數(shù)據(jù)的詳細(xì)狀況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征;熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能依據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的分析和猜測(cè)。

學(xué)生在求項(xiàng)數(shù)較多的一列數(shù)的中位數(shù)時(shí)找不到精確數(shù)據(jù)進(jìn)展計(jì)算;在對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)展分析時(shí)比擬片面，語言缺乏精確性。

第七單元：數(shù)學(xué)廣角

學(xué)生通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，在解決找次品這個(gè)問題的過程中，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

個(gè)別學(xué)生在找次品的過程中，往往不能找出最優(yōu)方法。在解題思路的表達(dá)上也存在肯定的困難，不能精確地用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砗侠斫忉屪约旱慕忸}思路。

二、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)等概念以及2、3、5的倍數(shù)的特征，以及綜合運(yùn)用這些學(xué)問解決實(shí)際問題。

2、分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)解決實(shí)際問題，嫻熟地進(jìn)展約分和通分，分?jǐn)?shù)大小比擬，把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)以及整數(shù)、小數(shù)的互化。

3、求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

4、分?jǐn)?shù)加減法的意義以及計(jì)算方法，把整數(shù)加減法的運(yùn)算定律推廣運(yùn)用到分?jǐn)?shù)加減法。

5、體積和外表積的意義及度量單位，能進(jìn)展單位間的換算，長方體和正方體外表積和體積的計(jì)算方法以及一些生活中的實(shí)物的外表積和體積的測(cè)量和計(jì)算。

6、在方格紙上畫軸對(duì)稱圖形以及將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)900

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、在方格紙上將一個(gè)簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。

2、分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)的實(shí)際運(yùn)用。

3、生活中的某些實(shí)物的外表積和體積的測(cè)量及計(jì)算。

4、整數(shù)加減法的運(yùn)算定律推廣運(yùn)用到分?jǐn)?shù)加減法。(尤其是減法的性質(zhì)的運(yùn)用)

5、依據(jù)詳細(xì)問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量(平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù))表示數(shù)據(jù)的不同特征。

6、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)展合理分析。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、把握長方體和正方體的特征，會(huì)計(jì)算它們的外表積和體積，熟悉常用的體積和容積單位，能夠進(jìn)展簡潔的名數(shù)的改寫。

2、使學(xué)生進(jìn)一步把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，會(huì)分解質(zhì)因數(shù);會(huì)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，會(huì)比擬分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)展假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化，能夠比擬嫻熟地進(jìn)展約分和通分。

4、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，比擬嫻熟地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法。

5、探究軸對(duì)稱圖形及旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙畫軸對(duì)稱圖形及旋轉(zhuǎn)圖形，熟悉眾數(shù)及作用，會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖及依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決簡潔問題。

力量目標(biāo)：

1、通過對(duì)本冊(cè)學(xué)問的系統(tǒng)歸類、整理、綜合，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題力量，提高解題的正確率。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的區(qū)分比擬，包括縱向、橫向的比擬。分析學(xué)問的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同，把各方面的學(xué)問像串珍寶一樣連接起來，納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，便于記憶儲(chǔ)存，理解運(yùn)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題的力量。

3、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審題和分析力量，能正確解答各種類型的實(shí)際問題。

4、通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生解題的敏捷性以及正確性。

四、復(fù)習(xí)措施：

1、對(duì)本冊(cè)內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)歸類、整理，幫忙學(xué)生形成網(wǎng)狀立體學(xué)問構(gòu)造系統(tǒng)，在歸納中，要讓學(xué)生有序、多角度概括地思索問題，溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而系統(tǒng)地思索各類問題，同時(shí)對(duì)該類型學(xué)問進(jìn)展整合。

如：其次單元因數(shù)與倍數(shù)和第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)的學(xué)問點(diǎn)有著嚴(yán)密的聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)可將這兩個(gè)單元合并在一起進(jìn)展復(fù)習(xí)。

留意因數(shù)與最大公因數(shù)、倍數(shù)與最小公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)等概念的區(qū)分與聯(lián)系。

2、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)問的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重難點(diǎn)進(jìn)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)學(xué)問的掩蓋面要廣，針對(duì)性和系統(tǒng)性要強(qiáng)。

如：這樣的練習(xí)題，始終有學(xué)生混淆不清

把一根3米長的木條平均分成7段，每段是這根木條的,每段長米，是1米的，是3米的

這樣的練習(xí)題要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上以及分?jǐn)?shù)的意義上去理解：每段是這根木條的,是把3米長的木條看作單位“1”，把單位“1”平均分成7份，列式為17，所以應(yīng)填;每段長米，是把3米長的木條平均分成7份,列式為37，所以應(yīng)填;而從分?jǐn)?shù)的意義上來理解米：表示把1米平均分成7份，取其中的3份，也可以表示把3米平均分成7份，取其中的1份，所以米既是1米的，又是3米的。

3、教師要主動(dòng)理清學(xué)問的體系，分層、分類，拉緊貫穿全冊(cè)教材的主線，要深鉆本冊(cè)教材，認(rèn)真領(lǐng)悟編者意圖，把握教材的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)問現(xiàn)狀，發(fā)覺學(xué)生普遍不會(huì)的，難理解的，遺漏的要重點(diǎn)講。

4、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)展分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生能學(xué)習(xí)到不同層次的數(shù)學(xué)學(xué)問。但絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。復(fù)習(xí)中的練習(xí)設(shè)計(jì)，不是舊學(xué)問的單一重復(fù)，機(jī)械操作，要表達(dá)學(xué)問的綜合性，每天在練習(xí)過程中，教師要有針對(duì)性讓學(xué)生嘗試做智力沖浪式的題目，表達(dá)質(zhì)的飛躍，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性、制造性。

如在復(fù)習(xí)長方體和正方體的有關(guān)學(xué)問時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，要求他們把握簡潔的求棱長和、外表積、體積的計(jì)算方法，對(duì)于優(yōu)生，可適當(dāng)增加長方體與正方體的拓展提高練習(xí)，如：“切、拼”長方體與正方體后，求外表積和體積的練習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間和解題的敏捷性以及運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

5、重視學(xué)生力量的培育以及數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，建立一個(gè)優(yōu)生與一個(gè)學(xué)困生結(jié)對(duì)的互幫小組，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量進(jìn)展面批。

五、復(fù)習(xí)時(shí)要留意的幾個(gè)問題：

1、要重視查漏補(bǔ)缺。要依據(jù)所教班級(jí)的詳細(xì)狀況，進(jìn)展有效的期末復(fù)習(xí)，對(duì)相比照較薄弱的內(nèi)容要加強(qiáng)復(fù)習(xí)和練習(xí)。

2、要留意區(qū)分對(duì)待不同的學(xué)生。對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求。留意復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性。

3、要重視學(xué)生積極主動(dòng)的參加到復(fù)習(xí)過程中去。鼓舞學(xué)生自己去整理學(xué)問，學(xué)生與學(xué)生之間形成溝通與合作。

4、加強(qiáng)復(fù)習(xí)考試期間的安全教育。

篇2:人教版小學(xué)三年級(jí)下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃

(人教版)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)規(guī)劃

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想：

1、一冊(cè)教材學(xué)完，學(xué)生頭腦中的學(xué)問構(gòu)造處于雜亂、模糊、無序的狀態(tài)，必需進(jìn)展系統(tǒng)歸類、整理、綜合，幫忙學(xué)生形成網(wǎng)狀立體學(xué)問構(gòu)造系統(tǒng)。歸納過程中，要讓學(xué)生有序地多角度概括地思索問題，溝通內(nèi)在聯(lián)系。

2、進(jìn)展區(qū)分比擬，包括縱向、橫向的比擬。分析學(xué)問的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同，把各方面的學(xué)問像串珍寶一樣連接起來，納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，便于記憶儲(chǔ)存，理解運(yùn)用。

3、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生學(xué)問的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)理解。復(fù)習(xí)課學(xué)問的掩蓋面廣、針對(duì)性和系統(tǒng)性要有機(jī)結(jié)合。

4、復(fù)習(xí)課不能無視教師的主導(dǎo)地位：教師要主動(dòng)理清學(xué)問體系，分層、分類、分項(xiàng)，拉緊貫穿全冊(cè)教材的主線。發(fā)覺學(xué)生普遍不會(huì)的，難理解的，遺漏的要重點(diǎn)講。擅長把多方面學(xué)問進(jìn)展綜合復(fù)習(xí)，留意學(xué)問的多變性、包涵性。

5、教師要仔細(xì)設(shè)計(jì)好每節(jié)復(fù)習(xí)課所重點(diǎn)講解的例題。每一節(jié)復(fù)習(xí)課要環(huán)環(huán)相連，每道復(fù)習(xí)例題要表達(dá)循序漸進(jìn)。一道復(fù)習(xí)例題擊中多個(gè)學(xué)問點(diǎn)，起一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

6、復(fù)習(xí)中的練習(xí)題，不是舊學(xué)問的單一重復(fù)，機(jī)械操作，要表達(dá)學(xué)問的綜合性，表達(dá)質(zhì)的飛躍，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性、制造性。

7、復(fù)習(xí)課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生歸類分項(xiàng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生出題，發(fā)動(dòng)學(xué)生爭論，讓學(xué)生去求異、聯(lián)想、發(fā)散，主動(dòng)探究，尋查學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生形成學(xué)問框架。

二、班級(jí)學(xué)生狀況分析：

本班的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象比擬明顯，局部學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面都不盡人意，有一小半學(xué)生不擅長學(xué)習(xí)，不情愿參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我掌握力量不夠，留意力不集中。根底學(xué)問較差，口算、筆算水平，無論速度上還是正確率上，都有待提高;學(xué)習(xí)方法上，更要進(jìn)一步加強(qiáng)，他們面對(duì)問題，只知道生搬硬套，不能舉一反三，敏捷運(yùn)用。固然兩個(gè)班都也有一局部學(xué)生思維靈敏，考慮問題有肯定思索的深度和廣度，根底學(xué)問較好，思維比擬發(fā)散，有初步的創(chuàng)新意識(shí)和力量，在課堂上能積極思維，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣形成了兩級(jí)分化的現(xiàn)象，因此，復(fù)習(xí)時(shí)要抓好兩頭，既要補(bǔ)差，又要注意培優(yōu)。

三、復(fù)習(xí)目的和要求：

本冊(cè)教材是第一學(xué)段的最終一冊(cè)教材，通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的學(xué)問更加穩(wěn)固，計(jì)算力量更加提高，數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等得到進(jìn)展，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，全面到達(dá)本冊(cè)教材和第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

共分為九個(gè)局部：位置與方向;除數(shù)是一位數(shù)的除法;統(tǒng)計(jì);年月日;兩位數(shù)乘兩位數(shù);面積;小數(shù)的初步熟悉;解決問題;數(shù)學(xué)廣角。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，面積以及運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。其他內(nèi)容也比擬重要，也要讓學(xué)生切實(shí)理解和把握。

五、總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)留意突出以下幾點(diǎn)：

1.留意學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)展整理和比擬，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和把握。

2.留意加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)估算意識(shí)和力量的培育。

3.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念的培育。既要復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的分析，并依據(jù)分析的結(jié)果作出簡潔的推斷與猜測(cè);也復(fù)習(xí)平均數(shù)的意義，會(huì)求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。同時(shí)滲透了環(huán)保教育。

4.加強(qiáng)空間觀念的培育。既要復(fù)習(xí)有關(guān)面積的根本學(xué)問，也復(fù)習(xí)要估量給定的長方形和正方形的面積，能夠選擇適宜的面積單位估量和測(cè)量圖形的面積。

5.加強(qiáng)解決問題力量的培育。在總復(fù)習(xí)中，數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問題;另外，也單獨(dú)安排了一些聯(lián)系生活實(shí)際的解決問題的內(nèi)容，讓學(xué)生了解用連乘、連除可以解決生活中一些簡潔的問題。

六、復(fù)習(xí)措施：

(一)教師方面：

1、針對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，制定好復(fù)習(xí)規(guī)劃，備好、上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

2、采納各種手段激發(fā)