中考語文-第三部分-現(xiàn)代文閱讀-專題三-記敘文必備知識錦囊1

PAGE6PAGE7專題三記敘文必備知識錦囊記敘文必備知識錦囊1．記敘文的六要素記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2．記敘線索[八年級下冊45頁第一單元寫作“記敘的線索”]地線以地點(diǎn)變換的順序?yàn)榫€索，如：《藤野先生》以“我”的活動地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺、北京層層展開。時(shí)線以時(shí)間順序?yàn)榫€索，如：《登上地球之巔》。物線以某一件具體的(或某種象征意義)的實(shí)物為線索，如：《羚羊木雕》以羚羊木雕為線索安排材料。事線以某一中心事件為線索，如：《蘆花蕩》就是以老頭子大意失敗到快意復(fù)仇這一線索來安排的。人線以人物為線索，如：《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文以“我”的見聞和感受來安排材料。感情線以情感變化為線索，如：《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索。注：記敘文經(jīng)常有兩條線索——明線和暗線。明線就是從文章表面文字中能看見的貫穿文章始終的，將文章聯(lián)系起來成為一個(gè)整體的脈絡(luò)。暗線就是相對來說要從文章中分析得來的貫穿文章始末的線索。3.記敘順序插敘作用內(nèi)容上：①交代了……內(nèi)容；②解釋了……的原因；③突出人物性格或某種品質(zhì)；④突出文章主旨。結(jié)構(gòu)上：①推動情節(jié)發(fā)展，為下文……作鋪墊；②對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用；③使文章內(nèi)容豐富，情節(jié)起伏；④使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，增強(qiáng)感染力。舉例朱自清《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入對家庭禍不單行的追憶，既交代了寫作背景，又為主體部分作了鋪墊。順敘作用敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。舉例魯迅《藤野先生》就是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序記敘，讀來?xiàng)l理清晰。倒敘作用制造懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的可讀性。舉例張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿?，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。4.記敘文語言的品析(1)修辭角度[九年級上冊274～276頁附錄“常見修辭格簡表”]修辭項(xiàng)目內(nèi)容比喻eq\a\vs4\al(【5年3考】)作用①抽象的事物具體化、形象化；②使深奧的道理淺顯化。辨析甲(本體)如(喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)舉例《談生命》中，冰心將生命比作“一江春水”“一棵小樹”，描述它們的行進(jìn)和生長過程，生動形象地揭示了生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律。答題格式運(yùn)用比喻的修辭，生動形象地描繪了……的情景(特點(diǎn))，抒發(fā)(或烘托)了人物……的心情(為下文情節(jié)作鋪墊)。擬人eq\a\vs4\al(【5年2考】)作用將物人格化，描寫形象，表意豐富，生動有趣。辨析把物當(dāng)人來寫舉例《濟(jì)南的冬天》中“它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！蓖怀鲂∩降目蓯?。答題格式運(yùn)用擬人的修辭，把……擬人化，形象生動地描寫了……的情景(或特點(diǎn))，抒發(fā)了……的情感。排比eq\a\vs4\al(【14郴州】)作用內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情，更有氣魄。舉例《安塞腰鼓》中“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放的特點(diǎn)。答題格式運(yùn)用排比的修辭，句式整齊，有力地寫出了……的特點(diǎn)。夸張作用突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。辨析對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小。舉例《皇帝的新裝》中“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”用極盡夸張的手法表現(xiàn)了皇帝的窮奢極欲。答題格式運(yùn)用夸張的修辭，突出表現(xiàn)了……的情感/強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。反問作用態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。辨析用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，不需要回答。舉例黃蓓佳《心聲》中的“嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課嗎？”運(yùn)用反問，表達(dá)了強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)了文章的感染力。答題格式運(yùn)用反問的修辭，加強(qiáng)了語氣，突出(強(qiáng)調(diào))了……。設(shè)問作用自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。辨析為突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。舉例琦君《春酒》中“那么我最喜歡的是什么呢？乃是母親在冬至那天泡的八寶酒……”運(yùn)用了設(shè)問的修辭，自問自答，引出所寫對象八寶酒。答題格式運(yùn)用設(shè)問的修辭，提出問題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。對偶作用句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；形式優(yōu)美，音韻和諧。舉例魯迅的名言“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。(2)描寫角度作用舉例自然環(huán)境eq\a\vs4\al(【5年2考】)①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、空間、場景那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊。(魯迅《社戲》)作用：交代了小說中故事發(fā)生的地點(diǎn)。②渲染環(huán)境氣氛天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。(莫泊桑《我的叔叔于勒》)作用：渲染了低沉壓抑的環(huán)境氛圍。③烘托人物心情他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。(孫犁《蘆花蕩》)作用：烘托出“老頭子”悲壯、視死如歸的精神面貌。④烘托人物形象深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年……向一匹猹盡力的刺去。(魯迅《故鄉(xiāng)》)作用：烘托了人物機(jī)靈的形象。⑤結(jié)構(gòu)上，為……作鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。(莫懷戚《散步》)作用：為下文母親和兒子關(guān)于走大路還是走小路產(chǎn)生分歧作鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。答題注意：①以上五點(diǎn)作用，答題時(shí)具體分析，避免遺漏；②社會環(huán)境描寫的作用同自然環(huán)境描寫，此處不再贅述。種類分類特點(diǎn)作用人物描寫肖像描寫eq\a\vs4\al(【5年2考】)描繪人的身材、容貌、衣服、打扮以及儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。以形傳神，突出人物性格，揭示人物身份、社會地位等。心理描寫對處在一定環(huán)境下的人物內(nèi)心活動的意向、愿望、內(nèi)心思想斗爭等的描繪。揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的感情。語言描寫eq\a\vs4\al(【14懷化】)對人物的獨(dú)白、對話或幾個(gè)人物談話的具體描寫。言為心聲，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人物形象豐滿、鮮活，推動情節(jié)發(fā)展。動作描寫eq\a\vs4\al(【5年2考】)又稱行動描寫。是指通過語言文字表現(xiàn)人物自身的行動。展示人物的性格特征和精神面貌。答題規(guī)范運(yùn)用了(外貌、語言、心理、動作、神態(tài))描寫手法，(生動形象地)寫出了……的情形，寫出了人物……的心理(心情、情感)，刻畫了……(人物形象)。表達(dá)了對(人物)的……情感。(3)表現(xiàn)手法角度表現(xiàn)手法作用舉例烘托渲染eq\a\vs4\al(【5年3考】)渲染了一種……的氣氛，表現(xiàn)了……的心理；把……放在一個(gè)……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。2014永州《遠(yuǎn)行》中第①段的景物描寫，渲染了清冷、靜謐的氣氛，烘托了父親內(nèi)心的不平靜。鋪墊/伏筆eq\a\vs4\al(【5年2考】)使得內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫?！豆枢l(xiāng)》中“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說“還有閏土，他每到我家來時(shí)，總問起你，很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”這里埋伏筆，它不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。前后照應(yīng)……與……相照應(yīng)，為下文……情節(jié)作鋪墊，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出?！侗秤啊芬晃闹兴拇螌憽氨秤啊?，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出父親背影形象的感人。襯托突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點(diǎn)等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力?！读缪蚰镜瘛分杏媚棠痰拿靼资吕矸匆r爸爸媽媽的不近人情。對比突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，揭示本質(zhì)；增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力；給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。《我的叔叔于勒》中，通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑/欲抑先揚(yáng))突出了事物(人)的……特征，使所表現(xiàn)的對象更豐滿，更鮮明?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時(shí)，一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他起初態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫作“欲抑先揚(yáng)”。設(shè)置懸念引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折?！段业氖迨逵诶铡分蟹评忠患页寄合氲挠诶?，竟然在船上不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。5.小說的三要素編者按：分析郴州、永州、懷化三地市考情可知，近3年考查的記敘文以小說為主，故編者特在此講解“小說三要素”的相關(guān)知識，方便學(xué)生更好地掌握小說的閱讀技巧。人物在三要素中居于第一的重要地位，小說通過外貌描寫、行為描寫、心理描寫來刻畫人物形象，小說中的人物形象是具有典型性格的人物形象，如《故鄉(xiāng)》中善良麻木的閏土。情節(jié)情節(jié)是小說中矛盾沖突的演變過程，一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)過程，特點(diǎn)是曲折、跌宕。環(huán)境社會環(huán)境作用①交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系；②塑造人物的典型性格；③深化主題。舉例如：《最后一課》“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練……司令部的各種命令啦。”這屬于社會環(huán)境描寫，交代了普法戰(zhàn)爭這個(gè)時(shí)代背景，同時(shí)寫出了在那個(gè)動蕩的年代，法國戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶的社會現(xiàn)象。自然環(huán)境作用①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動的空間；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④表現(xiàn)人物性格；⑤推動故事情節(jié)的發(fā)展。舉例如：2016永州《兄妹識字》“月亮升上來了。又是一種亮光，柔和而純凈地照亮了地面。”這屬于自然環(huán)境描寫，渲染了一種溫馨、純美的意境，展示人物活動的環(huán)境，烘托青銅學(xué)會寫字后的喜悅心情，凸顯出青銅對識字充滿渴望，同時(shí)推動故事發(fā)展，引出下文青銅學(xué)寫“月亮升上來了”這一內(nèi)容。6.記敘文閱讀步驟及答題原則四步閱讀法一讀文本，圈畫生字、生詞、生句，查字典、詞典。意在理解詞義、句義。二讀文本，梳理文意、思路，提煉概括。意在整