人教版草原設(shè)計

人教版草原設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積存文中的好詞佳句。

2．圍繞導(dǎo)讀要求，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的喜愛和依戀之情。

3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生體會蒙漢人民之間的深厚情意。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生感受對草原的喜愛和依戀之情。

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入

1．齊讀課題。今日，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)會一下內(nèi)蒙古草原漂亮的自然風(fēng)光，透過文字去體會那里獨特的民族風(fēng)情。

二、初讀感知，了解內(nèi)容

1．自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

指名認(rèn)讀生詞。

2．溝通自學(xué)生字詞的狀況，讓學(xué)生當(dāng)教師，提示易錯之處。

3．快速掃瞄課文，想一想：這篇課文畢竟寫了哪些內(nèi)容？

指名溝通，教師適時點撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個局部？（兩個）

4．每一個局部分別寫的是什么？結(jié)合學(xué)生答復(fù)適時板書：風(fēng)光美人情美

5．請你找出這兩個局部的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

三、領(lǐng)會草原風(fēng)光美

1．誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一局部讀出來?其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。

2．指名讀第一自然段。

3．自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4．指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。

5．讀一讀你最喜愛的句子，說說喜愛它的緣由。

6．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀抒發(fā)感情的句子。

7．引導(dǎo)思索：前后的感受有什么不同？

8．背誦第一自然段。

（1）多么漂亮的風(fēng)光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限漂亮的風(fēng)光！讓我們把它們永久記在腦海中?。R讀）

（2）課文學(xué)到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學(xué)站起來試一試。（配樂）

四、總結(jié)

我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我信任：草原的美肯定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱忱好客，感受大草原的人情美。

五、作業(yè)設(shè)計

1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜愛的段落。

2．請正確、美麗地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3．摘抄文中的好詞語。

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入

1．指名朗讀生字、詞語。

2．背誦第一自然段中自己喜愛的句子。

二、感悟草原人情美

1．草原風(fēng)光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱忱奔放。一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱忱接待，感受到了濃郁的蒙古族風(fēng)情。課文其次至第五自然段給我們作了具體介紹。

2．自由朗讀課文，思索：這局部都敘述了哪些內(nèi)容？

3．全班溝通，教師適時引導(dǎo)。

4．課文四個自然段就講了這四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的局部來自學(xué)，然后在小組中溝通學(xué)習(xí)成果。

5．組內(nèi)溝通。

6．全班溝通。

重點理解以下句子：

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形虻呐d奮與驚喜。）

立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著明麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱忱好客，對漢族兄弟的深厚情意。）

清寂的草原喧鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受喧鬧的場面打破草原安靜的場景。）

聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽！

7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？

8．放聲朗讀自己最喜愛的段落和句子。把自己最喜愛的一個句子通過有感情地朗讀推舉給大家。

三、品嘗語言，揣摩寫法特點

1．從草原漂亮的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？是如何生動詳細(xì)地表達(dá)自己的這種情感的呢？

2．一幅漂亮的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下綻開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親切無間，咀嚼著美麗生動的語言文字，你發(fā)覺老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？

3．把你最喜愛的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結(jié)全文，升華情感

1．布滿感情地朗讀課文。

2．說說自己學(xué)完課文后的感受。

五、作業(yè)設(shè)計

1．找出自己喜愛的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴競賽，看誰記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．把課文中美麗的句子摘抄下來。

3．連續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。

六、板書設(shè)計

1草原

一碧千里大綠景美（靜態(tài)）

熱忱迎客（動態(tài)）

招待好客人情美

人教版草原設(shè)計2

第一課時

目的：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造

2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。

難點：體會的思想感情。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，錄像導(dǎo)入：

你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？聞名作家老舍先生用他親身的經(jīng)受，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。

二、檢查習(xí)題

１、請五名同學(xué)按挨次每人讀一個自段。

２、訂正字音，初步理解文中的新詞。

３、出示生字卡片，讀生字?！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu

，不要讀成yu

，“馳讀chi，不要讀成ci

４、本文的是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）

三、初步理解課文

１、默讀課文

２、思索，爭論：

〈1〉本文按什么挨次記敘了訪問的

過程？（地點轉(zhuǎn)換挨次）

〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的風(fēng)光：其次段講仆人到幾十里外歡送遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的狀況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形；第五段講主客話別。）

３、播放錄音，透過語言文字綻開

想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的”錄像）

〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

〈2〉學(xué)生各讀這句話，進(jìn)一步體會這句話表達(dá)的感情。

４、指名朗讀課文，要讀出文中表達(dá)的感情。

四、練習(xí)

1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。

〈2〉“既……又……”是兩種狀況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。

〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果一樣的句式。

2、查字典

3、比字組詞

五、作業(yè)

１、課后練習(xí)題2。

２、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。

其次課時

目的：1、領(lǐng)悟課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)悟草原的風(fēng)光秀麗，地域?qū)掗煛?/p>

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

重點：體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。

難點：理解是怎樣描寫草原風(fēng)光的靜態(tài)，動態(tài)的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、本文共分幾段，每段主要寫什么？

２、課文哪一句話點明白文章的中心？這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段

〈一〉指名朗讀第一段

〈二〉播放錄像，領(lǐng)會草原的漂亮風(fēng)光，（單擊第一自然段前的錄像）

〈三〉單擊名目中確實良13課課題，消失草原畫面，加深對草原風(fēng)景的印象。

〈四〉思索爭論：

１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）

２、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。

３、齊讀描寫天空的一句話

爭論：（1）高歌一曲是什么意思？為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更得意？

（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？是怎樣描寫的？

人教版草原設(shè)計3

其次課時

漂亮的夏牧場

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱《漂亮的夏牧場》培育學(xué)生富有表情地演唱歌曲、學(xué)會采納不同的形式表現(xiàn)歌曲的美。

2、了解哈薩克相關(guān)的音樂文化。

教學(xué)過程：

一、了解新疆哈薩克族風(fēng)情

1、播放歌曲《漂亮的夏牧場》

2、其次遍聽賞，同時出示歌詞師：我們一起看看這首歌曲的歌詞，唱到了什么山，什么河，哪些風(fēng)光，你覺得這是哪個地方？

3、結(jié)合這些景致，你覺得是哪個民族？

4、介紹新疆哈薩克族師：哈薩克族生活在天山腳下，以游牧為生，是個能歌善舞的民族，民族樂器主要有冬不拉、手鼓（出示圖片）

5、邊聽音樂邊打節(jié)奏傾聽音樂，說說這是哪個民族的歌曲。聽賞并說說歌曲中唱到的景致。學(xué)生觀賞畫面學(xué)生拍打鈴鼓（隨便的）跟隨教師的節(jié)奏打一打鈴鼓。4/40x0x0xxxx|通過學(xué)生聽一聽、看一看，直切本課主題。多媒體課件的播放視聽結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生奇怪。結(jié)合民族音樂文化（手鼓等演奏），讓學(xué)生走進(jìn)哈薩克族的奇妙土地，使學(xué)生在了解歌曲的同時培育了審美情趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、新歌教學(xué)

1、師：我們今日就來學(xué)習(xí)歌曲《漂亮的夏牧場》，請同學(xué)們一起來哼唱旋律，同時觀看旋律中哪個音消失的最多。

2、師：是的，在歌曲中，以“6”音為主的旋律都給我們感覺比擬美麗，再加上中速的演唱速度，讓歌曲更加抒情了。

3、我們一起來唱第一段歌詞，找出你認(rèn)為最難唱的地方。

4、師：請大家跟著教師的琴聲再把第一段歌詞完整地唱一遍，你能找出你覺得最抒情的一句嗎？為什么？敘述音樂學(xué)問“⌒”6、單獨哼唱“啊”（第三樂句）指導(dǎo)聲音。

7、師：同學(xué)們，這段歌詞中消失了“阿肯”一詞，你知道是什么意思嗎？

8、解釋“阿肯”、相關(guān)音樂文化。

三、分析處理歌曲

1、總結(jié)旋律構(gòu)造特點，出示圖譜。（1）師：我們完整的把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律一樣的樂句，你能用自己的圖譜來表示嗎？（2）教師出示圖譜○○

2、采納不同的形式表現(xiàn)歌曲。

3、二度范唱師：我們的這首歌也可以用這種形式來演唱，請聽。

4、師：假如加快速度，又會帶給我們怎樣的感受呢？

5、放歌曲《瑪依拉》（課件）師：我們再來觀賞一首哈薩克民歌《瑪依拉》，與《漂亮的夏牧場》作一下比擬。

四、總結(jié)

人教版草原設(shè)計4

設(shè)計思想

本文語句美麗，富有形象感和畫面感，要加強(qiáng)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設(shè)計時注意圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學(xué)生的直觀印象，用眼睛、專心靈去感受草原的漂亮，鼓舞學(xué)生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱忱好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采納讀寫結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文記敘挨次，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點

把課文讀通順、讀流利。

教學(xué)難點

弄清課文記敘挨次，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法

1、采納自主、合作、探究法，輕松把握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

2、注意圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學(xué)生了解草原。

3、利用典范示范法，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，風(fēng)景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總適宜的漂亮西湖，無不令我們神往，而那寬闊的草原更是個風(fēng)光迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?

2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原漂亮風(fēng)光的圖畫)

你們想領(lǐng)會草原的漂亮風(fēng)光嗎?下面讓教師帶著同學(xué)們跟著老舍先生一起去觀賞漂亮的大草原吧!

(草原離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，教師配上漂亮的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學(xué)生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容

1、仔細(xì)讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文畢竟寫了哪些內(nèi)容?

(理解課文要在把課文讀通讀順的根底上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充分的時間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。)

三、再讀課文，理清層次

1、同桌相互每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

2、課文是按什么挨次寫的?

(讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，讓學(xué)生充當(dāng)“小教師”的角色，學(xué)生更有興趣，檢查的力度更高，更簡單把握所學(xué)的內(nèi)容。)

四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語

(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在詳細(xì)的語言環(huán)境中，更簡單理解，而且沒那么枯燥。)

五、寫生字

1、請學(xué)生在黑板上范寫兩個簡單寫錯的“澀”。

2、學(xué)生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)

3、學(xué)生對比書本自己評析、同桌相互評析，推舉寫得好的讓大家觀賞，說明推舉的理由。

(為學(xué)生樹立典范，為學(xué)生供應(yīng)熬煉的平臺，激發(fā)學(xué)生寫字的欲望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進(jìn)步。)

六、質(zhì)疑、總結(jié)

(“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必定前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這是一種力量的表現(xiàn)，這種力量對學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)

板書設(shè)計：

風(fēng)光美

16、草原

人情美

人教版草原設(shè)計5

一、教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《漂亮的草原我的家》用詩的語言勾畫了一幅草原美景。歌曲用單二部曲式完成。歌曲的旋律寬闊、悠揚，特別深刻地表現(xiàn)了蒙古族牧民意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡快心情?！短焯谩肥且皇籽莩咦约簞?chuàng)作和演唱的具有濃郁蒙古族音樂風(fēng)格的通俗歌曲。歌曲由兩段體構(gòu)成，并有前奏和尾聲，表達(dá)出蒙古族長調(diào)音樂風(fēng)格，并有創(chuàng)新。

【學(xué)生分析】

六年級的學(xué)生普遍都進(jìn)人青春期，生理、心理都發(fā)生或多或少的變化，課堂表現(xiàn)力不如低段的學(xué)生，對真善美的事物有著劇烈的渴望。該年級學(xué)生音樂素養(yǎng)好、演唱及表演力量強(qiáng)、對教材的音樂作品能有自己的見解，表現(xiàn)真實。為了更好地提高他們的綜合音樂素養(yǎng)，更好地激發(fā)他們的情感進(jìn)發(fā)與釋放，在教學(xué)過程中教師側(cè)重挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，充分地用歌聲抒發(fā)學(xué)生的情感，幫忙學(xué)生表現(xiàn)自我。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們喜愛自己家鄉(xiāng)的心情情感

2、通過演唱、傾聽、舞蹈等環(huán)節(jié)感受體驗蒙古族音樂進(jìn)而喜愛蒙古族音樂

3、了解蒙古族民歌的分類

【教學(xué)方法】

直觀教學(xué)法、滲透教學(xué)法、情境體驗法

二、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)，師生問好

（二）復(fù)習(xí)律動（筷子舞》

設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)人青春期，從心理上分析大都羞怯于個人在肢體上的表現(xiàn)。教師在課的一開頭設(shè)計律動表演《筷子舞》，更多的是激起學(xué)生對蒙古族音樂的寵愛，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱忱。

（三）新課學(xué)習(xí)

1、情境模擬，自然導(dǎo)人

（1）教師講解并模擬蒙古族的祝酒場面，師生互動。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生對蒙古族人文風(fēng)俗有一個初步的了解，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。由于現(xiàn)場氣氛是次要的，而學(xué)生的真實感和參加感才是最重要的，所以教師在設(shè)計本環(huán)節(jié)時沒有采納視頻觀看，而采納的是教師的范唱和動作模擬。

（2）教師由“祝酒場面”的表演逐步引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素分析歌曲《祝酒歌》。

師：蒙古族被大家稱為“馬背上的民族”，從這句話中我們可以感受到蒙古族人民離不開馬，“駿馬”是蒙古族人民心中的第一大寶。那同學(xué)們知不知道其次大寶是什么呢？猜猜看！想一想！對，是大草原。

（3）提醒課題《來自草原的歌》。

2、作品觀賞，由表及里

（1）初聽作品，感受旋律美。

師：首先，教師請大家觀賞一首《漂亮的草原我的家》。觀賞前請大家輕輕閉上你的眼睛，依據(jù)教師朗讀的歌詞，在腦海中想象你心中的畫面。

設(shè)計意圖：教師依據(jù)歌曲的歌詞和意境自制了視頻。假如讓學(xué)生一開頭就接觸唯美的音畫，就極大限制了學(xué)生對大草原的想象。所以，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽，目的就是讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽歌曲，通過草原、彩蝶、駿馬、牧羊姑娘等詞語在學(xué)生腦海中勾畫自己心中的草原形象，為后期觀看視頻埋下伏筆。

師生溝通。

（2）復(fù)聽作品，體會音畫美。

①觀賞《漂亮的草原我的家》的自制視頻。②在學(xué)生被視頻沉醉之時，和樂哼唱，并畫出旋律線條，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲心情。

預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：寬闊、悠揚、動聽、抒情。

師小結(jié)：旋律起伏較大，音域?qū)拸V，節(jié)奏工整，構(gòu)造長，心情寬闊、悠揚，動聽抒情。

（3）再聽作品，用情抒發(fā)美。

①出示課件，介紹德德瑪，感受她對家鄉(xiāng)及唱歌事業(yè)的執(zhí)著與喜愛之情。②表現(xiàn)歌曲《漂亮的草原我的家》，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。③教師點評學(xué)生的表現(xiàn)，師生溝通，自然地引出歌曲《天堂》。

3、作品觀賞，擇機(jī)釋情

師：在內(nèi)蒙古大草原上有一個人把自己的家鄉(xiāng)比作“天堂”。天堂是什么？天堂象征著至高無上、歡樂、純凈。這個人就是對本民族音樂情有獨鐘的騰格爾。這首具有濃郁音樂風(fēng)格的通俗歌曲《天堂》是他自己創(chuàng)作和演唱的。那么我們來傾聽感受這個“天堂”般的大草原是什么樣的。

（1）觀賞歌曲，引出問題：①捕獲表情：沉醉而投人。②體會心情：悠長并深情。③比照風(fēng)格：激情對粗暴。④歸納主體：喜愛并贊美。

（2）演繹歌曲，升華情感。

設(shè)計意圖：通過對唱曲高潮局部的學(xué)唱，喚起孩子們對自己家鄉(xiāng)的喜愛之情，使學(xué)生人情人境，情到深處，放飛心靈，宣泄情感，對唱曲進(jìn)展演繹。

4、拓展學(xué)問，提高素養(yǎng)

（1）教師講解蒙古族民歌“長調(diào)”和“短調(diào)”的定義及特點。

（2）引導(dǎo)學(xué)生爭論分析本課的兩首蒙古族歌曲在創(chuàng)作上哪首采納了“長調(diào)”風(fēng)格，哪首采納了“短調(diào)”風(fēng)格。

（3）傾聽長調(diào)，師生溝通。

師：“長調(diào)”在蒙古族音樂文化中最具代表性。今日觀賞的兩首蒙古族民歌都在創(chuàng)作上雖然都采納了“長調(diào)”風(fēng)格，但是它們不是真正大草原的“長調(diào)”。詩人席慕容曾親臨大草原現(xiàn)場傾聽了“長調(diào)”。她在文章中這樣寫道：“當(dāng)你在大草原上聽到長調(diào)的歌聲，風(fēng)能停頓呼吸，云能停頓移動，馬能掉下眼淚，女人能停頓擠奶，男人能拉住組繩?！笨梢婇L調(diào)帶給人們的視聽震撼有多么劇烈。

（4）結(jié)合實際，拓展視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

①20xx年，國家正式將這種包括長調(diào)在內(nèi)的“原生態(tài)唱法”列人“青年歌手大獎賽”中，說明國家對民族的傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都有了嶄新而深刻的熟悉。借助媒體展現(xiàn)56個民族的傳統(tǒng)文化，也增進(jìn)了不同民族的相互了解。②師生爭論仿照“長調(diào)”的特點：顫音。明確：這種唱歌藝術(shù)不僅有它獨特美學(xué)本質(zhì)及其風(fēng)格，而且具有獨特而科學(xué)的唱歌技巧。

5、課堂小結(jié)，賜予盼望

今日不是終點，只是一個起點。教師盼望從你們身上能夠看到這種珍貴文化的傳播，將來把它放揚光大。

課例點評

首先，本課教學(xué)設(shè)計新奇，將“喜愛民族音樂，喜愛家鄉(xiāng)”為主線貫穿其中，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

其次，俗話說“良好的開端預(yù)示著將來的勝利”，課堂的開場環(huán)節(jié)“筷子舞”熱鬧奔放，調(diào)動了學(xué)生的心情，期間充分地展現(xiàn)學(xué)生的表演才能和教師良好的個人專業(yè)素養(yǎng)，為整堂教學(xué)奠定了良好的根底。

第三，本課教學(xué)中難點突破自然，學(xué)生把握狀況良好，從聽、唱、跳、演等環(huán)節(jié)上自然地將重點一一化解。本課教學(xué)所選的兩首觀賞歌曲均表達(dá)了一種雋永、深長、令人回味的深刻情感，教師在這方面把握得恰到好處。雖然六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點從表現(xiàn)力上不如低段學(xué)生，比擬矜持、大方，故在表演環(huán)節(jié)上顯得學(xué)生協(xié)作不夠，但是音樂中那種來自心靈深處的震撼正需要一種深刻的沉靜，反而彌補(bǔ)了學(xué)生的缺乏。

第四，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計得別出心裁。該教師打破了一貫的教師進(jìn)展課堂總結(jié)的慣例，用一句話對本課進(jìn)展了總結(jié)，效果顯著。

第五，授課教師教態(tài)良好，個人整體素養(yǎng)較高，專業(yè)力量強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生力量強(qiáng)，語言流利、措辭嚴(yán)謹(jǐn)。

第六，從國家課程教育改革來看，教師設(shè)置情境由舊知牽引新知，過渡自然、流暢，充分表達(dá)教改理念。自始至終充分表達(dá)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者、參加者、合，能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，師生有一種共同的心靈感悟，感受草原