小壁虎借尾巴教學(xué)反思

小壁虎借尾巴教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。說小壁虎會借尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的酵母。這篇知識童話，正是通過小壁虎借尾巴的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。本課三幅插圖，六段文字，課文以借字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。二、教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時請學(xué)生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：1古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。三、不足課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以學(xué)生為主體進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？這樣的問題沒有什么思考價值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在讀上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式。課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中，比如教師可以通過小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么？這樣的問題來引學(xué)第三段。而接下來的4、5段因為有和第3段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊，完全沒有重復(fù)的必要，因為答案一目了然。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提髙、學(xué)習(xí)。反思二：小壁虎借尾巴教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。一、培養(yǎng)讀書方法。這篇課文有以下兩個明顯的特點(diǎn)：1、 文章的3、 4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。2、 雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話，但也蘊(yùn)涵著科普知識。針對上述特點(diǎn)，我采用了有針對性的教學(xué)設(shè)計：由扶到放，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用-??等符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、 5小節(jié)。在自學(xué)的時候，也讓小朋友學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于孩子們的組織能力畢竟有限，未能展開小組的自主學(xué)習(xí)，所以臨時改為老師領(lǐng)學(xué)。二、以讀為本，訓(xùn)練語感。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此，教學(xué)一開始，讓學(xué)生質(zhì)疑后，帶問題讀課文：1、 小壁虎為什么要借尾巴？2、 向誰借尾巴？3、 結(jié)果怎樣？達(dá)到初步感知課文的目標(biāo)，隨著教學(xué)深入，采取不同的朗讀方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示小魚姐姐，您把尾巴借給我。和小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？教師扮演小壁虎分別說出這兩句話，叫學(xué)生扮演小魚。問：小魚喜歡小壁虎的哪種說話方式，為什么？學(xué)生比較讀后，紛紛選擇第二句，覺得這句多了文明禮貌用語，說明小壁虎是個有禮貌的孩子，還可以看出壁虎想借尾巴的著急的心情。三、以演促讀。表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式，也是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時間，讓孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋給教師看。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，以及揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在以下方面值得注意：課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中，比如教師可以通過小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么？這樣的問題來引學(xué)第三段。而接下來的4、5段因為有和第3段相同的形式，問題模式完全沒有重復(fù)的必要，因為答案一目了然，采用填空的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的反思。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。反思三：小壁虎借尾巴教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》是一篇連環(huán)畫式的課文，文章生動有趣?；仡欁约旱恼n堂，我做到了以下幾點(diǎn)：一、結(jié)合音形義，扎實(shí)識字教學(xué)。識字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，在本課堂中，識字、寫字比較扎實(shí)，有效。我首先出示虎字，正音后，讓孩子找找朋友，隨后出示詞語壁虎，讓孩子說說壁虎，因為經(jīng)常在墻壁上爬行，所以叫壁虎，讓孩子知道壁就是墻壁的壁，所以是土字底；的生字總共9個生字，課題中占了三個。第一自然段中占了三個，在教學(xué)第一自然段中采用如文結(jié)合，讓孩子認(rèn)識生字，并拓展蟲字旁的生字。逃生字，則采用形近字比較，同時滲透一種字理識字方法，借助偏旁，猜猜字義。課堂中的兒歌復(fù)現(xiàn)了生字，讓孩子在不同的語境中，鞏固生字。寫字環(huán)節(jié)：本堂課有6個生字，我讓孩子掌握3個有規(guī)律的生字。呀，呢，哪三個生字都是口字旁，讓孩子明白口字旁的生字在書寫的時候口應(yīng)該寫小些，占田字格的左上格位置。二、創(chuàng)設(shè)真情境，體驗文本角色。一年級孩子的課堂應(yīng)該是生動有趣的課堂，一年級的孩子表演欲望特別強(qiáng)烈。為此在本課堂中，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓師生在情境中演一演對話，孩子多次對話情境中能讀出自己的感悟，來體驗不同的心情及語氣。在師生對話中孩子們能體會小壁虎的傷心、難過的心情，也能體會小魚、牛伯伯、燕子阿姨等很想借尾巴給小壁虎，但又不能借的心情。三、授之以漁，掌握閱讀方法本篇課文是一篇連環(huán)畫式的課文，在教學(xué)中我注重讓孩子學(xué)會圖文結(jié)合的方法去朗讀課文。先讓孩子發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，對文本進(jìn)行整體感知。告訴孩子一種方法，然后孩子挑選自己喜歡的插圖，讀讀課文，看看插圖。接著在教學(xué)第一自然段中滲透圖文結(jié)合的方法。讓學(xué)生在看插圖是，學(xué)會用自己的話來說說圖上發(fā)生了什么事情？最后在作業(yè)中布置孩子看看插圖編一編故事。授人以魚，不如授人以漁，文本只是孩子學(xué)習(xí)語文的載體，我們得借助這個載體，好好利用這個載體，讓孩子掌握種種方法去學(xué)習(xí)。課堂是充滿挑戰(zhàn)的地方，在本堂課中，由于電腦的小故障，耽誤了課堂的時間，這也讓我認(rèn)識到作為一名教師在上課尤其是上公開課時應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，能對突發(fā)情況鎮(zhèn)定自若的處理。反思本堂課，由于課件的小插曲耽誤時間，在寫字指導(dǎo)書寫過程上展開不充分，特別是學(xué)生作品的展評這一塊，留下了極大的遺憾。反思四：小壁虎借尾巴教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。一、 學(xué)生讀通課文古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，女口：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、 學(xué)生表演課文表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。三、學(xué)生表達(dá)課文表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；然后，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá)，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。四、學(xué)生交流課文我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。反思五：小壁虎借尾巴教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。一．在教法上在教學(xué)上，孩子們在讀書上感覺有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考。可能自己在引導(dǎo)方面出錯，沒有思考：我自己到底要教什么，傳授給學(xué)生什么，沒有明確自己的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中，似乎思路有點(diǎn)亂。應(yīng)該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后去抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對話，知道幾種動物尾巴的功能和特點(diǎn)。二?在讀文上本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在讀上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，