億童數(shù)學(xué)教案

億童數(shù)學(xué)教案篇一：小班億童

幼兒園小班的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容

《指南》從安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域?yàn)?-6歲幼兒列出了明確的進(jìn)展目標(biāo)，其中，在科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，幼兒在園期間需要達(dá)成既定目標(biāo)為初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和好玩、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系、感知

外形與空間關(guān)系。是否可以將生活、運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)有效融合？如何將玩耍與數(shù)學(xué)嚴(yán)密連接？帶著種種思考，，我將與大家共同探討如何更好地實(shí)現(xiàn)讓幼兒在“玩中學(xué)”。

幼兒園小班由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其寵愛玩耍和運(yùn)動(dòng)，相對(duì)而言，數(shù)學(xué)比較抽象枯燥，能否創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育玩耍，將數(shù)學(xué)學(xué)問融入玩耍和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)、在動(dòng)中學(xué)，既滿足幼兒玩耍和運(yùn)動(dòng)需要，又很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。懷著這樣的初衷，在開展小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我著手進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)問與玩耍運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的試驗(yàn)。結(jié)果說明，讓幼兒在玩耍、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來，大致有以下幾點(diǎn)閱歷和體會(huì)：

一、在輕松玩耍中學(xué)數(shù)學(xué)

玩具是幼兒的天使，玩耍是幼兒的伴侶，幼兒在玩耍中、在玩耍中一每天長大和進(jìn)步。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我嘗試承受玩耍的形式，千方百計(jì)地把幼兒的留意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問變得生動(dòng)好玩，讓簡潔重復(fù)的練習(xí)也因玩耍而變得靈動(dòng)輕快，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得快活，效果也更好。

1、結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)玩耍

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長的心理考慮，他們期望教師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)學(xué)問融入幼兒的日常生活活動(dòng)，是小班教師必需面對(duì)的一個(gè)重要課題。因此，我設(shè)計(jì)了一些玩耍，讓幼兒在生活活動(dòng)中不知不覺間接觸數(shù)學(xué)學(xué)問。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也穩(wěn)固了對(duì)圖形的生疏，培育了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避開了鋪張餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的形式設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)玩耍

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長期的留意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，留意力無法集中。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，整個(gè)觀演過程中小朋友都能高度集中留意力。這說明，小班幼兒不是不能較長時(shí)間地集中留意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時(shí)間的留意。受這一生活特例啟發(fā)，在讓幼兒感知圖形時(shí)，我嘗試“變魔術(shù)”，比方：將顏色和圖形結(jié)合，有意用夸大的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，留意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

二、在歡快運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中生疏四周世界的，由于年齡緣由，小班幼兒更寵愛運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我將數(shù)學(xué)和運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

1、對(duì)現(xiàn)有體育玩耍進(jìn)展改編

很多現(xiàn)成的體育玩耍留意的是對(duì)幼兒根本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡潔好玩，深受幼兒的寵愛。假設(shè)將數(shù)學(xué)學(xué)問融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又穩(wěn)固了數(shù)學(xué)學(xué)問？因此，在實(shí)踐過程中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)有體育玩耍進(jìn)展改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如，“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育玩耍，我結(jié)合“1”和“很多”的教學(xué)以及3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的玩耍中增加了“拍一下”、“拍很多下”、“拍三下”等，

讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊答復(fù)：“跳一下”、“跳很多下”、“跳三下”。改編后的體育玩耍更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒把握數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、依據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育玩耍

依據(jù)教育打算，很多數(shù)學(xué)玩耍是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)展桌面操作學(xué)習(xí)的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育玩耍呢？由于那樣既可以滿足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)展數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育玩耍是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊(duì)》的室外玩耍；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育玩?！短孔印返取?/p>

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，有學(xué)者提出讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論。既然如此，那讓小班幼兒在玩耍中、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐閱歷和體會(huì)吧。

億童我的話

讓幼兒在玩中學(xué)，進(jìn)展初步的探究力氣，需要我們擅長覺察和疼惜幼兒的驚異心，充分利用自然和實(shí)際生活時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)和玩耍中，通過觀看、比較、操作、試驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)覺察問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積存閱歷，并運(yùn)用于的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和力氣。您可將本文的實(shí)踐方法，與億童活動(dòng)區(qū)、億童運(yùn)動(dòng)包、億童戶外玩耍區(qū)等優(yōu)質(zhì)材料進(jìn)展有效結(jié)合，嘗試創(chuàng)教學(xué)形式，說不定會(huì)有意外之喜哦！

篇二：億童培訓(xùn)有感

億童培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

第一實(shí)小幼兒園楊瀟

在我們認(rèn)真傾聽中，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)完畢了。對(duì)于這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我想只能用受益匪淺這四個(gè)字形容，這些教師的生動(dòng)講解，精彩案例無一不給我留下深刻的印象。所以我盡力將我培訓(xùn)完后心中所想所獲表達(dá)出來。

此次精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要心得有一下幾個(gè)方面：

一、對(duì)數(shù)學(xué)操作材料的使用有了的理解

我是第一年踏入幼兒園教學(xué)，對(duì)于這兒的一切都還很生疏，在尋常的教學(xué)活動(dòng)中我照舊還是個(gè)學(xué)習(xí)者，對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)也有了初步的生疏。但是通過這次培訓(xùn)，我對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)有了更為細(xì)致的理解。

首先，生疏了活動(dòng)流程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入。

2、教師指導(dǎo)操作，也就是師生互動(dòng)、集體教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)一般分成兩種形式：傳統(tǒng)形式和操作形式。傳統(tǒng)形式也成為驗(yàn)證式，就是教師直接講解告知幼兒我們今日所學(xué)習(xí)的東西。而操作形式是幼兒操作教師歸納，這種形式也被稱之為探究式。

3、幼兒自由操作。這是一個(gè)練習(xí)和穩(wěn)固的環(huán)節(jié)。

4、溝通和小結(jié)。有許很多多的教師都會(huì)無視這最終一環(huán)節(jié)，這是錯(cuò)誤的。幼兒自身的概括力氣有限，無法分清重難點(diǎn)，只有小結(jié)才不會(huì)讓今日所學(xué)的內(nèi)容付之東流。同時(shí)

在總結(jié)的時(shí)候要用幼兒聽得懂的話，將學(xué)習(xí)影射到生活，才能使教學(xué)到達(dá)最正確效果。

其次，在培訓(xùn)過程中了解了一些學(xué)習(xí)的根本步驟。例如，生疏平面圖形。

首先，觸覺先行。先讓幼兒感知圖形的外部特征。其次，突出特征。讓幼兒自行觀看，教師從旁輔導(dǎo)幫助幼兒總結(jié)。最終是穩(wěn)固幼兒對(duì)圖形的生疏。

這個(gè)學(xué)習(xí)步驟不僅僅只是適合生疏平面圖形同時(shí)在我們學(xué)習(xí)空間圖形時(shí)同樣可以使用。

二、對(duì)活動(dòng)區(qū)的開展以及活動(dòng)區(qū)的設(shè)置有了重的定位

1、生疏活動(dòng)區(qū)

首次接觸幼兒園對(duì)于班級(jí)的布局、班級(jí)開展的各種活動(dòng)都是一張白紙，一無所知。經(jīng)過這次藤教師的講解，我不僅了解了活動(dòng)區(qū)的種類而且還了解了活動(dòng)區(qū)的功能定位，為以后開展班級(jí)活動(dòng)奠定了根底。

2、班級(jí)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置流程。

1按根本要求初步規(guī)劃活動(dòng)區(qū)的布局

在規(guī)劃布局時(shí)我們要考慮的因素很多，例如：幼兒的年齡特征，區(qū)角的安排：動(dòng)靜分開、光源、水源的安排，以及安全等。

2依據(jù)本班特點(diǎn)調(diào)整活動(dòng)區(qū)設(shè)置

對(duì)于我們大班幼兒來說，需要一些更具有貼近社會(huì)性，貼近

生活的活動(dòng)區(qū)，例如：銀行、郵局、超市等。

3考慮本班特別狀況調(diào)整布局

結(jié)合實(shí)際狀況，大班的教室雖然不小但是每班人數(shù)都很多，開展區(qū)角活動(dòng)很難同時(shí)進(jìn)展，我們就可以實(shí)行輪換開設(shè)活動(dòng)區(qū)，同時(shí)也可以班級(jí)聯(lián)合開區(qū)。

3、活動(dòng)的實(shí)施流程

首先，要做好預(yù)備工作。在預(yù)備期間我們應(yīng)考慮時(shí)間、空間、材料和玩耍規(guī)章。

然后，活動(dòng)的實(shí)施。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師要做好自己的定位，努力充當(dāng)好觀看者，指導(dǎo)者，介入者的角色。最終是整理評(píng)議。在活動(dòng)后進(jìn)展反思是為了更好的開展下一次活動(dòng)。

區(qū)角活動(dòng)是孩子們的其次課堂，為了給孩子更好的平臺(tái)去學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要為幼兒預(yù)備合理的、富有挑戰(zhàn)性的材料，讓幼兒在主動(dòng)的操作，獲得學(xué)問和閱歷，并體驗(yàn)成功的歡快，那么他們對(duì)活動(dòng)的興趣也就會(huì)更加深厚，在今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。

篇三：《蒙氏數(shù)學(xué)》正方體、長方體

《蒙氏數(shù)學(xué)》正方體、長方體

正方體和長方體——《蒙氏數(shù)學(xué)》第5冊(cè)“正方體、長方體”

億童網(wǎng)

活動(dòng)目標(biāo)

1.生疏長方體與正方體，能區(qū)分正方體和正方形、長方體和長方形。

2.樂觀參與活動(dòng)，能大膽地講出自己觀看的結(jié)果。

活動(dòng)重點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際，深入生疏長方體、正方體。

活動(dòng)預(yù)備

1.教具：正方體、長方體積木，正方形、長方形紙〔與相應(yīng)立體積木的每個(gè)面大小一樣〕，畫有不同形體的物體圖片假設(shè)干，各種外形的積木〔放在筐中〕。

2.學(xué)具：“幾何立體組”，《操作冊(cè)》第5冊(cè)第49-50頁。

活動(dòng)過程

1.預(yù)備活動(dòng)

師幼相互問候，走線。

線上玩耍：做身體安康操《積木房》。〔兒歌和動(dòng)作說明附后〕

2.集體活動(dòng)

〔1〕生疏正方體。

教師出示正方體積木，請(qǐng)幼兒說說它的樣子，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面，每個(gè)面是什么外形的。

總結(jié)：正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是大小一樣的的正方形。

〔2〕生疏長方體。

教師給每名幼兒發(fā)一塊長方體積木，請(qǐng)幼兒用自己的方法探究出長方體的特征，并觀看、比較正方體與長方體之間的區(qū)分。

總結(jié)：長方體也有6個(gè)面。有的長方體6個(gè)面都是長方形；有的長方體只有4個(gè)面是長方形，另兩個(gè)面是正方形。

〔3〕拼積木。

教師為幼兒供給不同外形的積木，讓幼兒進(jìn)展自由拼搭，在拼搭的過程中要留意觀看哪些地方用到了長方體積木，哪些地方用到了正方體積木。

〔4〕找一找。

師：“尋常你見過的東西有哪些是長方體？哪些是正方體？”請(qǐng)幼兒舉例說明。如，裝鞋子的盒子是長方體。

3.分組活動(dòng)

第一組：完成《操作冊(cè)》第5冊(cè)第49頁的活動(dòng)。

其次組：完成《操作冊(cè)》第5冊(cè)第50頁的活動(dòng)。

4.玩?；顒?dòng)

〔1〕玩“形體摸摸摸”的玩耍。用手帕將幼兒眼睛蒙上，然后讓其到筐中去摸出一塊積木，并說出這是什么，它是什么樣子的。

〔2〕玩“形體找家”的玩耍。場地兩邊各有一個(gè)標(biāo)志，分別是正方體和長方體。幼兒每人任意從筐中拿一塊積木，聽指令后，