流行音樂(lè)對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課程的啟發(fā)與應(yīng)用-以《音樂(lè)鑒賞》人音版為例 音樂(lè)學(xué)專業(yè)

流行音樂(lè)對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課程的啟發(fā)與應(yīng)用——以《音樂(lè)鑒賞》人音版為例摘要隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，流行音樂(lè)愈來(lái)愈受到人們的喜愛(ài)，在當(dāng)代樂(lè)壇的影響力也愈來(lái)愈大。流行音樂(lè)從出現(xiàn)到現(xiàn)在，在各個(gè)時(shí)期都深刻影響了大眾的日常生活、文化乃至內(nèi)心思想，其是社會(huì)精神風(fēng)貌的投射，也具有多種表現(xiàn)形式，具備特色的演唱方式，不只擴(kuò)展了民眾的藝術(shù)視野，此外也延伸了藝術(shù)創(chuàng)作的空間。作為民族文化的關(guān)鍵形式與載體，音樂(lè)包含相對(duì)豐富的文化韻味與歷史意義，憑借自身獨(dú)有的藝術(shù)魅力隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展，進(jìn)一步滿足大眾持續(xù)增加的精神文化需求。其中流行音樂(lè)是音樂(lè)文化的關(guān)鍵部分，具備強(qiáng)大的影響力，也開(kāi)始進(jìn)入到學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)內(nèi)。高中生對(duì)于流行音樂(lè)的喜愛(ài)是毋庸置疑的，我們需要充分了解上述情況。愛(ài)因斯坦指出：熱愛(ài)，是最好的老師。新《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“充分關(guān)注學(xué)生音樂(lè)興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣和喜好，不僅是音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)與動(dòng)力，此外還是學(xué)生在音樂(lè)上不斷發(fā)展，熱愛(ài)音樂(lè)的重要保證?！薄墩n標(biāo)》中也指出：“需要通過(guò)寬闊的視野，感悟、學(xué)習(xí)、理解與重視全球各個(gè)地區(qū)的音樂(lè)文化，利用音樂(lè)教學(xué)，促使學(xué)生堅(jiān)持正確的多元文化價(jià)值觀，便于我們分享人類文明的所有優(yōu)秀成果?！被谏鲜龊侠怼⒄_的引導(dǎo)理念，目前音樂(lè)教師需要不斷開(kāi)動(dòng)頭腦，選擇合適、積極、學(xué)生認(rèn)可的流行音樂(lè)作品和課堂教學(xué)全面融合起來(lái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展高效的引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)音樂(lè)課堂的活力，提高學(xué)生的審美能力。本文首先簡(jiǎn)要介紹了該文的研究背景與目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及文章的組織結(jié)構(gòu)，然后從關(guān)捩解讀、行音樂(lè)引入高中音樂(lè)鑒賞課的必要性、可行性與流行音樂(lè)與高中音樂(lè)鑒賞課的相互作用等幾個(gè)方面介紹了流行音樂(lè)與音樂(lè)鑒賞課的關(guān)聯(lián)，然后從流行音樂(lè)與高中音樂(lè)鑒賞課的融合近況、流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)鑒賞課的利弊等方面介紹了其發(fā)展現(xiàn)狀，最后從流行音樂(lè)關(guān)聯(lián)《音樂(lè)鑒賞》教材中的古典音樂(lè)元素案例解析、流行音樂(lè)關(guān)聯(lián)《音樂(lè)鑒賞》教材中的中國(guó)民族音樂(lè)元素案例解析了流行音樂(lè)滲透高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教育；流行元素滲入；影響；展望

Abstractwiththecontinuousdevelopmentofreformandopeningupandeconomicconstruction,popmusicismoreandmorepopularincontemporarymusic,theinfluenceismoreandmorepopularmusic.Fromitsinception,everystagedeeplyaffectpeople'slives,cultureandevenpeople'sthinking,itisaneraofspirittherefraction,itscolorfulstyle,fullofpersonalitysinging,notonlyenrichthepeople'sartisticvision,butalsoopenedupavastworldofartisticcreation.Asanimportantformandcarrierofhumanculture,musichasrichculturalconnotationandhistory,withitsuniqueartisticcharmwiththedevelopmentofhumanhistory,fullofPeople'sgrowingspiritualandculturalneeds.Thepopmusicasabranchofmusicculture,itsuniqueinfluenceandaffinitytograduallypenetrateintotheschoolmusiceducationsystem.Highschoolistheinevitablepassionforpopmusic,wehavetofacethisphenomenon.Einsteinsaid：loveisthebestteacher."Highschoolmusiccurriculumstandardinthenew"pointedout："theconcernandattentionofstudentsinterestedinmusic,thedevelopmentofstudents'interestsandhobbies,isnotonlyanimportantfoundationofmusiclearningandthebasicpower,anditisalsothesustainabledevelopmentofstudentsinthemusic,thefundamentalguaranteeoflife-longloveofmusic."curriculumisputforward："intheopenfieldofvision,experience,learning,understandingandrespectthecultureofothermusicworld,throughmusicteaching,toenablestudentstoestablishequalmulticulturalvalues,inordertoWesharealltheoutstandingachievementsofhumancivilization."Inthefaceofsuchascientificguidingideology,inclusive,musicteachershavetodo,istousetheirbrains,healthy,good,studentslikepopmusicandclassroomteachingorganically,isbeneficialtoguidethestudents,inordertoactivatethemusicclassroom,enhancetheaestheticinterestinteachingpurpose.Thispaperbrieflyintroducestheresearchbackgroundandpurpose,thesignificance,thestatusoftheorganizationalstructureofthearticleaswellasthedomesticandforeignresearch,andthenfromthekeyinterpretation,thenecessityformusicintothehighschoolmusicappreciationcourse,andthefeasibilityofpopularmusicandmusicappreciationinseniorhighschoolclassinteractionandotheraspectsofpopularmusicandintroducedtheassociationthemusicclass,thenthesituationfromfusionofpopularmusicandmusicappreciationinseniorhighschoolclass,thedevelopmentstatusofthepopmusicintotheprosandconsofhighschoolmusicappreciationcourse,finallyfromthepopmusicassociationmusicappreciationofclassicalmusicelementsinthetextbookcaseanalysis,popmusicappreciationteachingassociationChinesenationalmusicelementcaseanalysisofmaterialinthepopularmusicapplicationstrategiesofseniorhighschoolmusicappreciationcourse.Keywords：middleschoolmusiceducation；infiltrationofpopularelements；influence；Prospect目錄摘要 IAbstract II第一章緒論 1（一）研究背景與目的 1（二）研究意義 1（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 21．國(guó)外研究現(xiàn)狀 22．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 3（四）文章的組織結(jié)構(gòu) 31．研究方法 32．研究手段 43．本文研究的特色與創(chuàng)新之處 4第二章流行音樂(lè)與音樂(lè)鑒賞課 5（一）關(guān)捩解讀 5（二）流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)鑒賞課的必要性 6（三）流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)鑒賞課的可行性 7（四）流行音樂(lè)與高中音樂(lè)鑒賞課的相互作用 8第三章流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)鑒賞課的現(xiàn)狀與調(diào)查 12（一）流行音樂(lè)與高中音樂(lè)鑒賞課的融合近況 12（二）流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)鑒賞課的利弊 15（三）取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確課堂實(shí)踐導(dǎo)向 17第三章流行音樂(lè)滲透高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用策略 22（一）流行音樂(lè)關(guān)聯(lián)《音樂(lè)鑒賞》教材中的古典音樂(lè)元素案例解析 22（二）流行音樂(lè)關(guān)聯(lián)《音樂(lè)鑒賞》教材中的中國(guó)民族音樂(lè)元素案例解析 231．對(duì)于“中國(guó)風(fēng)”內(nèi)涵的淺顯認(rèn)知 232．舉例診釋“三古三新”的深刻含義 23第四章意見(jiàn)與建議 25第五章結(jié)論 27參考文獻(xiàn) 28致謝 29TOC\o"1-3"\h\u第一章緒論（一）研究背景與目的在20世紀(jì)三四十年代的中國(guó)，“流行音樂(lè)”曾被認(rèn)為是“靡靡之音’夕、“黃色歌曲”，種種不良的影響使得人們往往將流行音樂(lè)等同于過(guò)去的“黃色音樂(lè)”。因此，1949年中華人民共和國(guó)成立之后，這些歌曲被列入禁止演唱的范疇，隨后便逐漸從大陸消失，轉(zhuǎn)移到港臺(tái)地區(qū)繼續(xù)發(fā)展。整個(gè)五六十年代，流行音樂(lè)在人們的生活中幾乎絕跡，改革開(kāi)放以后，流行音樂(lè)在我國(guó)雖然有了突破性的發(fā)展，在群眾中被廣為接受，但是一直以來(lái)并沒(méi)有在學(xué)校的音樂(lè)課程當(dāng)中出現(xiàn)。但是伴隨社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生了解到的流行歌曲不斷增多，學(xué)生在音樂(lè)課堂中對(duì)流行歌曲的需求不斷增加。此時(shí)，流行歌曲開(kāi)始出現(xiàn)無(wú)法發(fā)展的情況，大部分具備消極理念的流行歌曲出現(xiàn)在學(xué)生四周，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成負(fù)面影響，所以怎樣提升他們的審美水平，科學(xué)引導(dǎo)他們欣賞積極向上的流行歌曲就變成目前音樂(lè)教育的重要問(wèn)題。自20世紀(jì)70年代末之后，我國(guó)當(dāng)代行音樂(lè)開(kāi)始變成國(guó)內(nèi)大眾音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)具備重要價(jià)值的音樂(lè)形式，此外具備超強(qiáng)的影響力，民眾在繁忙的生活之后，基本上都會(huì)欣賞流行音樂(lè)來(lái)讓身心得到全面的放松、心情得到全面的愉悅，這也恰恰成為學(xué)生們熱衷于流行音樂(lè)的原因之一。此時(shí)，流行音樂(lè)憑借自身獨(dú)有的社會(huì)溝通與對(duì)話模式，深刻作用于青少年人群的生活心態(tài)與價(jià)值理念，且開(kāi)始變成青少年心中不容忽視的成長(zhǎng)痕跡。（二）研究意義眾所周知，普通高中的音樂(lè)教育本質(zhì)上是審美教育。以審美為重點(diǎn)的課程觀念開(kāi)始充分呈現(xiàn)與貫穿在高中音樂(lè)教材的內(nèi)容與形態(tài)中，彰顯教材作為師生共同感知、感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評(píng)估音樂(lè)美的載體功能，全面根據(jù)高中學(xué)生的音樂(lè)需要，遵照其生理特征和心理認(rèn)知情況，貼近學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的文化素養(yǎng)。在上述理念基礎(chǔ)上，流行音樂(lè)是緊跟時(shí)尚潮流的音樂(lè)元素，憑借新的面貌出現(xiàn)在高中音樂(lè)鑒賞教材和內(nèi)容中。與此同時(shí)，我國(guó)高中音樂(lè)教材中開(kāi)始增加為流行音樂(lè)設(shè)定的單獨(dú)內(nèi)容。此類音樂(lè)的發(fā)展?jié)M足了高中學(xué)生心理生理成長(zhǎng)過(guò)程中的精神需要，使他們舒緩了繁重的課業(yè)壓力，并且使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校藝術(shù)活動(dòng)、課外活動(dòng)中表現(xiàn)的更為積極和活躍。相對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生自身收集知識(shí)和掌握知識(shí)的能力是非常強(qiáng)的，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力、分辨力以及對(duì)多元音樂(lè)文化的接納力和包容力也具有極大的延展空間。而流行音樂(lè)在進(jìn)入音樂(lè)課堂之后，教師又該如何去指導(dǎo)學(xué)生合理判定流行音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)與不足，讓他們變成學(xué)校審美教育的重要組成部分。本課題在這一理念前提下對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教材中的流行音樂(lè)部分從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，教育學(xué)等多角度進(jìn)行了分析。在對(duì)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育中的流行音樂(lè)教學(xué)發(fā)展軌跡做出簡(jiǎn)單闡述的基礎(chǔ)上，以當(dāng)代音樂(lè)文化環(huán)境為背景，指出學(xué)校增設(shè)流行音樂(lè)課程內(nèi)容的必要性；并且通過(guò)對(duì)人民音樂(lè)出版社、湖南文藝出版社與廣東花城出版社等相關(guān)教材中流行音樂(lè)的分析、比較，對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)中可能遇到的若干問(wèn)題提出自己的建議并對(duì)其繼續(xù)發(fā)展做出展望。（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1．國(guó)外研究現(xiàn)狀關(guān)于國(guó)外對(duì)這一課題的研究狀況，從管建華先生主編的《世界音樂(lè)與多元文化經(jīng)典譯叢—世界音樂(lè)》一書中可以得出這樣的結(jié)論：在國(guó)人看來(lái)的大眾流行音樂(lè)在國(guó)外已經(jīng)有悠久的發(fā)展歷史。并且在這本書中，不論是北美印第安人的傳統(tǒng)流行音樂(lè)“圍圈舞歌曲”，美國(guó)黑人藍(lán)調(diào)音樂(lè)抑或東亞國(guó)家的流行音樂(lè)，都堪稱流行音樂(lè)的源流所在。并且，美國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育體系中很早便將流行音樂(lè)作為了獨(dú)立的授課內(nèi)容，音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重的是給予學(xué)生表現(xiàn)、創(chuàng)作和享受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的喜好為最高標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)建于1945年的美國(guó)伯克利音樂(lè)學(xué)院尤以爵士樂(lè)教學(xué)而聞名于世，該校針對(duì)繁榮的流行音樂(lè)就業(yè)市場(chǎng)專門開(kāi)設(shè)了流行音樂(lè)系。除此之外，英國(guó)利物浦大學(xué)也開(kāi)設(shè)了有關(guān)“披頭士”音樂(lè)的研究生學(xué)位班……由此可見(jiàn)，國(guó)外在將流行音樂(lè)引入課堂教學(xué)方面早于我國(guó)，不論在實(shí)際教學(xué)方面還是相關(guān)教材的出版方面都已經(jīng)具有一定規(guī)模。2．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀就國(guó)內(nèi)而言，伴隨國(guó)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放的持續(xù)深化與發(fā)展，流行音樂(lè)開(kāi)始變成民眾文化消費(fèi)的關(guān)鍵構(gòu)成方面，進(jìn)入到大眾現(xiàn)實(shí)生活的多個(gè)部分。它以自身自然、時(shí)尚、淳樸、新鮮、豐富的的風(fēng)格與內(nèi)涵，不斷得到目前群眾特別是青少年人群的喜歡和認(rèn)可。在大眾傳播媒介特別是在廣播、電視中，流行音樂(lè)占據(jù)大部分時(shí)間和內(nèi)容。在這種大環(huán)境下，也出現(xiàn)了一些以流行音樂(lè)教育為主的教育機(jī)構(gòu)，“北京現(xiàn)代音樂(lè)研修學(xué)院”就是其中的一所。它秉承現(xiàn)代音樂(lè)教育與“社會(huì)接軌、與市場(chǎng)接軌、與國(guó)際接軌”的藝術(shù)教育理念，先后開(kāi)設(shè)了歌唱表演、器樂(lè)演奏等12個(gè)學(xué)科，30個(gè)專業(yè)方向，填補(bǔ)了我國(guó)現(xiàn)代流行音樂(lè)教育的空缺。此時(shí)，上述階段也逐漸出現(xiàn)與流行音樂(lè)有關(guān)的著作，并且己經(jīng)有一些著作出現(xiàn)，如中央音樂(lè)學(xué)院的項(xiàng)筱剛專家之前指出《流行音樂(lè)—20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)史建設(shè)函需完善的課題》；知名樂(lè)評(píng)人金兆鈞專家撰寫《光天化日下的流行—親歷中國(guó)流行音樂(lè)》書籍。但具體到我國(guó)的流行音樂(lè)教育狀況，卻不盡人意。比如在新課程改革之前，流行音樂(lè)即使出現(xiàn)在中學(xué)音樂(lè)教材中也只是寥寥數(shù)筆，并未抽出獨(dú)立的章節(jié)對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行講述。隨著國(guó)家推行課程改革步伐的加快，我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教材中開(kāi)始逐步出現(xiàn)關(guān)于流行音樂(lè)的專門章節(jié)，流行音樂(lè)像一股清流注入了音樂(lè)課堂，與傳統(tǒng)音樂(lè)、古典音樂(lè)共同存在于音樂(lè)教育體系之中。（四）文章的組織結(jié)構(gòu)1．研究方法（1)文獻(xiàn)索引法，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育類、音樂(lè)美學(xué)類以及心理學(xué)類文獻(xiàn)的閱讀，對(duì)其中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提煉、總結(jié)和研究，運(yùn)用于文章當(dāng)中。（2)比較研究法，從高中生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)層面比較研究流行音樂(lè)進(jìn)入課堂后給他們帶來(lái)的正反兩方面的影響以及教師因年齡等多方面因素而形成的對(duì)流行音樂(lè)的不同態(tài)度。(3)個(gè)案研究法，研究分析典型高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)案例，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和思考。（4)行動(dòng)研究法，深入學(xué)校切身感受高中音樂(lè)鑒賞課，從實(shí)踐中了解流行音樂(lè)在進(jìn)入課堂之后對(duì)學(xué)生以及教師產(chǎn)生的影響。2．研究手段以對(duì)文獻(xiàn)資料的研究、綜合、總結(jié)，對(duì)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況的考察、分析、比較等作為研究手段，對(duì)西安周邊地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行具體的實(shí)地考察，對(duì)實(shí)際情況作出具體分析，并對(duì)不同版本的高中音樂(lè)鑒賞教材進(jìn)行分析和對(duì)比，以此得出結(jié)論。3．本文研究的特色與創(chuàng)新之處(1)選題富有挑戰(zhàn)性。在多元文化發(fā)展的大背景下，多種音樂(lè)元素以各自獨(dú)特的姿態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)行的音樂(lè)教育體系中，而流行音樂(lè)在教材中的出現(xiàn)則成為青少年表達(dá)內(nèi)心世界最直接、最通俗易懂的語(yǔ)言形式。本文從青少年生理、心理的變化特征以及特定年齡階段的精神需要入手，揭示流行音樂(lè)在侄釋學(xué)生內(nèi)心世界，放松心情以及內(nèi)心情感外化等方面不同于民族音樂(lè)、古典音樂(lè)的獨(dú)特所在。(2)在課程改革不斷推進(jìn)的今天，高中教育作為一種準(zhǔn)成人教育，音樂(lè)課程對(duì)于高中生而言不僅僅只具有傳遞知識(shí)的作用，更重要的是在學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人方面所具有的區(qū)別與其他學(xué)科的影響。本文所要研究的是流行音樂(lè)進(jìn)入高中音樂(lè)鑒賞課堂的必要性和它所帶給師生的不同影響，探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待流行音樂(lè)，以及在流行音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具體的實(shí)施手段。

第二章流行音樂(lè)與音樂(lè)鑒賞課（一）關(guān)捩解讀英國(guó)音樂(lè)專家柯伯特·勞埃德提出：“在音樂(lè)藝術(shù)范圍內(nèi)，民間音樂(lè)和藝術(shù)音樂(lè)之間具有寬闊的地帶，流行音樂(lè)就出現(xiàn)在此處。此類音樂(lè)并沒(méi)有清晰的界限，其一邊進(jìn)入民間音樂(lè)，一邊進(jìn)入藝術(shù)音樂(lè)?！逗?jiǎn)明牛津音樂(lè)詞典》上說(shuō)：“流行音樂(lè)早期內(nèi)涵表示部分面向普通民眾的音樂(lè)會(huì)……在1950年代之后，此詞主要表示部分非古典的，一般是歌曲類型的，由‘披頭士’、‘滾石’、‘埃巴’等藝人表演的音樂(lè)。此外也包含比如‘流行音樂(lè)小組’(由歌手、吉他手、鼓手構(gòu)成，普遍使用電聲效果)與‘流行音樂(lè)節(jié)’等”。蘇聯(lián)《音樂(lè)百科詞典》上指出：“流行音樂(lè)是商業(yè)性的音樂(lè)娛樂(lè)和有關(guān)的其他‘工業(yè)’現(xiàn)象。然而最近出現(xiàn)的流行音樂(lè)(比如搖滾樂(lè))和之前的流行音樂(lè)‘流行歌曲’Schlager)存在一定的差異。在上述音樂(lè)內(nèi)萌生了對(duì)抗商業(yè)性的，不和資本主義價(jià)值理念相妥協(xié)的趨勢(shì)，且在此處增加了社會(huì)性內(nèi)容”。去除上述對(duì)“流行音樂(lè)”的多種認(rèn)知以外，也存在其余看法和意見(jiàn)，比如：“流行音樂(lè)是在廣大民眾中傳播的音樂(lè)，如同《國(guó)際歌》等”；“流行音樂(lè)類似于通俗音樂(lè)，所有形式簡(jiǎn)單直接、曲調(diào)順暢，容易被民眾所認(rèn)可的古往今來(lái)的音樂(lè)作品都包含在內(nèi)，其也許是民間小調(diào)、也洗是藝術(shù)歌曲，也許是古典音樂(lè)”…，對(duì)于此音樂(lè)形式的界定之所以多種多樣，應(yīng)當(dāng)歸因于對(duì)流行音樂(lè)不同種類和文化特征的分析。因此，關(guān)于“流行音樂(lè)”，目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、清晰簡(jiǎn)練的定義。就“流行音樂(lè)”和“通俗音樂(lè)”的概念和關(guān)系問(wèn)題而言，兩者的界定并不是十分確切。如果單純從聽(tīng)覺(jué)感知來(lái)分類的話，“通俗音樂(lè)”的稱呼是相對(duì)于嚴(yán)肅音樂(lè)而言的。如《咖啡、茶、可口可樂(lè)》一文中關(guān)于通俗音樂(lè)的說(shuō)法：“實(shí)際上”通俗“二字作為形容、修飾詞是相對(duì)來(lái)說(shuō)的。其和深?yuàn)W精妙的意大利美聲唱法相比更容易被一般民眾所認(rèn)可和了解，相對(duì)直接簡(jiǎn)單、表演痕跡不多，貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有返璞歸真的親和感，彰顯自身獨(dú)有的演唱特色”。在20世紀(jì)三四十年代特殊文化歷史背景下的中國(guó)，“流行音樂(lè)”，曾被認(rèn)為是“靡靡之音”、“黃色歌曲”，種種不良的影響使得人們往往將流行音樂(lè)等同于過(guò)去的“黃色音樂(lè)”。直到1983年的全國(guó)輕音樂(lè)會(huì)議上，關(guān)于稱呼問(wèn)題，為了避免人們聯(lián)想到那些三四十年代的流行音樂(lè)，才暫定了“通俗音樂(lè)”這個(gè)名稱。歷經(jīng)了二十多年的時(shí)代變遷，今天的流行音樂(lè)日益蓬勃發(fā)展，用其代替特殊歷史環(huán)境下的“通俗音樂(lè)”也就成為一種必然的趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，“流行音樂(lè)”和“通俗音樂(lè)”的稱呼是與它所存在的社會(huì)文化環(huán)境密切相關(guān)的，不能簡(jiǎn)單地將兩者等同看待。如果一定要從概念本身的角度將兩者加以區(qū)分的話，引用王思琦專家有關(guān)“流行音樂(lè)”的定義就更加清楚：“流行音樂(lè)在其產(chǎn)品創(chuàng)作上是以工業(yè)化、規(guī)?；a(chǎn)模式為主要基礎(chǔ)，其產(chǎn)品表現(xiàn)出明顯著的商品性，產(chǎn)品生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的完善商業(yè)化運(yùn)作制度，生產(chǎn)和擴(kuò)散方式依靠當(dāng)代科技成就，將群眾信息傳播網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做媒介，在文化活動(dòng)上具備強(qiáng)大的參加性，主要是歌曲演唱形式，和商業(yè)性文化娛樂(lè)圈活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，在理念與表現(xiàn)內(nèi)容上一般表現(xiàn)為非主流意識(shí)形態(tài)，其受眾一般是青少年亞文化群，文化屬性是以上述社會(huì)文化群的思想理念為重要表述內(nèi)容，具備流行性與時(shí)尚性的大眾文化”。（二）流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)鑒賞課的必要性早在幾千年前，我國(guó)就有哲學(xué)家、思想家對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有過(guò)論述。西周禮儀制度的典籍《禮記》中就有這樣一段文字：“十年有三年，學(xué)樂(lè)、頌詩(shī)，舞《勺》；成童(十五歲)，舞《象》，學(xué)射御；二十而冠，始學(xué)禮，可以衣裘帛，舞《大夏》。這段文字記載說(shuō)明，早在西周時(shí)期的禮教育制度中，就有根據(jù)不同年齡階段安排不同樂(lè)舞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的先例。因此，依據(jù)這一點(diǎn)我們可以確定，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段應(yīng)以不同年齡階段學(xué)生的心理、生理特征為依據(jù)和前提。高中時(shí)期(十四五歲至十七八歲)又被稱為青年初期，是人生最寶貴的黃金時(shí)期。在這一時(shí)期，不論從生理、心理方面都趨于成熟，開(kāi)始逐步走向生活。就這點(diǎn)而言，高中生就比中小學(xué)生更加成熟、理性，穩(wěn)定性也相對(duì)較好，已經(jīng)具備了獨(dú)立生活，完成個(gè)體社會(huì)化的能力。就生理方面而言，其身體進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)育過(guò)程，第二性征穩(wěn)定化，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善，大腦皮層結(jié)構(gòu)已經(jīng)達(dá)到承認(rèn)水平，神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的興奮或者抑制過(guò)程已經(jīng)趨于平穩(wěn)并且?guī)в泻軓?qiáng)的意識(shí)性。由于生理因素的急劇變化，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理也常起伏波動(dòng)。此時(shí)的學(xué)生，其認(rèn)知發(fā)展、抽象思維能力以及綜合音樂(lè)能力都處于高速發(fā)展階段。已經(jīng)產(chǎn)生了獨(dú)有的音樂(lè)審美理念，包含對(duì)音樂(lè)的了解與感悟、對(duì)作品的分析和音樂(lè)審美能力的提高等等。就心理方面而言，特點(diǎn)大致有三。首先，邏輯思維能力急劇增強(qiáng)，對(duì)事物本質(zhì)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)不斷深化；其次，情感更加豐富，逐步趨向深刻而穩(wěn)定。情感體驗(yàn)較為強(qiáng)烈，兩極性較突出，即在善于明辨是非的同時(shí)也帶有盲目、沖動(dòng)和狂熱的情緒；第三，隨著高中生社會(huì)生活內(nèi)容的日益豐富，獨(dú)立性和自制性的逐步增強(qiáng)，人生觀和世界觀都在不同程度的發(fā)生著變化。加之現(xiàn)今大眾傳媒的發(fā)達(dá)，CD機(jī)，MP3的普遍流行，電臺(tái)、電視、網(wǎng)絡(luò)等又為高中生提供了學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的媒介。因此，他們對(duì)于音樂(lè)教材的內(nèi)容設(shè)置以及教師的教學(xué)方法都會(huì)產(chǎn)生不滿足的現(xiàn)象，在音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)上會(huì)不同程度地轉(zhuǎn)向?qū)W校教育以外的內(nèi)容，而流行音樂(lè)、通俗音樂(lè)就會(huì)成為這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這種情況之下，作為植根于深厚社會(huì)文化基礎(chǔ)的流行音樂(lè)就成為青少年喜愛(ài)、追捧的音樂(lè)元素，同時(shí)也成為了他們抒發(fā)內(nèi)心情感，表達(dá)思想的尚佳途徑。（三）流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)鑒賞課的可行性根據(jù)學(xué)校音樂(lè)課程改革的方針，普通學(xué)校音樂(lè)教育基本上包含三個(gè)目標(biāo)：首先是利用音樂(lè)教育促使學(xué)生變成記憶力強(qiáng)、反應(yīng)敏銳、想象力強(qiáng)、判定力精準(zhǔn)高效，此外具有相應(yīng)創(chuàng)造性思維水平的人；其次為學(xué)生營(yíng)造良好、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及藝術(shù)氛圍；最后是給予學(xué)生相應(yīng)的審美知識(shí)與理論，此外教授學(xué)生相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，促使學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)鉆研水平，且可以大致感悟與鑒賞音樂(lè)藝術(shù)魅力。從上述內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校音樂(lè)教育的首要目的就是對(duì)“完整的人”的培養(yǎng)，從這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校音樂(lè)教育要培養(yǎng)的對(duì)象與流行音樂(lè)所表現(xiàn)出的特征是相一致的。、流行音樂(lè)所呈現(xiàn)的傾向就是從個(gè)體著手，滿足個(gè)體感情需求和凸顯感官的刺激與娛樂(lè)作用，通常將平民或亞文化群體當(dāng)做其主要消費(fèi)對(duì)象，此外變成青少年群體行為認(rèn)同的關(guān)鍵文化元素。所以此類音樂(lè)的創(chuàng)作主要體現(xiàn)出青少年群體的文化理念，迎合他們的欣賞需求，滿足他們的內(nèi)心感情需求。作為學(xué)校音樂(lè)教育所需要培育的主體，此外還是青少年人群的關(guān)鍵部分，‘流行音樂(lè)和興趣教育的發(fā)展正好符合。假如當(dāng)前教育不關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)自身的感悟和喜好，那就是不完整的。記得我還是一名高中生時(shí)，香港歌手任賢齊的一曲《心太軟》火遍國(guó)內(nèi)，年紀(jì)輕輕的“學(xué)院派們”大部分都在繁忙生活中吟唱“我只是心太軟，心太軟……”；學(xué)生們也在業(yè)余生活中過(guò)一把理查德的情調(diào)鋼琴之癮?!所以，作為教育者，有必要時(shí)刻研究教育對(duì)象在主動(dòng)或者被動(dòng)地聽(tīng)什么風(fēng)格類型的音樂(lè)，他們?yōu)槭裁磳?duì)那些音樂(lè)感興趣。隨著流行音樂(lè)進(jìn)入學(xué)校音樂(lè)課堂，這些已經(jīng)成為我們義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。（四）流行音樂(lè)與高中音樂(lè)鑒賞課的相互作用人格素養(yǎng)總的來(lái)說(shuō)大致是由氣質(zhì)涵養(yǎng)、興趣愛(ài)好、性格特征、智力因素、道德品質(zhì)和自我調(diào)控等六個(gè)方面所構(gòu)成的。人格也稱個(gè)性，《漢語(yǔ)大辭典》中關(guān)于人格的解釋如下：“‘人格’，在現(xiàn)實(shí)生活中有多種含義。其中，法律意義上的人格是指享有法律地位的人；文學(xué)意義上的人格，是指?jìng)€(gè)體的品德和操守；但從心理學(xué)上看，研究的角度不同，對(duì)人格的定位也會(huì)產(chǎn)生很大差異”。人格素養(yǎng)的養(yǎng)成需要多方面因素，而音樂(lè)課程則無(wú)疑己經(jīng)成為學(xué)生人格素養(yǎng)養(yǎng)成的必備環(huán)節(jié)。作為非主流意識(shí)形態(tài)的一種大眾文化，流行音樂(lè)除了具備娛樂(lè)性、商品性、時(shí)尚性和流行性這些基本的文化特征外，在當(dāng)今的音樂(lè)教育體系中還具備一種更為重要的，曾經(jīng)一度被人們忽視的特性：教育性。在前面我們已經(jīng)對(duì)高中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，其心理的兩極性直接決定了人格素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)于他們尤其重要。而在高中階段開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程此時(shí)就不僅僅是音樂(lè)知識(shí)與技能技巧的機(jī)械傳播，是在發(fā)揮流行音樂(lè)作為文化形態(tài)和文化載體功能的前提下使流行音樂(lè)成為滲入高中生內(nèi)心世界的一劑良藥。首先，流行音樂(lè)豐富了高中生的音樂(lè)感知體驗(yàn)。學(xué)生欣賞音樂(lè)就是感悟與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。音樂(lè)感知被劃分成音樂(lè)感覺(jué)與知覺(jué)。前者一般表示音樂(lè)和其有關(guān)事物直接影響人類的多種感覺(jué)器官，在人的頭腦內(nèi)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)和其有關(guān)事物部分屬性的反映。音樂(lè)感覺(jué)可以讓人了解到音樂(lè)的主要屬性，比如節(jié)奏、音高等。音樂(lè)知覺(jué)是直接影響感覺(jué)器官的多種音樂(lè)信號(hào)刺激在人腦內(nèi)的綜合反映。音樂(lè)知覺(jué)就是在感覺(jué)的前提下產(chǎn)生，缺少對(duì)音樂(lè)和有關(guān)事物的個(gè)別屬性的反映，就無(wú)法產(chǎn)生對(duì)其的綜合映像。在實(shí)際音樂(lè)感悟中，單獨(dú)的音樂(lè)感覺(jué)基本上不會(huì)出現(xiàn)，民眾一直以音樂(lè)知覺(jué)的方式直接感受音樂(lè)：音樂(lè)感覺(jué)是音樂(lè)知覺(jué)的構(gòu)成方面，出現(xiàn)在知覺(jué)內(nèi)。音樂(lè)實(shí)踐是產(chǎn)生音樂(lè)知覺(jué)的重要基礎(chǔ)，換句話說(shuō)音樂(lè)知覺(jué)水平的提升需要多聽(tīng)、多感悟作品。在高中生現(xiàn)實(shí)生活的音樂(lè)體驗(yàn)中，流行音樂(lè)占據(jù)較高比值很。此類音樂(lè)為學(xué)生感知音樂(lè)準(zhǔn)備了充足的素材，從和流行音樂(lè)的緊密互動(dòng)中可知，學(xué)生在直觀上了解音樂(lè)主要屬性。例如，很多學(xué)生并不會(huì)識(shí)譜，也無(wú)法合理表述節(jié)奏節(jié)拍、音高的內(nèi)涵，然而其卻可以相對(duì)精準(zhǔn)的演唱出大量流行歌曲，此外在節(jié)奏和音準(zhǔn)方面都表現(xiàn)的極為準(zhǔn)確。很多流行歌曲比如R&B、搖滾等類型的作品，音高與節(jié)奏都具有一定的難度，然而學(xué)生在愛(ài)好的驅(qū)使下，利用不斷模仿與訓(xùn)練就可以從整體音樂(lè)感覺(jué)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。流行音樂(lè)也在一定程度上提升學(xué)生的音樂(lè)積極性，讓學(xué)生在了解音樂(lè)關(guān)鍵性的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)變成他們?nèi)粘Ｉ钪械年P(guān)鍵部份。也就是說(shuō)，流行音樂(lè)在一定層面上為學(xué)生準(zhǔn)備眾多了解音樂(lè)的機(jī)會(huì)，此外為他們感知、體會(huì)、學(xué)習(xí)音樂(lè)準(zhǔn)備充足的感性素材。其次，流行音樂(lè)為形象思維準(zhǔn)備充足的感性經(jīng)驗(yàn)。形象思維主要是將直觀現(xiàn)象或表象當(dāng)做基礎(chǔ)開(kāi)展的思維。藝術(shù)家在創(chuàng)作的時(shí)候其思維內(nèi)大部分是形象思維。文學(xué)家刻畫的形象生動(dòng)的人物、畫家描繪的場(chǎng)景畫面、音樂(lè)家創(chuàng)作的浪漫場(chǎng)景，全部是形象思維的功勞。藝術(shù)思維是頭腦思維內(nèi)的高級(jí)形象思維種類。欣賞流行音樂(lè)是使用形象思維感悟音樂(lè)的初期時(shí)期，此列音樂(lè)可激發(fā)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的形象思維，上述感性經(jīng)驗(yàn)與思維水平的提高與整合還能遷移到高雅音樂(lè)的鑒賞中，從初級(jí)進(jìn)入到高級(jí)階段。此外，鑒賞流行音樂(lè)原本就屬于經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)積攢的過(guò)程，在積累到特定程度的時(shí)候聽(tīng)眾會(huì)在潛移默化中產(chǎn)生音樂(lè)要素和形象或音樂(lè)內(nèi)涵間的聯(lián)系，例如強(qiáng)音讓人感受到力量強(qiáng)大或距離不遠(yuǎn)，弱音讓人覺(jué)得無(wú)助或虛弱；歡快節(jié)奏和輕松積極的情境有關(guān)；緩慢速度和抒情、悲傷、思考等情境有關(guān)；此外音色對(duì)創(chuàng)造音樂(lè)形象的功能等。上述經(jīng)驗(yàn)都可以幫助學(xué)生鑒賞內(nèi)容豐富、含義深遠(yuǎn)的音樂(lè)。最后，流行音樂(lè)便于情緒感情的調(diào)節(jié)。為何流行音樂(lè)能協(xié)助中學(xué)生調(diào)整心理情感呢?本人主要尋找出下面幾個(gè)原因：1、流行音樂(lè)原本屬于情緒化明顯的音樂(lè)種類，大多數(shù)流行歌曲全部是將抒情當(dāng)做重要內(nèi)容。其是流行音樂(lè)可以與中學(xué)生形成情感共鳴的本質(zhì)因素，還是流行音樂(lè)便于調(diào)整學(xué)生內(nèi)心情感的重要基礎(chǔ)。2、流行音樂(lè)的題材符合現(xiàn)實(shí)生活，尤其是部分校園民謠包含的內(nèi)容就好似身邊出現(xiàn)的事，例如《朋友》、《相親相愛(ài)》、《童年》等。上述音樂(lè)作品的內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)到親和，可以和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，此外還能降低他們的心理壓力。3、流行音樂(lè)簡(jiǎn)單直接，和高雅音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，鑒賞流行音樂(lè)不需要花費(fèi)較多精力，因此在沉重的學(xué)習(xí)生活中，其開(kāi)始變成中學(xué)生緩和學(xué)習(xí)疲勞的“輕松劑”。4、流行音樂(lè)類型眾多，且便于演唱，中學(xué)生們喜歡用唱流行歌曲的形式來(lái)表達(dá)自己的感受：有對(duì)朋友的真誠(chéng)，也有對(duì)生活的憧憬；有美滿幸福的流露，此外有些蘊(yùn)含了悲傷之情；也有對(duì)美好愛(ài)情的傾慕與追求。很多學(xué)生因?yàn)樽宰鹦幕蜃孕判牡认嚓P(guān)因素，不敢用語(yǔ)言表述個(gè)人內(nèi)心的感情，流行音樂(lè)就變成其表述真實(shí)感情的重要方式。根據(jù)上述分析，流行音樂(lè)的存在是社會(huì)文化環(huán)境交織、綜合的結(jié)果，社會(huì)文化環(huán)境的變化與發(fā)展同時(shí)也促進(jìn)了此類音樂(lè)的傳播。我國(guó)現(xiàn)代流行音樂(lè)對(duì)廣大群眾文化日常生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，都與我國(guó)的文化環(huán)境密切相關(guān)。音樂(lè)文化大環(huán)境的變化引發(fā)了一系列隨之而來(lái)的全方位、多角度、多層次的學(xué)校音樂(lè)教育改革，而高中生特定年齡階段的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)養(yǎng)成的有利之處都意味著在現(xiàn)行高中音樂(lè)鑒賞模塊中增設(shè)甚至加大流行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)有的比例是十分必要的。

第三章流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)鑒賞課的現(xiàn)狀與調(diào)查（一）流行音樂(lè)與高中音樂(lè)鑒賞課的融合近況現(xiàn)行三個(gè)版本高中音樂(lè)教材中，人民音樂(lè)出版社的教材在流行音樂(lè)部分是以歌曲的形式出現(xiàn)的。其他兩個(gè)版本的音樂(lè)教材則是從音樂(lè)片段或者組品來(lái)展示音樂(lè)中的流行元素。從教材內(nèi)容我們可以很明顯的看出：現(xiàn)行版本的音樂(lè)教材在流行音樂(lè)作品的選擇上都極具代表性，比如：人民音樂(lè)出版社的《流行風(fēng)》，湖南文藝出版社的《外國(guó)通俗音樂(lè)》，廣東花城出版社的《流行風(fēng)》三單元內(nèi)容所選擇的的歌曲和樂(lè)曲內(nèi)容都很相似，都是以健康向上，膾炙人口為前提的。因此，從這一角度來(lái)說(shuō)，它引導(dǎo)學(xué)生趨向于正面的、積極的審美標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念。雖然教材中體現(xiàn)的流行音樂(lè)內(nèi)容不多，但是足以證明流行音樂(lè)在導(dǎo)向正確、內(nèi)容健康的前提下是可以作為音樂(lè)教育素材使用的。比如在人民音樂(lè)出版社版的高中音樂(lè)教材中，對(duì)流行音樂(lè)的介紹分別出現(xiàn)在第十三單元“經(jīng)典流行音樂(lè)”中的“爵士樂(lè)”和第十七單元“新中國(guó)的歌”中的“流行風(fēng)”。這兩個(gè)章節(jié)從器樂(lè)、聲樂(lè)兩個(gè)方面向?qū)W生展示了流行音樂(lè)。以“流行風(fēng)”為例，教材選取的歌曲都是具有代表性的流行歌曲，代表著早期我國(guó)流行音樂(lè)所代表的社會(huì)主旋律。旋律朗朗上口，歌詞通俗易懂，內(nèi)容多以表達(dá)內(nèi)心情感和英雄精神為主，極易被廣大學(xué)生所接受。在《流行風(fēng)》這節(jié)課的安排上，課程的教學(xué)目標(biāo)是：聆聽(tīng)《思念》、《懂你》和《好漢歌》，感悟、體會(huì)歌曲內(nèi)的音樂(lè)感情，且在上述前提下了解其音樂(lè)風(fēng)格，同時(shí)在聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)歌曲的基礎(chǔ)上了解流行音樂(lè)的基本特征，并用健康向上的審美標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)其社會(huì)價(jià)值。其教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：分別對(duì)教材所選歌曲的作者、作品梗概進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)于音、樂(lè)作品首先有自己的基本的感受和認(rèn)識(shí)。1、思念—作于1987年，1988年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出之后，受到廣大青年聽(tīng)眾的歡迎，成為我國(guó)流行音樂(lè)創(chuàng)作中的成功之作。歌曲表達(dá)了人生悲歡離合帶來(lái)的失落與哀怨。歌曲分為兩段體，A段為分解和弦式的旋律，在較低的音區(qū)內(nèi)娓娓道出油然而生的思念之情；B段以離調(diào)的手法引向高音區(qū)，跳躍跌宕，帶有呼喊性的歌唱表達(dá)了無(wú)可奈何的哀怨。這種開(kāi)始低吟，繼而高唱，然后在延長(zhǎng)高音上結(jié)束是常見(jiàn)的流行音樂(lè)的寫作方式。2、好漢歌—詞作者易名，曲作者趙季平。1998年春節(jié)期間，電視劇《水滸傳》在中央電視臺(tái)首映，很快該劇的主題歌《好漢歌》傳遍大江南北。因?yàn)樵撉儤恪⒋肢E、豪放并且具有濃郁的地方風(fēng)味，且在電視劇中用山東方言演唱韻味十足，一改當(dāng)時(shí)流行歌曲的甜、軟、悲的風(fēng)味，因此它以獨(dú)特的風(fēng)格流傳全國(guó)。音樂(lè)為民族微調(diào)式。采用傳統(tǒng)民歌上、下句式的常用手法，八度大跳音程的曲調(diào)以及一領(lǐng)眾和的演唱形式。是一首既有創(chuàng)新意識(shí)，又不脫離民族傳統(tǒng)風(fēng)格的新歌。3、作者介紹谷建芬(1935-)女作曲家。山東人，畢業(yè)于沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，現(xiàn)任職于中央歌舞團(tuán)，本世紀(jì)70年代末以來(lái)創(chuàng)作了許多青年人喜愛(ài)的歌曲。代表作品有《八十年代新一輩》、《歌聲與微笑》、《思念》等。趙季平(1945-)，中國(guó)著名音樂(lè)家，著名畫家趙望云之子，出生在河北束鹿。他甚至涉及音樂(lè)創(chuàng)作的所有部分：小合唱、表演唱、民族管弦樂(lè)、交響音樂(lè)、歌劇、舞劇、戲曲音樂(lè)等，表明其所具備的強(qiáng)大的創(chuàng)作才能以及厚重的藝術(shù)底蘊(yùn)?，F(xiàn)中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)第七屆主席。在1984年為電影((黃土地))作曲之后，逐漸為四十多部影片作曲，此處就包含《大閱兵》、《紅高粱》、《菊豆》、《大紅燈籠高高掛》、《烈火金鋼(上下)))、《心香》、《霸王別姬》、((皇公組)),《孔繁森》等影片所作音樂(lè)數(shù)次在國(guó)內(nèi)外各大電影節(jié)上得獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)教材的分析，借助于多媒體向?qū)W生展示本課相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，包括通俗音樂(lè)的定義及其特點(diǎn)。1、通俗音樂(lè)概述：通俗音樂(lè)也被叫做流行或大眾音樂(lè)。通常表示結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、歡快直接、通俗易懂的聲樂(lè)或器樂(lè)作品。其和精心雕琢且通過(guò)長(zhǎng)久時(shí)間檢驗(yàn)而變成傳世經(jīng)典的古典以及民間音樂(lè)有所差異，大部分都會(huì)伴隨國(guó)家文化思潮的變化而流行或消失，其中更有不少商業(yè)化的、格調(diào)低下的庸俗作品。2、通俗音樂(lè)的特點(diǎn)：（1）內(nèi)容多取材日常生活，以愛(ài)情主題居多，也有表現(xiàn)理想、反映社會(huì)矛盾、揭露社會(huì)黑暗面等；（2）強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性、風(fēng)格多樣化，大多為輕松或狂熱，并具有一定舞蹈性；（3）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，表演即興性提出，旋律容易學(xué)習(xí)和表演；（4）節(jié)奏明顯，大部分使用固定節(jié)拍與韻律，和聲手法簡(jiǎn)明樸實(shí)；（5）樂(lè)隊(duì)編制精悍，配器力求發(fā)揮不同樂(lè)器的特色，加以電子技術(shù)的應(yīng)用，促使音色類型更多；（6）歌唱方式眾多，然而凸顯人的自然音色，吐字清楚，情感真實(shí)，表演的時(shí)候大部分和形體動(dòng)作相融合。通過(guò)對(duì)兩種類型歌曲的聆聽(tīng)對(duì)比，研究各自的不同風(fēng)格和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上將本冊(cè)教材聲樂(lè)作品鑒賞做一次小結(jié)，把前面學(xué)過(guò)的藝術(shù)歌曲、民歌及本節(jié)的流行歌曲進(jìn)行匯總比較研究，以提高學(xué)生對(duì)兩種聲樂(lè)歌曲不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生達(dá)到對(duì)通俗音樂(lè)社會(huì)價(jià)值比較客觀的認(rèn)識(shí)和理解，從而更為理性的認(rèn)識(shí)通俗音樂(lè)。小結(jié)：這節(jié)課最大的特點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。高中生由于年齡和心理的原因，并不會(huì)像中小學(xué)生那樣活躍好動(dòng)，在鑒賞課上很大程度需要教師頻繁的引導(dǎo)。但是這節(jié)課的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜愛(ài)并且會(huì)演唱的流行歌曲入手，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，使音樂(lè)鑒賞課不再枯燥乏味，既掌握了知識(shí)，又欣賞到自己喜愛(ài)的歌曲，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。由于學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的熟悉程度要大于教師，尤其是中、老年教師。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生在這方面的積極性，教師在理論上適時(shí)點(diǎn)撥，教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)相長(zhǎng)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要富有新意，把這節(jié)學(xué)生頗有興趣的音樂(lè)課上好并且不落俗套。從人民音樂(lè)出版社高中音樂(lè)鑒賞教材的內(nèi)容中我們可以看出，教材選取的兩首歌曲分別代表了流行音樂(lè)在我國(guó)發(fā)展的兩個(gè)不同時(shí)期?！端寄睢纷饔谏鲜兰o(jì)八十年代，這時(shí)的流行音樂(lè)文化市場(chǎng)還處于初始階段，流通渠道比較單一，大眾群體有足夠的時(shí)間和空間去欣賞音樂(lè)，鑒賞能力也比較強(qiáng)。在這樣的情況下，以生活感悟?yàn)榛{(diào)，散發(fā)著青年人朝氣與蓬勃的流行音樂(lè)作品極大地刺激了他們的感官和審美，因此也就更容易被學(xué)生所接受。一《好漢歌》作于上世紀(jì)九十年代，這一時(shí)期是流行音樂(lè)發(fā)展的黃金階段，大陸的流行音樂(lè)出現(xiàn)了很多具有民族風(fēng)格的作品，歌曲在秉承流行音樂(lè)風(fēng)格的同時(shí)加入了民族化的元素。這充分說(shuō)明流行音樂(lè)和民族音樂(lè)在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的接觸、調(diào)整與借鑒之后，相互吸收和調(diào)和，從而形成了流行音樂(lè)的民族化。學(xué)校音樂(lè)教材中選取這種具有中國(guó)民族特色的流行音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅局限于單一的流行音樂(lè)表現(xiàn)形式和內(nèi)容，而是在學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的流行音樂(lè)的同時(shí)，將其與民族音樂(lè)相結(jié)合，在接受新生事物的同時(shí)不自覺(jué)地向本民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化靠攏，實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育真正意義上的“本土化”、“多元化”。由此可見(jiàn)，學(xué)校音樂(lè)教材中選取的流行音樂(lè)作品，不論聲樂(lè)或者器樂(lè)作品，在內(nèi)容上都是能夠體現(xiàn)某個(gè)時(shí)代特征，健康向上的，符合社會(huì)發(fā)展主旋律的作品。通過(guò)這些音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生消極、激進(jìn)和煩躁的不良心理得到了有效的釋放，從而保持了心理上的相對(duì)平衡。在這種正確的導(dǎo)向下，高中生對(duì)于流行音樂(lè)的欣賞態(tài)度和審美趣味才能夠轉(zhuǎn)變和提高，其審美能力也會(huì)因此而得到提高。（二）流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)鑒賞課的利弊音樂(lè)文化環(huán)境的全球化勢(shì)必形成教育在這種全球化背景下日益呈現(xiàn)出的多元化發(fā)展趨勢(shì)。二十世紀(jì)八十年代之后，各個(gè)國(guó)家的教育改革潮流此起彼伏，產(chǎn)生歷史上影響最深遠(yuǎn)且全方面的全球性教育改革活動(dòng)。其根本上是為了應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治與社會(huì)的發(fā)展需求。其中各個(gè)國(guó)家的學(xué)校音樂(lè)教育也開(kāi)始迎合改革趨勢(shì)，正在進(jìn)行著全方位的改革。除此之外，就我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育本身來(lái)說(shuō)，改革也是不可避免的。首先，片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)，過(guò)分關(guān)注音樂(lè)課的外在價(jià)值而忽視其內(nèi)在和本質(zhì)的價(jià)值—審美價(jià)值，忽視音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)潛能、健全人格等諸多方面的獨(dú)特作用；其次，忽視不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生個(gè)體對(duì)音樂(lè)元素的喜好和需求，導(dǎo)致學(xué)校音樂(lè)教育過(guò)于專業(yè)化等等。另外，教育設(shè)施的僵乏，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺，師資力量的不足，音樂(lè)教育觀念陳舊、閉塞等一系列的因素都在不同程度上阻礙著學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。而作為高中音樂(lè)模塊課程，又有其特有的不足之處。首先，教師對(duì)教材缺乏鉆研思考，不論哪個(gè)教學(xué)模塊，教學(xué)手段千篇一律且缺乏創(chuàng)新精神；其次，課堂教學(xué)缺乏人文性，忽視“以人為本”的教學(xué)理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的合格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種負(fù)擔(dān)和壓力，從某種程度上忽略了切身體驗(yàn)與.感悟音樂(lè)本身比單一的獲取知識(shí)更為重要。因此，不斷變化的音樂(lè)文化環(huán)境之后隨之而來(lái)的就是學(xué)校音樂(lè)教育的全面變革。學(xué)校是社會(huì)的關(guān)鍵方面，其中音樂(lè)課堂還是學(xué)校的重要藝術(shù)教育部分，其無(wú)法和社會(huì)直接脫離。因此音樂(lè)教育就會(huì)受到外界環(huán)境的作用。伴隨目前社會(huì)政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、文化教育制度等所表現(xiàn)出的“多元并存，多極發(fā)展”的狀態(tài)，音樂(lè)開(kāi)始出現(xiàn)多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)。目前所遵從的教育方式、教材書籍、教學(xué)方式與評(píng)判要求都開(kāi)始表現(xiàn)出自身的不足和缺點(diǎn)?；趶?fù)雜的音樂(lè)類型、變化多端的音樂(lè)特色，假如我們的音樂(lè)教育不進(jìn)行創(chuàng)新，不尋求變革，只知道使用老舊的教學(xué)方式，把之前的民族與古典音樂(lè)當(dāng)做“陽(yáng)春白雪”，把流行音樂(lè)當(dāng)做“下里巴人”，不只無(wú)法迎合潮流，擴(kuò)展個(gè)人視野，充實(shí)個(gè)人學(xué)識(shí)，此外也無(wú)法成為優(yōu)秀的音樂(lè)教師，那么全面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元音樂(lè)文化也就無(wú)從談起了。當(dāng)然，學(xué)校音樂(lè)教育中增設(shè)流行音樂(lè)課程最關(guān)鍵的是全面重視學(xué)生個(gè)人精神需求。目前，學(xué)習(xí)時(shí)期的青少年生理、心理的成長(zhǎng)期特點(diǎn)決定了他們對(duì)新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，外界流行的一般就是他們希望了解的。“老師，能不能放點(diǎn)兒流行歌曲?”這是我大學(xué)四年級(jí)實(shí)習(xí)期間在咸陽(yáng)中學(xué)擔(dān)任實(shí)習(xí)音樂(lè)教師時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到的話語(yǔ)。在尊崇自由、尋求個(gè)性的現(xiàn)在，中學(xué)生尤其是高中生談?wù)摿餍幸魳?lè)，如數(shù)家珍，周杰倫、王力宏、孫燕姿……上述歌手的名字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，去除音樂(lè)，上述歌手的發(fā)型、穿衣打扮也開(kāi)始變成學(xué)生們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象?；谏鲜銮闆r，我也會(huì)陷入沉思，為何流行音樂(lè)可以輕松的得到學(xué)生的喜歡?流行音樂(lè)是否可以進(jìn)入課堂且激發(fā)自身積極影響?比如，在音樂(lè)鑒賞課時(shí)，很多學(xué)生提出想欣賞《常回家看看》《健康歌》……討論節(jié)奏的時(shí)候，也有學(xué)生詢問(wèn)“什么是搖滾”“什么是爵士樂(lè)”……假如在以前，學(xué)生的好奇心換來(lái)的或許是教師直接打斷，教師會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生的否定來(lái)掩蓋自身對(duì)“流行音樂(lè)”認(rèn)知的不足。然而在以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的當(dāng)前，我最先做的是查找流行音樂(lè)有關(guān)資料進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，通過(guò)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜歡和認(rèn)可，引導(dǎo)他們正確對(duì)待流行音樂(lè)、民族音樂(lè)和古典音樂(lè)三者的關(guān)系，兼容并蓄，從而達(dá)到音樂(lè)育人的目的。雖然流行音樂(lè)的文化特征屬于非主流意識(shí)形態(tài)的范疇，然而值得關(guān)注的，在大部分流行音樂(lè)作品中，部分和國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)相關(guān)聯(lián)作品的出現(xiàn)。如：表現(xiàn)愛(ài)國(guó)熱情的《紅旗飄飄》、表現(xiàn)奧運(yùn)精神的《我和你》以及時(shí)下風(fēng)靡的用流行音樂(lè)的形式表現(xiàn)革命精神的“紅歌”等等。這些流行音樂(lè)作品雖然在數(shù)量上未占優(yōu)勢(shì)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻有著強(qiáng)大的激勵(lì)作用和愛(ài)國(guó)主義教育意義?？梢?jiàn)，流行音樂(lè)憑借自身靈活性、親和性開(kāi)始得到大部分民眾的喜歡，此外在傳播的時(shí)候也表現(xiàn)出一定的教育性?！傲餍幸魳?lè)”進(jìn)入課堂，逐漸變成教育發(fā)展潮流。仔細(xì)感悟與查看，我們就可以知道“流行音樂(lè)”能夠進(jìn)入學(xué)校，表示其也具備一定的積極影響。所以，身為音樂(lè)教師的我們不能強(qiáng)行違背發(fā)展潮流，需要改變個(gè)人觀點(diǎn)觀，將“堵”轉(zhuǎn)變成“疏”，將具有中國(guó)主旋律性質(zhì)的流行音樂(lè)帶進(jìn)課堂，發(fā)揮其教育功能。（三）取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確課堂實(shí)踐導(dǎo)向新課程改革后，教學(xué)理念、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等等都發(fā)生著變化，此時(shí)，教學(xué)方式的及時(shí)轉(zhuǎn)變也就成為了必然趨勢(shì)。并且，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生情緒和課堂整體氣氛也在隨時(shí)發(fā)生變化，那么為了適應(yīng)這些變化，也為了取得最佳的教學(xué)效果，教學(xué)方式的及時(shí)轉(zhuǎn)變就顯得十分重要了。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，要有正確的引導(dǎo)性。通俗歌曲具備厚重的商業(yè)氣息，趣味性強(qiáng)，大部分是成年人表述內(nèi)心感情的愛(ài)情歌，此外就是簡(jiǎn)單的烘托氣氛，并不存在深刻內(nèi)涵與藝術(shù)意義，不利于學(xué)生生理以及心理的成熟與發(fā)展。因此，教學(xué)需要挑選符合學(xué)生身心正常發(fā)展的歌曲。其次，通俗歌曲需要符合學(xué)生演唱水平。中學(xué)生位于變聲期，需要挑選歌曲難度適中的曲目，需要挑選音域不寬，難度較低，可以被學(xué)生輕松表演的歌曲；對(duì)部分復(fù)雜、不容易表演的歌曲，需要讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，感知與體會(huì)音樂(lè)的感情，了解音樂(lè)所表述的深刻含義。最后，雅俗共賞，使流行音樂(lè)嚴(yán)肅化、高雅化。在所有高中音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中，流行音樂(lè)需要和古典、民族音樂(lè)等其余類型的欣賞學(xué)習(xí)共同進(jìn)行。需要關(guān)注的是，有很多流行音樂(lè)吸納傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)或國(guó)外古典音樂(lè)的材料且進(jìn)行相應(yīng)的傳唱，進(jìn)而得到相關(guān)愛(ài)好者全面了解素材音樂(lè)的最初風(fēng)貌。比如S.H.E演唱歌曲《不想長(zhǎng)大》的第二部分旋律全部使用莫扎特《第40號(hào)交響曲》第一樂(lè)章的所有主題，讓人感覺(jué)到歡快清新。在音樂(lè)教育時(shí)期教師可以讓學(xué)生欣賞積極的流行音樂(lè)與經(jīng)典音樂(lè)內(nèi)容，在對(duì)比之中尋找各個(gè)音樂(lè)類型所具備的特征，最后提高學(xué)生的音樂(lè)水平。音樂(lè)學(xué)科的重要特征是以情動(dòng)人、以情感人，主要將培育人的審美情感當(dāng)做重要目標(biāo)，而并不是簡(jiǎn)單的以技能和知識(shí)獲取多少為目標(biāo)，這就是和其余學(xué)科最明顯且重要的差異。其提出音樂(lè)教師需要通過(guò)音樂(lè)形象加快學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟、了解與表現(xiàn)。很多流行音樂(lè)就能直接對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想引導(dǎo)。思想教育是目前教育體系內(nèi)的關(guān)鍵部分，音樂(lè)教學(xué)能夠直接使用流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。很多流行歌曲是頌揚(yáng)親情的，比如《外婆》；很多歌曲是頌揚(yáng)美德的，比如吳克群的((各軍令》；也有歌曲頌揚(yáng)民族文化，比如《青花瓷》；有些頌揚(yáng)人生品質(zhì)，比如《本草綱目》、《折子戲》；有引導(dǎo)人積極人向上的，比如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》……顯然，教學(xué)時(shí)期，需要全面了解“流行音樂(lè)進(jìn)課堂”的程度，不能因噎廢食而舍棄流行音樂(lè)的講述，導(dǎo)致課堂音樂(lè)教學(xué)進(jìn)入干枯無(wú)聊的泥潭；也不能隨波逐流讓流行音樂(lè)變成課堂的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)法得到更大的提升。遠(yuǎn)離音樂(lè)教學(xué)主旨與提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)。鉆研新課標(biāo)精神，合理開(kāi)發(fā)“流行音樂(lè)”校本課程依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，學(xué)校研發(fā)校本音樂(lè)課程滿足了音樂(lè)課程發(fā)展需求。身為音樂(lè)教師，需要盡量為所有學(xué)生準(zhǔn)備多種類型、特色明顯的音樂(lè)體驗(yàn)，全面拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，培育具備音樂(lè)審美分辨水平的受眾。由于現(xiàn)行的音樂(lè)教材中，“流行音樂(lè)”的內(nèi)容涉及較少，而促使“流行音樂(lè)”全面步入課堂，因此需要音樂(lè)教師在了解全部課標(biāo)的前提下，科學(xué)開(kāi)發(fā)校本課程。流行音樂(lè)和其他樂(lè)種相同，都包括器樂(lè)曲與歌曲兩方面。器樂(lè)曲重視感悟，開(kāi)展審美教育；但是歌曲重視實(shí)踐，增加音樂(lè)知識(shí)與技術(shù)的教授。之后各自將時(shí)間與類型當(dāng)做主線，進(jìn)行相應(yīng)的匯總，最終開(kāi)發(fā)成完善的校本教材。以湖南長(zhǎng)沙市麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例.該學(xué)校在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，著手于校本課程的研究并取得了階段性的成果.如：在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，讓他們?cè)诟鞣N有興趣的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、創(chuàng)編音樂(lè)。設(shè)計(jì)的課例有：《肖邦的意義》，這節(jié)課就通過(guò)了解肖邦；對(duì)比肖邦的夜曲和周杰倫的作品入手讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到肖邦音樂(lè)的意義和周杰倫的作品的內(nèi)涵。這樣，不僅在內(nèi)容上雅俗共賞，而且主題明確，學(xué)生興趣濃厚。學(xué)生們置身于活躍著現(xiàn)代氣息的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性也就會(huì)大大提高。比如，該校設(shè)計(jì)的《2006春晚節(jié)目賞析》把觀眾評(píng)選出來(lái)的最優(yōu)秀的節(jié)目分類進(jìn)行賞析還結(jié)合有關(guān)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生從觀賞、體會(huì)、到參與表現(xiàn)，較全面地了解中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)—皮影戲。還有《春晚》節(jié)目中三位歌唱家演唱的《草原上升起不落的太陽(yáng)》可以讓學(xué)生了解美聲、民族、原生態(tài)法的藝術(shù)表現(xiàn)力等等。學(xué)生了解了“運(yùn)動(dòng)”與“音樂(lè)”的聯(lián)系，感受到音樂(lè)也可以象體育運(yùn)動(dòng)一樣張揚(yáng)激情，充滿動(dòng)感0而針對(duì)前段時(shí)間“韓流”現(xiàn)象在我國(guó)風(fēng)行一時(shí)，教師就在思考怎樣引領(lǐng)學(xué)生正確地審視這場(chǎng)“韓流”，于是設(shè)計(jì)了《走進(jìn)“韓流”這節(jié)課，一堂生動(dòng)有趣的音樂(lè)課可以從經(jīng)濟(jì)，文化，娛樂(lè)等方面引領(lǐng)學(xué)生正確地審視這場(chǎng)“韓流”、了解“韓流”。加強(qiáng)引導(dǎo)，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀流行音樂(lè)進(jìn)課堂表示在老師的科學(xué)指引下，將“優(yōu)秀”的流行音樂(lè)作品添加到課堂教學(xué)內(nèi)容中，將音樂(lè)當(dāng)做重點(diǎn)，提高學(xué)生審美與音樂(lè)鑒賞水平。其中“優(yōu)秀”表示旋律優(yōu)美，內(nèi)哈積極向上，格調(diào)高雅。因?yàn)榱餍幸魳?lè)運(yùn)作制度的商業(yè)特征，作品也許參差不齊，歌曲頹廢消極，比如“我愛(ài)你，愛(ài)著你，就象老鼠愛(ài)大米……”等等這樣的音樂(lè)即使旋律再優(yōu)美，也不能夠單純因?yàn)閷W(xué)生喜愛(ài)而出現(xiàn)在課堂之上。另外，高中生的生理、心理特征和社會(huì)環(huán)境的影響等原因，其一般要在老師的指導(dǎo)下，才可以全面吸納流行音樂(lè)中的積極因素，因此就需要當(dāng)前音樂(lè)教師要在課前積極備課；在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在尋求審美趣味的時(shí)候，持續(xù)了解音樂(lè)常識(shí)，提升審美水平。比如，在設(shè)計(jì)“‘流行音樂(lè)’和‘古典音樂(lè)’的聯(lián)系”課程時(shí)，假如通過(guò)SHE的歌曲《我不想長(zhǎng)大》來(lái)引入，隨后在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生了解它本質(zhì)上是由莫扎特《第四十交響曲》主題創(chuàng)新而成。就可以全面激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心。在當(dāng)前的音樂(lè)欣賞教育中，挑選符合課堂主旨、優(yōu)秀經(jīng)典的流行音樂(lè)作品當(dāng)做補(bǔ)充，首先深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，此外也需要拓展他們的鑒賞視野，讓學(xué)生從多個(gè)角度感知文學(xué)內(nèi)容。使用上述教學(xué)模式，從學(xué)生喜歡、參加自主性高的“流行歌曲”著手，在當(dāng)代和古典、傳統(tǒng)和流行的比較中尋找教學(xué)突破口，讓其在流行歌曲中尋找到積極因素，提升自身審美水平，感知多元音樂(lè)文化的藝術(shù)價(jià)值，此外也就完成了流行音樂(lè)進(jìn)入課堂的本質(zhì)目標(biāo)?？茖W(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)方式，全面激發(fā)多媒體在教學(xué)時(shí)期的功能現(xiàn)代教育技術(shù)方式一般包含錄像、投影、電腦多媒體等部分，和載有多種教學(xué)資料的音像帶、多媒體光盤、課件等“軟件”。它不只可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，此外還能減少教師的任務(wù)量此外彌補(bǔ)老師的技能不足等，所以多媒體教學(xué)是大多數(shù)青年老師時(shí)常使用的方式。在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體課件的使用越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)，課件的聲色形畫的配合，確實(shí)有身臨其境的感覺(jué)。在現(xiàn)代的許多音樂(lè)新教材中，都配套使用了課件光盤，教材上所有的內(nèi)容都刻錄在光盤上。這些課件都是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求所制作，質(zhì)量比較高，畫面也非常的精美，深受學(xué)生的喜愛(ài)，而且內(nèi)容也可以由教師的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行合理的相關(guān)的組合。這就給每個(gè)資源以自由選擇的機(jī)會(huì)，通過(guò)不同的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程演示，將學(xué)生帶入一個(gè)美妙的音樂(lè)世界。教師引導(dǎo)學(xué)生去享受音樂(lè)，學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生始終處于一種快樂(lè)、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地產(chǎn)生興趣，這樣的音樂(lè)課堂勢(shì)必就會(huì)得到大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課件顯得尤為重要。音樂(lè)是抽象的，而多媒體制作出來(lái)的畫面是形象直觀的，教師可以運(yùn)用“唱”、“想”、“動(dòng)”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與課堂活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境，將抽象的音樂(lè)與形象直觀的畫面結(jié)合起來(lái)，努力使他們形成豐富的想象，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，更好地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的音樂(lè)形象思維創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化了音樂(lè)課堂教學(xué)，并從多方面的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，中國(guó)當(dāng)代流行音樂(lè)雖然一直受到西方流行音樂(lè)的影響，但是其主要表現(xiàn)的內(nèi)容還是以反映社會(huì)主義建設(shè)主旋律為主。因此我們應(yīng)當(dāng)在新課改的背景下，堅(jiān)持和肯定中國(guó)當(dāng)代流行音樂(lè)的社會(huì)主義性質(zhì)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匕涯切┰诒磉_(dá)內(nèi)容、運(yùn)作手段等方面社會(huì)主義性質(zhì)和文化導(dǎo)向都十分鮮明的流行音樂(lè)作品引入課堂，為我所用，只要我們正常使用，就可以激發(fā)其積極影響。

第三章流行音樂(lè)滲透高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用策略（一）流行音樂(lè)關(guān)聯(lián)《音樂(lè)鑒賞》教材中的古典音樂(lè)元素案例解析歷歷數(shù)來(lái)，學(xué)生不論是在教材抑或是通過(guò)日常生活了解到的這樣韻味十足的歌曲不在少數(shù)，如《發(fā)如雪》、《瀏陽(yáng)河》、《紅鶯記》、《蘇三說(shuō)》等等，它們都有一個(gè)共性，那就是：幾乎都有民樂(lè)伴奏，古老的詩(shī)句，加上新的流行唱法。除此之外，在高中的音樂(lè)鑒賞中，我們本著提升學(xué)生鑒賞能力的目標(biāo)，對(duì)器樂(lè)知識(shí)的講述也能利用流行音樂(lè)開(kāi)展。例如周杰倫的《菊花臺(tái)》，作品演奏內(nèi)使用東西方眾多樂(lè)器，此處就使用民族器樂(lè)琵琶與葫蘆絲……從最初的流行音樂(lè)中增加民族樂(lè)器到現(xiàn)在增加京劇、昆曲等我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)的唱段，目前有些歌曲還直接使用我國(guó)戲曲唱腔，激發(fā)廣大民眾的聽(tīng)覺(jué)。比如王力宏的《在梅邊》借用了湯顯祖《牡丹亭》的故事橋段，且在音樂(lè)內(nèi)增加此劇的原本唱句，把昆曲唱腔和流行音樂(lè)全面融合起來(lái)。不只表現(xiàn)出流行音樂(lè)魅力，此外還能得到大眾的共鳴，讓人感覺(jué)到新奇的就是音樂(lè)內(nèi)的傳統(tǒng)戲曲元素。因此，流行音樂(lè)和民族音樂(lè)在某種程度上是契合的，更進(jìn)一步說(shuō)，從弘揚(yáng)音樂(lè)文化，增強(qiáng)審美情趣的角度來(lái)看，兩種音樂(lè)元素的結(jié)合是成功的。民族音樂(lè)和流行音樂(lè)，這兩個(gè)詞從表面看來(lái)基本屬于風(fēng)馬牛不相及的兩種音樂(lè)形式。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物并被列入“快餐文化”(一般被喻為尋求速成、通俗短時(shí)間流行，甚至并未關(guān)注到積累與內(nèi)在含義的文化思潮與現(xiàn)象。)的流行音樂(lè)，卻正在與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)生著不可避免的沖撞。雖然，國(guó)內(nèi)民族音樂(lè)和“快餐時(shí)代”下的當(dāng)代流行音樂(lè)具有不一樣的服務(wù)主體，內(nèi)容方式也出現(xiàn)差異。但是，兩者也并不是水火不相容，重點(diǎn)就是其飽含的根本要素—其所需要傳播的、呈現(xiàn)的思想或感情，可以給予聽(tīng)眾怎樣的影響與感受。也就是說(shuō)，只要可以給人帶來(lái)積極影響，更好地達(dá)到教學(xué)目的，那么在實(shí)際教學(xué)中將兩種音樂(lè)形式結(jié)合也不失為一種好的教學(xué)手段。說(shuō)道兩者相結(jié)合，最好的例子莫過(guò)于近年來(lái)在流行音樂(lè)中盛行的“中國(guó)風(fēng)”。（二）流行音樂(lè)關(guān)聯(lián)《音樂(lè)鑒賞》教材中的中國(guó)民族音樂(lè)元素案例解析純粹音樂(lè)領(lǐng)域的中國(guó)風(fēng)定義的清楚提出，最初源自天津音樂(lè)學(xué)院作曲系專家鮑元愷，他在上世紀(jì)九十年代早期對(duì)漢族民歌、少數(shù)民族民歌以及歌舞曲、曲藝音樂(lè)、戲曲音樂(lè)和多種傳統(tǒng)器樂(lè)曲進(jìn)行分類，選擇其中的精華，進(jìn)行匯總和創(chuàng)造，盡量通過(guò)全新的方式呈現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值與特有神韻。將交響音樂(lè)當(dāng)做形，將我文化當(dāng)做神，上述交響音樂(lè)系列創(chuàng)作預(yù)期定名是《中國(guó)風(fēng)》(RhapsodyofChina)其主要目標(biāo)是融合中西音樂(lè)特點(diǎn)，并非單純的凸顯復(fù)古，而是寓古典于現(xiàn)代，在傳統(tǒng)邊際上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。1．對(duì)于“中國(guó)風(fēng)”內(nèi)涵的淺顯認(rèn)知通行的觀點(diǎn)認(rèn)為，中國(guó)風(fēng)是融合我國(guó)獨(dú)特樂(lè)種，歌詞隱含我國(guó)文化韻味，采用全新唱法與編曲方式彰顯作品含義，歌曲通過(guò)懷舊的傳統(tǒng)背景和當(dāng)代節(jié)奏的融合，形成含蓄、古典、優(yōu)雅、歡樂(lè)的風(fēng)格特色。中國(guó)風(fēng)的歌曲大部分使用“宮調(diào)式”的主旋律；在音樂(lè)編曲上主要使用中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器：比如二胡、古箏、簫、琵琶……；唱腔上使用我國(guó)民族或戲曲模式，比如昆曲、京劇、黃梅戲……；而在題材上更多的運(yùn)用了中國(guó)古詩(shī)或傳說(shuō)故事。簡(jiǎn)言之，也就是現(xiàn)代全新的概念，也就是三古三新。此處，三古表示“古辭賦、古文化、古旋律”；三新表示“新唱法、新編曲、新概念”。本質(zhì)上，具備我國(guó)韻味的歌曲并不是首次出現(xiàn)，如同上世紀(jì)八十年代在內(nèi)陸掀起的“西北風(fēng)”，乃至像之前快速走紅的歌手刀郎都具備一定的影響。當(dāng)前在樂(lè)壇掀起的中國(guó)風(fēng)一般是以周杰倫等港臺(tái)創(chuàng)作家，在長(zhǎng)久模仿和學(xué)習(xí)純西方的R&B與說(shuō)唱音樂(lè)以后，融合我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)元素創(chuàng)造出全新的音樂(lè)形式。2．舉例診釋“三古三新”的深刻含義單靠只字片語(yǔ)的概念闡述只能給人們模糊的輪廓，在對(duì)基礎(chǔ)曲調(diào)和旋律具備初步了解的基礎(chǔ)上，再通過(guò)對(duì)以下這兩首膾炙人口的中國(guó)風(fēng)作品的剖析，關(guān)于“三古三新”的含義將會(huì)為我們更深刻的領(lǐng)悟。愛(ài)樂(lè)團(tuán)《半面妝》—不同于古典音樂(lè)那般激烈的感情抒發(fā)，和大部分美聲或民歌中樂(lè)觀向上的節(jié)奏不同，《半面妝》讓人感受到“人淡如菊”淡淡的聲音刻畫出曼妙的場(chǎng)景—“夜風(fēng)、燭煙、飛花、月倚墻，一個(gè)人獨(dú)自思量”，如同虛幻的夢(mèng)境，彌漫莫名的憂傷?！耙癸L(fēng)輕輕吹散燭煙，飛花亂愁腸，共執(zhí)手的人情已成傷；舊時(shí)桃江映紅的臉，今日淚偷藏，獨(dú)坐窗臺(tái)對(duì)鏡容顏滄桑……”凄美的歌詞，揚(yáng)琴、古箏和琵琶的伴奏，再加上吉他的配合，使歌曲的演繹始終保持在一個(gè)平穩(wěn)的階段，增一分太多，減一分太少，實(shí)為中國(guó)風(fēng)的典型力作。范逸臣《醉青樓》—可能描繪傳統(tǒng)女子的最佳方式是描繪其梳妝，梳妝始終是傳統(tǒng)社會(huì)女性的重要事情。從妝容上我們能夠看到女子的身份，甚至可以了解她的性格。此歌曲從梳妝著手，“檀色唇，鴛鴦黃抹額間；拂煙眉，金箔貼畫”，也就是“風(fēng)情萬(wàn)種”的最佳詮釋。之后從梳妝平穩(wěn)的過(guò)渡到那時(shí)的心情，之后描繪青樓中的場(chǎng)景，此外也引出青樓內(nèi)外的對(duì)比，襯托出內(nèi)心深處的空虛和孤寂。歌曲最先描繪舞榭歌臺(tái)，美景如斯，美人傾國(guó)的場(chǎng)景，