《幼兒社交問題研究文獻綜述4700字》

開題報告設(shè)計（論文）題目單親家庭對幼兒同異性社交的影響及應對研究學生姓名學號專業(yè)、班級學院教育學院指導教師姓名一、課題的選題1.1問題的提出近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和生活條件都有了很大的提高，與此同時，人們的教育水平也在不斷提高，社會輿論更加開放，根據(jù)民政部2015年發(fā)布的《社會服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計公報》，依法辦理離婚手續(xù)的夫妻增加384.1萬對。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，離婚率逐年上升。隨著離婚率的逐年上升，單親家庭的孩子越來越多。調(diào)查顯示，離婚率較高的人群年齡越來越小，導致部分幼兒從小生活在單親家庭中，其中大部分是從父母離異的家庭中分離出來的對這些孩子來說，他們?nèi)狈ν暾膼?，心理和情感平衡被打破，更容易出現(xiàn)行為偏差，當然，父母的離婚也會導致家庭危機的爆發(fā)。雙方長期沖突嚴重損害了孩子們幼小的心靈和異性社交能力和個性發(fā)展。而單親家庭幼兒的適應能力較差，無論是在個人還是社會適應上，都比健康家庭的幼兒差，表現(xiàn)出較多的犯罪行為、較差的自尊和較多的依賴、攻擊、抱怨和缺愛。有研究表明，父母無論是在學齡期還是青春期離婚，都會給孩子帶來心靈和身體上的痛苦，單親家庭的幼兒在思想、性格等方面都與正常家庭的孩子不同，大多性格古怪、沉默、內(nèi)向自閉。因此，家長、學校和社會應重視對單親家庭幼兒的教育，為他們的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，最終使他們成為社會上有用的人才。在幼兒的社會交往過程中，有兩個非常重要的關(guān)系：一是與父母的親子關(guān)系；二是與異性交往，即異性社交，隨著幼兒的逐漸成長，他們的認知能力也逐漸提高。他們的活動范圍不限于家庭。異性社交在與孩子溝通中的作用越來越重要，在孩子的社會發(fā)展過程中發(fā)揮著極其重要的作用，但隨著離婚率的逐年上升，很多單親孩子在異性關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵階段沒有父母的參與。那么他們與異性交往能力如何？異性社交對他們的影響又是怎樣的呢？1.2選題目的基于以上，本研究的目的是了解單親家庭幼兒同異性社交維度發(fā)展出發(fā)，分析影響單親家庭幼兒異性社交的各種因素，并針對不同因素制定適當?shù)慕逃呗?，從而使單親家庭幼兒的異性社交逐步改善，促進幼兒良好發(fā)展。從而更好的促進幼兒的社會需求、社會能力和社會適應能力的快速發(fā)展。1.3選題的意義異性社交是兒童社會發(fā)展的重要因素。社會知識的教育和發(fā)展，兒童的社會態(tài)度和社會能力與異性交往能力密切相關(guān)，本文發(fā)展了不同的相互驗證和聯(lián)合分析的研究方法，并提出了相應的教育策略，豐富了兒童社會發(fā)展理論的實證研究。與此同時，本文通過考察單親家庭幼兒異性社交的現(xiàn)狀，分析單親家庭幼兒異性社交能力的各個維度，了解幼兒異性社交的發(fā)展現(xiàn)狀，從多個方面分析了影響這種狀況的因素，涉及到異性社交和單親家庭社會發(fā)展的具體問題，最后，社會各方面都要更加關(guān)注單親幼兒的社會發(fā)展，鼓勵天下所有的父母與老師更加關(guān)注和愛護單親家庭幼兒，讓他們在關(guān)愛之中健康成長。文獻綜述不難發(fā)現(xiàn)，與國內(nèi)相關(guān)研究比較，國外關(guān)于幼兒與異性交往的研究開始的較早，研究內(nèi)容也更全面。首先，我們應該對所研究的一些概念有清晰的界定，包括單親家庭幼兒及異性交往。單親家庭是一種家庭結(jié)構(gòu)類型，是指有父母中一方與未婚幼兒所構(gòu)成的家庭，單親家庭有幾種主要的分類，分別是離婚、喪偶、分居、未婚等，這些也是形成單親家庭的主要原因（李海霞，2017）。而本文主要研究的是單親家庭中的幼兒，具體而言，主要研究對象是處于3至6歲的幼兒。對于幼兒異性交往的概念界定，國內(nèi)外學者持有不同的看法，本文主要采用學者張元的概念，他將其定義為幼兒在與異性交往過程中適應、感受及協(xié)調(diào)異性關(guān)系的能力（張元，2002）。關(guān)于幼兒異性交往的研究主要分為國內(nèi)外兩個層面。國外學者的研究表明，幼兒期與異性交往的能力能夠顯著影響幼兒的未來成長以及心理發(fā)展。早在20世紀，國外就進行了對單親家庭幼兒交往能力的研究，在此次研究中，研究對象是6名失去雙親的猶太籍幼兒，實驗過程主要為：這6名幼兒一起生活在集中營，直到二戰(zhàn)之后開始新的生活。觀察發(fā)現(xiàn)，他們在開始新的生活之后，相互之間關(guān)系較為密切，然而對于其他人，他們時常會表現(xiàn)焦慮，更有甚者，會出現(xiàn)一些攻擊行為（勞拉，2002）。這一實驗主要驗證了幼兒時期單親幼兒與異性交往的重要性。而對于單親家庭方面的研究，國外主要分為四個不同的視角，包括結(jié)構(gòu)功能輪、經(jīng)濟剝奪輪、沖突理論以及符號互動論，不同的理論分別從不同的角度研究了單親家庭對幼兒成長的影響，為研究單親家庭幼兒異性交往提供了相應的理論基礎(chǔ)。與國外相比，我國對單親家庭及幼兒異性交往的研究開始較晚，近年來，我國學者也給予幼兒與異性交往現(xiàn)狀更多的關(guān)注。有學者指出，幼兒的異性交往對于他的認知水平以及社會技能的提升都具有積極意義（郭念鋒，2011）。更加具體的研究表明，4至6歲是幼兒異性關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵時間點，一般而言，幼兒在4歲開始與異性的交往，5歲時對異性情感的需求逐漸提升，甚至超過對父母的情感依賴，進而隨著年紀的增長，幼兒心智慢慢成熟，其與異性交往能力也會得到一定的提升（楊麗珠等，1994）。而單親家庭幼兒作為一個相對特殊的群體，學者通過研究發(fā)現(xiàn)，單親幼兒的認知水平等一些方面明顯落后于雙親家庭幼兒（吳承紅，1998）。關(guān)于單親家庭幼兒與異性交往的研究發(fā)現(xiàn)，單親子女在人際交往中往往比雙親家庭更容易出現(xiàn)問題，例如對異性較為冷漠，甚至持有敵意（劉建勛，2003）。關(guān)于幼兒與異性交往情況的影響因素的研究表明，首先，家庭經(jīng)濟狀況是影響單親幼兒異性交往的重要因素之一，主要表現(xiàn)為對幼兒生活環(huán)境、認知發(fā)展及綜合素質(zhì)三個方面的影響（姚靜宜，2018）。研究也表明，收入較高的家庭往往會更加關(guān)注幼兒的認知以及其與異性交往的狀況（王乃正，2013）。其次，父母本身對幼兒的異性交往影響也不容忽視，具體而言，父母本身的交往能力能夠顯著影響其子女的社會交往能力，且此影響為正向影響，即意味著，父母的交往能力越強，其子女與異性的交往能力也就越強。同時，姚靜宜（2018）認為，對于單親家庭而言，離婚后事務(wù)的安排雙親之間的沖突會給幼兒帶來消極情緒，不利于幼兒與異性交往。再者，主要撫養(yǎng)人對學齡前幼兒的異性交往能力有一定的影響，一般而言，由于父母和祖父母對于幼兒的要求以及代際之間的交流質(zhì)量有較為明顯的差異，由父母作為主要撫養(yǎng)人的單親幼兒與異性交往發(fā)展優(yōu)于由祖父母撫養(yǎng)的幼兒（汪翠滿，2010）。同時，在幼兒成長的過程中，幼兒園教師也是極為重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒園作為幼兒生活的主要環(huán)境，教師的言行舉止對幼兒的異性交往指導作用，能夠潛移默化地影響幼兒的交往發(fā)展（汪翠滿，2010）。從以上的文獻中我們觀察到，國內(nèi)外研究大多側(cè)重于幼兒異性交往能力對其心理及發(fā)展的影響，為單親家庭幼兒的認知及心理發(fā)展提供了借鑒，呼吁家長和教師給予幼兒的心理發(fā)展更多的關(guān)注。然而，針對單親幼兒的社會性發(fā)展的調(diào)查相對比較少，僅有的一些文獻也是主要研究學齡期的青少年，本文所提及的幼兒期，即研究學齡前幼兒的文獻極少，已有的文獻能夠為我們提供理論基礎(chǔ)以及指導，深入研究學齡前單親幼兒與異性交往的現(xiàn)狀以及其影響因素。綜上所述，異性交往是人在社會化的過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，更是幼兒社會化必不可少的途徑，而單親家庭幼兒作為一個受到越來越多關(guān)注的群體，他們與異性交往的狀況也吸引了越來越多的注意力。本文將以單親家庭幼兒為主要研究對象，以其與異性交往現(xiàn)狀為出發(fā)點，同時探索影響單親家庭幼兒與異性交往的重要因素，從而為單親學齡前幼兒的健康發(fā)展提供建議。三、實施方案與計劃（一）研究對象本研究采取目的性抽樣的方法，在上海市松江區(qū)5所幼兒園選取20名大班單親幼兒作為定量研究的樣本，發(fā)放家長問卷，剔除不合格問卷，最終有效樣本為13名，男孩8名，女孩5名，對有效問卷做定量研究分析。同時，選取靜安區(qū)實驗幼兒園大班的2名單親家庭幼兒，其中男孩和女孩各1名，年齡均為5歲半，作為定期觀察的個案研究樣本。（二）研究方法與工具1.文獻研究法通過在網(wǎng)上，圖書館等搜集整理有關(guān)單親家庭幼兒異性交往的相關(guān)研究資料，并仔細整理閱讀，為研究定下方向，做好理論準備。通過查閱文獻，發(fā)現(xiàn)在幼兒異性社交的相關(guān)研究中家庭影響因素與教師教育引導有相關(guān)聯(lián)系，并且幼兒自身性格方面也是對異性交往有一定影響的。2.問卷調(diào)查通過問卷調(diào)查的方式，向幼兒老師及家長進行前期調(diào)查訪問。收集有效的數(shù)據(jù)，并能夠準確說明樣本。參照華東師范大學2008級碩士李艷菊的論文《幼兒異性交往能力發(fā)展及其影響因素研究》一文家長影響因素問卷，編制了家長調(diào)查問卷。本次研究采用目的性抽樣問卷調(diào)查的方式，檢驗幼兒的交往能力與家長的影響因素之間的相關(guān)性。家長影響因素量表共計7題，分別從家長自身交往能力、對幼兒要求、教育觀點以及親子交流這4個不同的測量因素，反映家長對于幼兒異性交往能力的程度，本問卷本采用了Liken五級評定式的填寫方式?！皬牟贿@樣”記1分，“很少這樣”記2分，“一般”記3分，“較多這樣”記4分，“總是這樣”計5分，得分越高，表示家長對問卷題項的認可程度越高。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，分半信度為0.83。3.個案觀察法通過對選取的兩名特殊單親幼兒進行一段時間的觀察，分別對同異性交往態(tài)度，同異性交往能力以及同伴關(guān)系三個維度進行分析。觀察幼兒在幼兒園從入院開始到離園結(jié)束期間，在幼兒園生活學習過程中所發(fā)生的與同異性交往相關(guān)的重要事件，進行白描式記錄。記錄是按照本研究中對幼兒同異性交往所規(guī)定的概念以及同異性交往所觀察的唯度進行。當天對所觀察的記錄進行整理、分類、補充，保證所觀察記錄的內(nèi)容客觀，完整。與此同時，也要觀察老師的教育指導行為，并做詳細記錄。4.訪談法按照訪談提綱，與被訪者進行有目的的研究性訪談。在訪談期間，運用口頭方式詢問被訪者相關(guān)內(nèi)容，搜集相應的客觀事實材料，以準確說明樣本。本文通過對幼兒家長進行訪談，重點了解單親幼兒同異性交往過程中存在的問題及原因，同時結(jié)合對幼兒教師的訪談，從他們的教育指導中發(fā)現(xiàn)問題，作為對家長訪談的補充。具體訪談提綱及觀察記錄表如下：（1）觀察記錄表編號時間地點發(fā)生背景做了什么行為性質(zhì)結(jié)果1234（2）家長問卷調(diào)查1我和別人在一起時，總是主角。2我和陌生人能很快熟悉。3我與人聊天時滔滔不絕。4我能妥善處理與他人的矛盾。5讓孩子在班級里積極參加活動。6讓孩子把自己的玩具與其他同異性一起玩。7讓孩子和其他同異性玩，而不是一個人呆著。8孩子在同伴交往發(fā)生困難時，給與他一定的幫助。9孩子看到我生病時會很關(guān)心我。10我能和孩子用眼神交流。11孩子會把好吃的東西分給我吃。12孩子和我說在幼兒園里的事情。13同伴之間發(fā)生矛盾不利于幼兒交往能力的發(fā)展。14不需要過度關(guān)注孩子的同異性交往，只在必要時給幼兒同異性交往一定的指導。15與認知能力相比，我更關(guān)注孩子同異性交往方面的發(fā)展。16親子關(guān)系比師生關(guān)系對孩子的同異性交往影響更大。17隨著孩子的成長，幼兒期間同異性交往能力弱的孩子會自己慢慢變好。（3）教師訪談提綱1、請談?wù)剢斡H幼兒同異性交往中有哪些優(yōu)點和不足?形成這些優(yōu)點與缺點的具體原因有哪些？2、與其他幼兒相比，您會更關(guān)注于單親幼兒同異性交往嗎?會有意地對單親幼兒同異性交往進行一定的引導嗎?如何引導的?(請舉例)3、您通常怎么