人教版草原設計

人教版草原設計教學目標

1．自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積存文中的好詞佳句。

2．圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學生對草原的喜愛和依戀之情。

3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

教學重點

引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情意。

教學難點

引導學生感受對草原的喜愛和依戀之情。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入

1．齊讀課題。今日，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領會一下內蒙古草原漂亮的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。

二、初讀感知，了解內容

1．自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

指名認讀生詞。

2．溝通自學生字詞的狀況，讓學生當教師，提示易錯之處。

3．快速掃瞄課文，想一想：這篇課文畢竟寫了哪些內容？

指名溝通，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個局部？（兩個）

4．每一個局部分別寫的是什么？結合學生答復適時板書：風光美人情美

5．請你找出這兩個局部的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領會草原風光美

1．誰能把描寫草原風光美的這一局部讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2．指名讀第一自然段。

3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4．指名朗讀，談談自己讀后的感受。

5．讀一讀你最喜愛的句子，說說喜愛它的緣由。

6．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀抒發(fā)感情的句子。

7．引導思索：前后的感受有什么不同？

8．背誦第一自然段。

（1）多么漂亮的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限漂亮的風光！讓我們把它們永久記在腦海中?。R讀）

（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）

四、總結

我們雖然只學習了課文第一段，但我信任：草原的美肯定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱忱好客，感受大草原的人情美。

五、作業(yè)設計

1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜愛的段落。

2．請正確、美麗地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3．摘抄文中的好詞語。

其次課時

一、復習引入

1．指名朗讀生字、詞語。

2．背誦第一自然段中自己喜愛的句子。

二、感悟草原人情美

1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱忱奔放。一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱忱接待，感受到了濃郁的蒙古族風情。課文其次至第五自然段給我們作了具體介紹。

2．自由朗讀課文，思索：這局部都敘述了哪些內容？

3．全班溝通，教師適時引導。

4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的局部來自學，然后在小組中溝通學習成果。

5．組內溝通。

6．全班溝通。

重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！（感悟的興奮與驚喜。）

立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著明麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱忱好客，對漢族兄弟的深厚情意。）

清寂的草原喧鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受喧鬧的場面打破草原安靜的場景。）

聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽！

7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？

8．放聲朗讀自己最喜愛的段落和句子。把自己最喜愛的一個句子通過有感情地朗讀推舉給大家。

三、品嘗語言，揣摩寫法特點

1．從草原漂亮的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？是如何生動詳細地表達自己的這種情感的呢？

2．一幅漂亮的草原風情畫在老舍先生的筆下綻開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親切無間，咀嚼著美麗生動的語言文字，你發(fā)覺老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？

3．把你最喜愛的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，升華情感

1．布滿感情地朗讀課文。

2．說說自己學完課文后的感受。

五、作業(yè)設計

1．找出自己喜愛的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴競賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。

2．把課文中美麗的句子摘抄下來。

3．連續(xù)閱讀有關草原的資料。

六、板書設計

1草原

一碧千里大綠景美（靜態(tài)）

熱忱迎客（動態(tài)）

招待好客人情美

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第一課時

目的：1、學習本課的生字新詞，練習用關聯(lián)詞語造

2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

重點：學習生字詞，理解課文段落。

難點：體會的思想感情。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，錄像導入：

你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？聞名作家老舍先生用他親身的經(jīng)受，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。

二、檢查習題

１、請五名同學按挨次每人讀一個自段。

２、訂正字音，初步理解文中的新詞。

３、出示生字卡片，讀生字?！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu

，不要讀成yu

，“馳讀chi，不要讀成ci

４、本文的是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）

三、初步理解課文

１、默讀課文

２、思索，爭論：

〈1〉本文按什么挨次記敘了訪問的

過程？（地點轉換挨次）

〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的風光：其次段講仆人到幾十里外歡送遠客；第三段講在蒙古包外迎客的狀況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）

３、播放錄音，透過語言文字綻開

想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的”錄像）

〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

〈2〉學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。

４、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。

四、練習

1、課后習題4，指導用關聯(lián)詞語造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。

〈2〉“既……又……”是兩種狀況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。

〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結果一樣的句式。

2、查字典

3、比字組詞

五、作業(yè)

１、課后練習題2。

２、用課后練習4的關聯(lián)詞造句。

其次課時

目的：1、領悟課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領悟草原的風光秀麗，地域寬闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

重點：體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。

難點：理解是怎樣描寫草原風光的靜態(tài)，動態(tài)的。

教學過程：

一、復習導入

１、本文共分幾段，每段主要寫什么？

２、課文哪一句話點明白文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？

二、指導學習第第一段

〈一〉指名朗讀第一段

〈二〉播放錄像，領會草原的漂亮風光，（單擊第一自然段前的錄像）

〈三〉單擊名目中確實良13課課題，消失草原畫面，加深對草原風景的印象。

〈四〉思索爭論：

１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）

２、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。

３、齊讀描寫天空的一句話

爭論：（1）高歌一曲是什么意思？為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更得意？

（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？是怎樣描寫的？

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其次課時

漂亮的夏牧場

教學目標：

1、通過學唱《漂亮的夏牧場》培育學生富有表情地演唱歌曲、學會采納不同的形式表現(xiàn)歌曲的美。

2、了解哈薩克相關的音樂文化。

教學過程：

一、了解新疆哈薩克族風情

1、播放歌曲《漂亮的夏牧場》

2、其次遍聽賞，同時出示歌詞師：我們一起看看這首歌曲的歌詞，唱到了什么山，什么河，哪些風光，你覺得這是哪個地方？

3、結合這些景致，你覺得是哪個民族？

4、介紹新疆哈薩克族師：哈薩克族生活在天山腳下，以游牧為生，是個能歌善舞的民族，民族樂器主要有冬不拉、手鼓（出示圖片）

5、邊聽音樂邊打節(jié)奏傾聽音樂，說說這是哪個民族的歌曲。聽賞并說說歌曲中唱到的景致。學生觀賞畫面學生拍打鈴鼓（隨便的）跟隨教師的節(jié)奏打一打鈴鼓。4/40x0x0xxxx|通過學生聽一聽、看一看，直切本課主題。多媒體課件的播放視聽結合，使學生產生奇怪。結合民族音樂文化（手鼓等演奏），讓學生走進哈薩克族的奇妙土地，使學生在了解歌曲的同時培育了審美情趣。激發(fā)學生學習興趣。

二、新歌教學

1、師：我們今日就來學習歌曲《漂亮的夏牧場》，請同學們一起來哼唱旋律，同時觀看旋律中哪個音消失的最多。

2、師：是的，在歌曲中，以“6”音為主的旋律都給我們感覺比擬美麗，再加上中速的演唱速度，讓歌曲更加抒情了。

3、我們一起來唱第一段歌詞，找出你認為最難唱的地方。

4、師：請大家跟著教師的琴聲再把第一段歌詞完整地唱一遍，你能找出你覺得最抒情的一句嗎？為什么？敘述音樂學問“⌒”6、單獨哼唱“啊”（第三樂句）指導聲音。

7、師：同學們，這段歌詞中消失了“阿肯”一詞，你知道是什么意思嗎？

8、解釋“阿肯”、相關音樂文化。

三、分析處理歌曲

1、總結旋律構造特點，出示圖譜。（1）師：我們完整的把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律一樣的樂句，你能用自己的圖譜來表示嗎？（2）教師出示圖譜○○

2、采納不同的形式表現(xiàn)歌曲。

3、二度范唱師：我們的這首歌也可以用這種形式來演唱，請聽。

4、師：假如加快速度，又會帶給我們怎樣的感受呢？

5、放歌曲《瑪依拉》（課件）師：我們再來觀賞一首哈薩克民歌《瑪依拉》，與《漂亮的夏牧場》作一下比擬。

四、總結

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設計思想

本文語句美麗，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注意圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、專心靈去感受草原的漂亮，鼓舞學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱忱好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采納讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的把握。

教學目標：

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文記敘挨次，了解課文內容。

教學重點

把課文讀通順、讀流利。

教學難點

弄清課文記敘挨次，了解課文內容。

教學方法

1、采納自主、合作、探究法，輕松把握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

2、注意圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。

3、利用典范示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。

教學過程

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總適宜的漂亮西湖，無不令我們神往，而那寬闊的草原更是個風光迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?

2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原漂亮風光的圖畫)

你們想領會草原的漂亮風光嗎?下面讓教師帶著同學們跟著老舍先生一起去觀賞漂亮的大草原吧!

(草原離學生太遙遠了，教師配上漂亮的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。)

二、學生初讀課文，感知內容

1、仔細讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文畢竟寫了哪些內容?

(理解課文要在把課文讀通讀順的根底上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充分的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)

三、再讀課文，理清層次

1、同桌相互每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

2、課文是按什么挨次寫的?

(讓學生成為學習的仆人，讓學生充當“小教師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更簡單把握所學的內容。)

四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語

(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在詳細的語言環(huán)境中，更簡單理解，而且沒那么枯燥。)

五、寫生字

1、請學生在黑板上范寫兩個簡單寫錯的“澀”。

2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)

3、學生對比書本自己評析、同桌相互評析，推舉寫得好的讓大家觀賞，說明推舉的理由。

(為學生樹立典范，為學生供應熬煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。)

六、質疑、總結

(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必定前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種力量的表現(xiàn)，這種力量對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)

板書設計：

風光美

16、草原

人情美

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一、教學設計

【教材分析】

《漂亮的草原我的家》用詩的語言勾畫了一幅草原美景。歌曲用單二部曲式完成。歌曲的旋律寬闊、悠揚，特別深刻地表現(xiàn)了蒙古族牧民意氣風發(fā)的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡快心情?！短焯谩肥且皇籽莩咦约簞?chuàng)作和演唱的具有濃郁蒙古族音樂風格的通俗歌曲。歌曲由兩段體構成，并有前奏和尾聲，表達出蒙古族長調音樂風格，并有創(chuàng)新。

【學生分析】

六年級的學生普遍都進人青春期，生理、心理都發(fā)生或多或少的變化，課堂表現(xiàn)力不如低段的學生，對真善美的事物有著劇烈的渴望。該年級學生音樂素養(yǎng)好、演唱及表演力量強、對教材的音樂作品能有自己的見解，表現(xiàn)真實。為了更好地提高他們的綜合音樂素養(yǎng)，更好地激發(fā)他們的情感進發(fā)與釋放，在教學過程中教師側重挖掘學生的內心情感，充分地用歌聲抒發(fā)學生的情感，幫忙學生表現(xiàn)自我。

【教學目標】

1、通過本課的學習，激發(fā)孩子們喜愛自己家鄉(xiāng)的心情情感

2、通過演唱、傾聽、舞蹈等環(huán)節(jié)感受體驗蒙古族音樂進而喜愛蒙古族音樂

3、了解蒙古族民歌的分類

【教學方法】

直觀教學法、滲透教學法、情境體驗法

二、教學過程

（一）組織教學，師生問好

（二）復習律動（筷子舞》

設計意圖：六年級的學生已經(jīng)進人青春期，從心理上分析大都羞怯于個人在肢體上的表現(xiàn)。教師在課的一開頭設計律動表演《筷子舞》，更多的是激起學生對蒙古族音樂的寵愛，從而提升學生學習本課的熱忱。

（三）新課學習

1、情境模擬，自然導人

（1）教師講解并模擬蒙古族的祝酒場面，師生互動。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過互動環(huán)節(jié)，使學生對蒙古族人文風俗有一個初步的了解，并產生學習的興趣。由于現(xiàn)場氣氛是次要的，而學生的真實感和參加感才是最重要的，所以教師在設計本環(huán)節(jié)時沒有采納視頻觀看，而采納的是教師的范唱和動作模擬。

（2）教師由“祝酒場面”的表演逐步引導學生從音樂要素分析歌曲《祝酒歌》。

師：蒙古族被大家稱為“馬背上的民族”，從這句話中我們可以感受到蒙古族人民離不開馬，“駿馬”是蒙古族人民心中的第一大寶。那同學們知不知道其次大寶是什么呢？猜猜看！想一想！對，是大草原。

（3）提醒課題《來自草原的歌》。

2、作品觀賞，由表及里

（1）初聽作品，感受旋律美。

師：首先，教師請大家觀賞一首《漂亮的草原我的家》。觀賞前請大家輕輕閉上你的眼睛，依據(jù)教師朗讀的歌詞，在腦海中想象你心中的畫面。

設計意圖：教師依據(jù)歌曲的歌詞和意境自制了視頻。假如讓學生一開頭就接觸唯美的音畫，就極大限制了學生對大草原的想象。所以，讓學生閉上眼睛傾聽，目的就是讓學生仔細地傾聽歌曲，通過草原、彩蝶、駿馬、牧羊姑娘等詞語在學生腦海中勾畫自己心中的草原形象，為后期觀看視頻埋下伏筆。

師生溝通。

（2）復聽作品，體會音畫美。

①觀賞《漂亮的草原我的家》的自制視頻。②在學生被視頻沉醉之時，和樂哼唱，并畫出旋律線條，教師適時引導學生體會歌曲心情。

預設學生答復：寬闊、悠揚、動聽、抒情。

師小結：旋律起伏較大，音域寬廣，節(jié)奏工整，構造長，心情寬闊、悠揚，動聽抒情。

（3）再聽作品，用情抒發(fā)美。

①出示課件，介紹德德瑪，感受她對家鄉(xiāng)及唱歌事業(yè)的執(zhí)著與喜愛之情。②表現(xiàn)歌曲《漂亮的草原我的家》，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。③教師點評學生的表現(xiàn)，師生溝通，自然地引出歌曲《天堂》。

3、作品觀賞，擇機釋情

師：在內蒙古大草原上有一個人把自己的家鄉(xiāng)比作“天堂”。天堂是什么？天堂象征著至高無上、歡樂、純凈。這個人就是對本民族音樂情有獨鐘的騰格爾。這首具有濃郁音樂風格的通俗歌曲《天堂》是他自己創(chuàng)作和演唱的。那么我們來傾聽感受這個“天堂”般的大草原是什么樣的。

（1）觀賞歌曲，引出問題：①捕獲表情：沉醉而投人。②體會心情：悠長并深情。③比照風格：激情對粗暴。④歸納主體：喜愛并贊美。

（2）演繹歌曲，升華情感。

設計意圖：通過對唱曲高潮局部的學唱，喚起孩子們對自己家鄉(xiāng)的喜愛之情，使學生人情人境，情到深處，放飛心靈，宣泄情感，對唱曲進展演繹。

4、拓展學問，提高素養(yǎng)

（1）教師講解蒙古族民歌“長調”和“短調”的定義及特點。

（2）引導學生爭論分析本課的兩首蒙古族歌曲在創(chuàng)作上哪首采納了“長調”風格，哪首采納了“短調”風格。

（3）傾聽長調，師生溝通。

師：“長調”在蒙古族音樂文化中最具代表性。今日觀賞的兩首蒙古族民歌都在創(chuàng)作上雖然都采納了“長調”風格，但是它們不是真正大草原的“長調”。詩人席慕容曾親臨大草原現(xiàn)場傾聽了“長調”。她在文章中這樣寫道：“當你在大草原上聽到長調的歌聲，風能停頓呼吸，云能停頓移動，馬能掉下眼淚，女人能停頓擠奶，男人能拉住組繩。”可見長調帶給人們的視聽震撼有多么劇烈。

（4）結合實際，拓展視野，進一步提升學生的音樂素養(yǎng)。

①20xx年，國家正式將這種包括長調在內的“原生態(tài)唱法”列人“青年歌手大獎賽”中，說明國家對民族的傳統(tǒng)文化、非物質文化遺產都有了嶄新而深刻的熟悉。借助媒體展現(xiàn)56個民族的傳統(tǒng)文化，也增進了不同民族的相互了解。②師生爭論仿照“長調”的特點：顫音。明確：這種唱歌藝術不僅有它獨特美學本質及其風格，而且具有獨特而科學的唱歌技巧。

5、課堂小結，賜予盼望

今日不是終點，只是一個起點。教師盼望從你們身上能夠看到這種珍貴文化的傳播，將來把它放揚光大。

課例點評

首先，本課教學設計新奇，將“喜愛民族音樂，喜愛家鄉(xiāng)”為主線貫穿其中，到達了良好的教學效果。

其次，俗話說“良好的開端預示著將來的勝利”，課堂的開場環(huán)節(jié)“筷子舞”熱鬧奔放，調動了學生的心情，期間充分地展現(xiàn)學生的表演才能和教師良好的個人專業(yè)素養(yǎng)，為整堂教學奠定了良好的根底。

第三，本課教學中難點突破自然，學生把握狀況良好，從聽、唱、跳、演等環(huán)節(jié)上自然地將重點一一化解。本課教學所選的兩首觀賞歌曲均表達了一種雋永、深長、令人回味的深刻情感，教師在這方面把握得恰到好處。雖然六年級學生的學習特點從表現(xiàn)力上不如低段學生，比擬矜持、大方，故在表演環(huán)節(jié)上顯得學生協(xié)作不夠，但是音樂中那種來自心靈深處的震撼正需要一種深刻的沉靜，反而彌補了學生的缺乏。

第四，課堂總結環(huán)節(jié)設計得別出心裁。該教師打破了一貫的教師進展課堂總結的慣例，用一句話對本課進展了總結，效果顯著。

第五，授課教師教態(tài)良好，個人整體素養(yǎng)較高，專業(yè)力量強，調動學生力量強，語言流利、措辭嚴謹。

第六，從國家課程教育改革來看，教師設置情境由舊知牽引新知，過渡自然、流暢，充分表達教改理念。自始至終充分表達以學生為主體，教師為引導者、參加者、合，能和學生產生共鳴，師生有一種共同的心靈感悟，感受草原