聽課體會(huì)：從“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變

第40頁共40頁聽課體會(huì)：從“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變聽課體會(huì)：從“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變?？戳?7堂風(fēng)格各異，精彩紛呈的課，給我?guī)砹嗣烂畹南硎堋Ｏ旅?，就來詳?xì)談?wù)勥@17堂課帶給我的一些收獲和體會(huì)。第一，從學(xué)科性質(zhì)上看，這17堂課較好地彰顯了語文課程的根本屬性，還以語文教學(xué)的本來面目。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、理論性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。這17位教師在教學(xué)過程中都可以遵守語文姓語不動(dòng)搖，緊緊抓住語言這個(gè)中心，強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文才能〔聽、說、讀、寫、書〕，進(jìn)步人文素養(yǎng)，努力為學(xué)生營造語文理論的“場(chǎng)”，讀、寫、思、問，是學(xué)生最根本的語文理論活動(dòng)，進(jìn)步語文學(xué)習(xí)的文化品位。這17位教師可以比較好地處理了工具性與人文性之間的關(guān)系，使兩者達(dá)成了一種平衡，非語文抑或泛語文的東西少了，還以語文教學(xué)的本來面目。第二，從教學(xué)目的上看，這17堂課較好地表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)高年段閱讀教學(xué)的目的，還以語文的清爽與干凈。布盧姆說得好：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望到達(dá)的目的?！边@17位教師有著比較強(qiáng)烈的目的意識(shí)，課堂上可以貫徹落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目的要求。詳細(xì)說來——1.把語文課上成了語文課。這17位教師都想把語文課上成語文課，在課堂上，他們關(guān)注文本的語言，以語言學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解、積累和運(yùn)用祖國的語文文字，努力地干好語文該干的事情。2.把語文課上成了高年段的語文課。高年段的語文課不同于低中年級(jí)的語文課。這17位教師都想在課堂上凸顯出高年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，他們注意引導(dǎo)學(xué)生推敲重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。這是其一。其二，他們都注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。其三，他們都注意以讀書為主線，加大思維力度，致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和習(xí)慣。第四，他們都注重語言積累和運(yùn)用。3.把語文課上成了符合那種文體特征的語文課。對(duì)于敘事性作品的教學(xué)，教師們可以注意引導(dǎo)學(xué)生理解事件梗概，簡單描繪自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。對(duì)于詩歌的教學(xué)，教師們可以注意引導(dǎo)學(xué)生利用注釋大體理解詩歌的意思，想象詩歌描繪的情境，體會(huì)作品的情感。在教學(xué)中，可以強(qiáng)化誦讀，讓學(xué)生在誦讀中加深對(duì)詩歌的理解和感悟。對(duì)于說明性文章的教學(xué)，教師們可以注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，理解文章的根本說明方法。令人欣喜的是，這次3位教學(xué)說明性文章的教師在教學(xué)中有許多匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)，把這類文體教得很有語文味和人情味。比方，盧教師教學(xué)《大自然的文字》，引導(dǎo)學(xué)生做資料檢索，寫讀書心得；黃教師教學(xué)《變色龍》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做批注，揣摩體會(huì)說明性課文語言的特點(diǎn)——準(zhǔn)確、生動(dòng)。第三，從教學(xué)內(nèi)容上看，這17堂課較好地發(fā)揮了課文的例子的作用，實(shí)現(xiàn)了由“教課文”向“教語文”的華美轉(zhuǎn)身。我們認(rèn)為，語文教學(xué)要堅(jiān)守語文的本真，得要關(guān)注語言文字本身的物質(zhì)存在，要著眼于從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界和精神世界，讓學(xué)生的語言和精神同生共構(gòu)。這17位教師有著強(qiáng)烈的語文意識(shí)，開掘課文中的語文元素，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。歌德說得好：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)機(jī)密?！边z憾的是我們的語文教學(xué)目前還停留在人人看得見的內(nèi)容層面。但是這17位教師在教學(xué)中，可以向只有有心人得之的涵義層面邁進(jìn)，有些還可以注意向?qū)τ诖蠖鄶?shù)人是一個(gè)機(jī)密的形式層面邁進(jìn)。比方，姚教師執(zhí)教的《姥姥的剪紙》，趙教師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》，晉教師執(zhí)教的《愛之鏈》，黃教師執(zhí)教的《變色龍》，等等。這些教師的課堂呈現(xiàn)出以下幾個(gè)鮮明的特征——1．在教學(xué)中，他們可以關(guān)注文本語言的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言文字的音、形、義，品味語言的色、香、味。2.在教學(xué)中，他們可以關(guān)注文本的用詞造句、語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生探尋和發(fā)現(xiàn)語言的特點(diǎn)和規(guī)律。3.在教學(xué)中，他們可以關(guān)注文本的“文質(zhì)”“情采”，引導(dǎo)學(xué)生掂量和品味語言文字的質(zhì)地、情味、分寸和美感。4.在教學(xué)中，他們可以關(guān)注文本的布局謀篇，引導(dǎo)學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫的和為什么這么寫。5.在教學(xué)中，他們可以關(guān)注文本的體裁款式，引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的特征。還有的教師對(duì)教材進(jìn)展了大膽地重組，獲得了比較理想的教學(xué)效果。像晉教學(xué)《愛之鏈》，姚教學(xué)的《姥姥的剪紙》，李教學(xué)的《伊索寓言》，等等。第四，從課堂形態(tài)上看，這17堂課較好地彰顯了學(xué)生主體的地位，還以語文課堂的本真狀態(tài)。語文課堂應(yīng)該是兒童的學(xué)堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、獲得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在課堂上不管教師表現(xiàn)了多么高超的語文才華，假設(shè)學(xué)生沒有充分活潑起來，沒有思維、想象、情感的迸發(fā)，就算不上一堂好的語文課。我們非常欣喜地看到，這17位教師可以正確處理課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，可以合理的退位讓學(xué)，盡可能地把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，圈點(diǎn)批注，課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)活潑，具有生命的活力?？v觀這17堂課，在多數(shù)課堂中，學(xué)生是自由的，是思想的。課堂上有時(shí)呈現(xiàn)出一種豐富的安靜，學(xué)生可以自由地讀，自由地思，自由地說。課堂上既有一定的深度，又有一定的溫度。第五，從學(xué)習(xí)氣氛上看，這17堂課較好地表達(dá)了民主平等的思想，貼近學(xué)生，回歸常態(tài)。在這17堂課中，教師都可以甘愿做學(xué)生的知心朋友。課堂上，教師和藹可親，笑容可掬，與學(xué)生展開平等的對(duì)話，進(jìn)展著心與心的交流，情與情的融通，努力為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)心理氣氛，教師的語言可以貼近兒童的實(shí)際，沒有大段地煽情和獨(dú)白，課堂上始終洋溢這一種民主的、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉悅的，是幸福的。第六，從學(xué)法指導(dǎo)上看，這17堂課較好地表達(dá)了“教是為了到達(dá)用不著教”的理念，授人以漁。語文教學(xué)要尋求一種平衡，這種平衡應(yīng)該是以學(xué)生為本體，以教材為憑借，是一種可以使課堂和諧而有序地流動(dòng)起來的平衡。有了這種平衡，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”就可以有效互動(dòng)起來；有了這種平衡，教師就會(huì)在課堂上致力于為學(xué)生一種創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)語文的情境，引領(lǐng)學(xué)生親歷言語理論的過程，學(xué)語習(xí)文，得言得意。這17位教師在教學(xué)中努力地去尋求這種平衡的狀態(tài)，他們有著強(qiáng)烈地讀法、寫法、學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)，而且有實(shí)在可行、靈敏多樣、適宜那篇課文的讀法、寫法的策略，并且可以使之內(nèi)化為適宜自己的讀法、寫法、學(xué)法，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。在本次賽課，在語文學(xué)法指導(dǎo)上有許多創(chuàng)新的舉措。比方，趙和春教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句的理解，朱教師引導(dǎo)學(xué)生利用注釋理解詩意，都是這次競賽中可圈可點(diǎn)的亮點(diǎn)。第七，從學(xué)生開展上看，這17堂課的教學(xué)效率較高，學(xué)生獲得比較好的開展。教育是為了學(xué)生的開展。課堂應(yīng)該是學(xué)生靈性和智慧生長的地方。這17位教師深諳此道，在教學(xué)中他們關(guān)注學(xué)生的學(xué)，努力讓學(xué)生提供詳細(xì)的語文理論來提升語文素養(yǎng)。在這17堂課中，我們都可以真切地感受到學(xué)生的進(jìn)步和開展，學(xué)生可以經(jīng)歷由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由不純熟到純熟、由不喜歡到喜歡、由知之甚少到知之甚多的開展過程。第八，從教學(xué)個(gè)性上看，這17堂課較好地展示了師生的智慧和才情，彰顯出語文課程的獨(dú)特魅力。從這17堂課中，我們可以強(qiáng)烈地感受到讓學(xué)生得到充分的、自主的、個(gè)性化的開展，這是語文教學(xué)的價(jià)值追尋。在此過程中，教師教學(xué)的個(gè)性化充分地彰顯了出來。語文教材是一篇篇不同的選文。不同的課文，就應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法；每篇課文都應(yīng)該選擇最適宜教材的個(gè)性化的方法。當(dāng)然，不同的教師、不同的學(xué)生，也應(yīng)該有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這次高年段的閱讀課還給我們帶來了以下一些考慮：第一，對(duì)教材的處理和目的的把握要更準(zhǔn)確一些，可以更加符合文本的特點(diǎn)，表達(dá)編者的意圖，更好地貼近學(xué)生的最近開展區(qū)，走在學(xué)生開展的前面。也就是說，我們應(yīng)該要有一種更加強(qiáng)烈的課程意識(shí)和目的意識(shí)。第二，對(duì)教學(xué)容量的理解要更科學(xué)一些，可以更加符合教學(xué)的實(shí)際，要知道容量未必與內(nèi)容成正比。抑或說，我們應(yīng)該要有一種比較清楚的課時(shí)意識(shí)。第三，對(duì)語言文字的揣摩和品味要更實(shí)在一些，可以更好地復(fù)原文本，而不是挖掘微言大義，不能只見樹木而不見森林。或者說，我們應(yīng)該要有一種更加強(qiáng)烈的整體意識(shí)和篇章意識(shí)。第四，對(duì)一篇課文當(dāng)中該完成的規(guī)定動(dòng)作一定要不折不扣地完成，要知道小學(xué)語文是打根底的課程，語文課一定要干好語文該干的事，真正讓每一位學(xué)生在課堂上能讀好書，寫好字，聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的根底。換言之，我們應(yīng)該要有一種更加強(qiáng)烈的打根底的意識(shí)。第五，對(duì)文本的體裁款式的研究要更深化一些，要知道對(duì)文本形態(tài)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注重于文本的本身。也就是說，我們應(yīng)該要有一種更加清楚的文體意識(shí)。第六，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要少而精當(dāng)一些，要建構(gòu)富有思維含量的話題，用話題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深化地鉆研文本。我們的語文教學(xué)要變繁瑣的提問，為適時(shí)的追問，追問是一種順學(xué)而導(dǎo)，能把學(xué)生的思維引向深化。也就是說，我們應(yīng)該要有一種更加清楚的話題意識(shí)。第七，對(duì)資料的拓展要更適度一些，不能把文本吞沒在無度拓展的資料當(dāng)中，語文教學(xué)要咬定語言不放松，立根就在文本中，一篇文章之所以能變成課文，它一定是有說道的，課堂教學(xué)一定要把握這個(gè)道，對(duì)文本進(jìn)展實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。換言之，我們應(yīng)該要有一種更加強(qiáng)烈的用教材來教的意識(shí)?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀語文聽課心得體會(huì)本學(xué)期以來，我校開展了全校聽課活動(dòng)，聽了三位的課，使我收益非淺。語文是最根底的學(xué)科，是應(yīng)用最廣泛、最貼近生活、內(nèi)容最豐富的學(xué)科;通過語文的活動(dòng)，最有可能激發(fā)的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。農(nóng)村教育相對(duì)落后，學(xué)生語文學(xué)科根底較差，創(chuàng)新教育從何入手呢?培養(yǎng)創(chuàng)新才能不能不學(xué)好書本知識(shí)。背誦記憶、掌握好書本知識(shí)是語文教學(xué)的本分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的根底。初中學(xué)生必須通過語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，打好語文的扎實(shí)根底，諸如漢語拼音、語法等的正確運(yùn)用和文字的標(biāo)準(zhǔn)書寫，進(jìn)步和寫作才能，才能在以后的和工作中不斷地獲取新的知識(shí)，不斷地研究，不斷地創(chuàng)新。學(xué)生掌握好根底知識(shí)，練好根本功，才能想象豐富，自由翱翔，從而功到自然成。從某種意義上說，今天的打根底謀的是明天的創(chuàng)新。沒有根底，怎能有高樓?我針對(duì)初中語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際，注重語文根底知識(shí)的教學(xué)與穩(wěn)固，強(qiáng)化根本技能的培養(yǎng)和進(jìn)步。我重點(diǎn)抓了兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)背誦檢查，儲(chǔ)藏糧食。世界上偉大的作家無不是以占有豐富的詞匯量為創(chuàng)作前提的。巴金會(huì)背誦《古文觀止》中的許多名篇，茅盾能背誦《紅樓夢(mèng)》中的許多章節(jié)，莎士比亞竟擁有一萬多條詞匯。我指導(dǎo)學(xué)生既在課內(nèi)，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開展比賽活動(dòng)。熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟，背誦教學(xué)的常抓不懈，使學(xué)生肚里的墨水多了，他們答復(fù)以下問題時(shí)的語言比以前幽默、豐富多了，寫作的內(nèi)容也較以往廣泛生動(dòng)多了。二是注重拓展閱讀，增加營養(yǎng)。農(nóng)村初中圖書室藏書有限，學(xué)生讀書量少得可憐，長期營養(yǎng)不良，影響了學(xué)生閱讀寫作才能的培養(yǎng)和進(jìn)步。為此，我向?qū)W校建議，發(fā)動(dòng)全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然后，合理地安排好圖書出借，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫，交流閱讀心得。在閱讀拓展練習(xí)中，學(xué)生的營養(yǎng)全面了，倉儲(chǔ)盈滿了，閱讀和寫作才能也自然而然地進(jìn)步了。夯實(shí)了語文根底，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中就有可能有所創(chuàng)新，這也可以說是初中語文的創(chuàng)新教育吧。xx月xx日，一個(gè)陽光明媚的好日子，我們xx小學(xué)語文課改組一行六人，在xx校長和xx主任的帶著下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)非常就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有主題閱讀下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開生面，大氣宏偉的百人詩會(huì)深深吸引了我每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語文教學(xué)路途上探究前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位教師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深化文本。朱麗華校長親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗讀了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的根底。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的辣進(jìn)展細(xì)致的分析^p。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開，使聽者回味無窮。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪教師《望天門山》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國的大好河山的美。第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分教師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的根底上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡一樣，例如：范教師和王教師的同課異構(gòu)，教師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常明晰。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多教師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才可以用自己的力量解決。例如葉教師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能讀書百遍，其意自見。教師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的教師一直強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。第五、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的教師運(yùn)用你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深化的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒聽到。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，擅長發(fā)現(xiàn)、擅長反省和領(lǐng)悟情感。這些才能的習(xí)得需要語文教師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要?jiǎng)?wù)實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。第六、今后努力方向1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而如今僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的頭活水，這頭活水來自哪里，這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程施行后，對(duì)教師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化開展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂構(gòu)造，加強(qiáng)自己的教學(xué)根本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷進(jìn)步自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加理論的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)理論，要把新的理念浸透到所有的教育教學(xué)理論中去，做一名新課程理念的忠理論行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的理論者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，如今，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的開展，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生開展打下堅(jiān)實(shí)的根底，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深化地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。語文聽課心得那天，聽了一天的課，學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課所呈現(xiàn)的精彩令我驚喜，感受頗豐。一種不吐不快的感覺深深的攫住了我——那就是語文課堂教學(xué)要向什么方向開展？我的觀點(diǎn)還是“大道至簡”。所謂“大道至簡”，一堂課理應(yīng)如此。崔巒教授也說：“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展?！笨梢哉f，語文課堂簡約化已成共識(shí)，而且也是必然的趨勢(shì)。怎樣才是簡約的課堂？我想，版塊式且環(huán)節(jié)少的課堂流程是首要的，刪繁就簡后，其課堂呈現(xiàn)的文化張力、情感張力、智慧張力才會(huì)自然綻放；其次，工具的簡單也是很重要的，語文課堂真正該體會(huì)的是文字的魅力，真正該觸摸的是文字背后的文化，這需要想象和思維的空間，而不是相反；教學(xué)目的的簡化也是其一，總想在一堂課中達(dá)成多個(gè)目的，往往得不償失，正應(yīng)了那句俗語：心急吃不了熱豆腐。支玉恒和于永正教師的課正是如此，有時(shí)簡單得讓你驚訝，但卻行云流水、舉重假設(shè)輕，令人嘆為觀止。有幾堂課的課前交流與課堂教學(xué)融為一體，不是為交流而交流，起到了交流與鋪墊的雙重成效，其教學(xué)生活化已與一般課堂立分上下。貼著文本飛翔，應(yīng)該是語文課堂教學(xué)的應(yīng)有之義吧。這次，很快樂能看到這樣的課堂。不過，理解層面的閱讀做得很好，但缺少批判性的閱讀。以問代講的“新滿堂灌”給我警醒，教學(xué)主要流程根本上是以教師的問題串起來的，大問題套著小問題，學(xué)生課堂上的主要生活方式，是在猜想問題的答案。熱鬧、急躁是其必然的結(jié)果。如何消除這種現(xiàn)象呢？絢爛之極歸于平淡，倡導(dǎo)“非線性”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種途徑吧。李鎮(zhèn)西教師曾說過：“從批判走向建立”，批判易，建立難呀。從這個(gè)意義上來講，我說得容易做起來卻難上加難。希望在以后的教學(xué)之路上，我們能尋找到適宜自己的康莊大道。小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課體會(huì)今天聽蔡教師講課，真是受益匪淺?？吹浇?jīng)歷豐富的蔡教師自如地駕駛于課堂之上，我很羨慕。羨慕之余，我深深感到了自己存在的缺乏。本次聽課更是讓我對(duì)小學(xué)課文教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勎衣犨^課的心得體會(huì)：第一，質(zhì)量分析^p。蔡教師從看圖說話寫話講起，說了出卷的初衷，宣讀了各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀的作品，并注重講了要讓學(xué)生平時(shí)多讀多練多寫，讓他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這樣才能寫出一些感動(dòng)、溫暖、讓我們出乎意料的文字。接著蔡教師講了寫字教學(xué)。寫字課怎么上？蔡教師從三個(gè)方面說起。首先要備好教案，從一些細(xì)節(jié)備起，要做到心中有數(shù)。其次板書要在田字格中進(jìn)展。這一點(diǎn)我就做的不夠好。有時(shí)為了趕課時(shí)，有些簡單的字就隨意在黑板上書寫，沒有做到字字都在田字格中進(jìn)展，以后一定要認(rèn)真在田字格中書寫每一個(gè)字，讓自己和學(xué)生都養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。最后蔡教師說要學(xué)會(huì)欣賞漢字。讓學(xué)生認(rèn)真看田字格，認(rèn)真觀察，然后表達(dá)。課文中一個(gè)描紅，兩個(gè)書寫，書寫時(shí)要呈階梯狀，也就是說一個(gè)比一個(gè)好。末了，放了《百日之功》，讓我們更多地理解了怎樣教學(xué)生們寫漢字。第二朗讀。余應(yīng)元說：朗讀法是教語文的根本之法。蔡教師從四個(gè)方面說起。一是備好課。二是狀態(tài)。你要用你的魅力去吸引學(xué)生們，因?yàn)?5%的課堂效果是由你的臉部表情決定的。三是朗讀功力。你一定要在課下多讀多練，才能更好地教好學(xué)生。四是編讀的形式，讓學(xué)生自由讀，教師范讀，指名讀，比賽讀，這樣下來，一篇課文很輕松地就能背下來。所以蔡教師才會(huì)發(fā)出這樣的感慨：沒有誦讀，何來背誦！第三，課外閱讀，豐厚思想。王鋼說：讀書從繪本開始。我們?yōu)槭裁匆x繪本，又如何讀繪本？蔡教師從五個(gè)方面說起。一是深情導(dǎo)讀，激了興趣；二是引發(fā)猜想，激發(fā)想像；三是指導(dǎo)看圖，教給方法；四是品味語言，感受積累；五是聯(lián)絡(luò)生活，感悟內(nèi)涵。蔡教師自己還積累了一些經(jīng)歷與我們分享：一教師給學(xué)生誦讀；二學(xué)生給學(xué)生誦讀；三學(xué)生靜靜默讀；四學(xué)生推薦好書。假設(shè)我們都能像蔡教師這樣注重閱讀，指導(dǎo)閱讀，相信我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)都會(huì)成為讓我們驕傲的人。從蔡教師的課堂上我學(xué)到了很多，同時(shí)我也覺得自己還需要從以下方面來完善自已，完善課堂：一語言要更幽默，動(dòng)作要更到位。要與學(xué)生們更貼近些，把自己變成一個(gè)孩子王，真正地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。二擅長捕捉。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后在這里我想真誠地對(duì)蔡教師說一聲謝謝，謝謝你帶給我們這么多美妙和感動(dòng)，謝謝你讓我們學(xué)到了很多東西，以后這樣的課我希望多參加。那么我也以這一句話而結(jié)尾吧：社會(huì)是課堂，理論是礪石，別人是吾師，自身是關(guān)鍵。語文聽課心得體會(huì)范文語文聽課心得體會(huì)范文范文一xx月28日，我們小學(xué)部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年xx縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語文教學(xué)路途上探究前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位教師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深化文本。李愛粉教師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語，又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的根底。李教師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫四季的句子進(jìn)展分析^p比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在陳教師優(yōu)美生動(dòng)語言中層層展開，使聽者回味無窮。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦教師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過對(duì)小橋、流水、人家的層層深化體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分教師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的根底上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡一樣，例如朱小青教師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮假設(shè)泰山！”“善哉，洋洋兮假設(shè)江河！”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常明晰。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多教師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才可以用自己的力量解決。例如李海雁教師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林上幸教師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的教師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。第五、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的教師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。范文二xx月19日，我和同事一行六人趕赴xx市有幸聆聽了全國第xx屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。前后一共聽了17節(jié)來自全國各個(gè)地區(qū)的精彩課堂教學(xué)。此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的語文教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中覺察到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與缺乏。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。第一教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，簡潔而實(shí)用，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得結(jié)實(shí)掌握.第二教師在“備學(xué)生”這一備課環(huán)節(jié)上做到了因人而異，因地制宜。我們都知師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽課在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節(jié)上更要因人而異、因地制宜。第三教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氣氛融洽。在語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理開展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深化的體會(huì)到這些語文教師教學(xué)方法的與眾不同，我們感受到教師和學(xué)生之間是如此的默契……與其說是一種默契，還不如說是養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且教師提出的每個(gè)問題都會(huì)有學(xué)生爭著、搶著要答復(fù)，并且都很積極配合教師。這與傳統(tǒng)教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不同的。看到每個(gè)教師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇唤處煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)歷，讓自己的課堂也活潑起來，真正讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來從而實(shí)在感受到了語文的魅力!第四教師語言優(yōu)美。導(dǎo)語設(shè)計(jì)巧妙、幽默。課堂教學(xué)中教師的語言設(shè)計(jì)尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情感紐帶。其中浙江省的羅才軍教師執(zhí)教的《伯牙決弦》，給我留下深化的印象。教師的語言幽默詼諧，層層遞進(jìn)。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)到位，學(xué)生課堂生成了不同的見解。羅教師把寫也融入課堂，讓學(xué)生拓展練寫，學(xué)生所寫的古文讓聽課教師嘆為觀止。還有寧夏的做課教師孟峰的課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間得銜接過渡非常自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度的任務(wù)，難易程度特別恰當(dāng)，讓學(xué)生既能動(dòng)腦考慮去記憶又不會(huì)太難，所以使整節(jié)課進(jìn)展得特別順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)于一體，教師的語言幽默中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑，還拉進(jìn)了師生間的間隔。所以每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以汲取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的進(jìn)步和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí)，使我深化地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)?？傊鰹榻處?，要想進(jìn)步自己的教學(xué)程度，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度、授課才能，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中獲得好成績。范文三今天觀摩了市里的講課比賽，各有特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上探究前進(jìn)的我來說，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，制作了精致的課件。華美惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替;五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，深化到聽課教師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教師扣人心弦的過渡語言，襯托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到教師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意進(jìn)步課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒有拖沓;導(dǎo)學(xué)目的明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深化品讀文本時(shí)有同學(xué)就可以談得深化、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們實(shí)在在實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目的的好習(xí)慣，上起課來一定能獲得事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解?？梢?，字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn)，所有上課的教師都做到了，能針對(duì)課文中的【【關(guān)鍵詞】：^p】：，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復(fù)品味。讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。尤其是河?xùn)|段教師講的坐井觀天，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，板書明晰漂亮，教學(xué)效率得到了很大程度的進(jìn)步，課堂中孩子們充滿了激情，學(xué)生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的開展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命開展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而到達(dá)教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)憂學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是教師的問和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。語文到底是教什么?這是值得考慮的問題，語文應(yīng)該是品語言，習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法，學(xué)會(huì)活學(xué)活用舉一反三，語文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語文應(yīng)是培養(yǎng)一種語文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，擅長感動(dòng)，擅長反省和領(lǐng)悟人生。這些才能的習(xí)得需要語文教師去教，去想方設(shè)法的教。每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和鼓勵(lì)，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。總之，聽課學(xué)習(xí)使我更深化地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。范文四不學(xué)習(xí)就會(huì)退步，就會(huì)痛苦，我是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，在我的工作中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很多的問題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問題纏繞我的時(shí)候，我會(huì)痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個(gè)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進(jìn)步。觀摩其他教師的課，我總結(jié)了她們的有點(diǎn)：一、吃透教材是最根本的?？梢钥闯鑫覀兊慕處焸儌湔n都非常用心，對(duì)課本的內(nèi)容理解的很透徹。二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分教師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的根底上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡一樣，例如：武教師在上課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常明晰。三、教師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的教師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉教師《讓小草生生不息》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國的大好河山的美。五、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。今后的職業(yè)道路上，我會(huì)努力汲取這些教師的珍貴經(jīng)歷，以長取短，防止在教學(xué)上的缺乏，必須不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深化的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了很多的珍貴經(jīng)歷，讓我煩惱的問題通過這些活動(dòng)煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作程度。小學(xué)語文聽課心得體會(huì)12月16日，一個(gè)好日子。我們花廳小學(xué)語文課改組一行六人，在楊思鋒校長和徐偉前主任的帶著下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)非常就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開生面，大氣宏偉的“百人詩會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語文教學(xué)路途上探究前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位教師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深化文本。朱麗華校長親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗讀了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的根底。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)展細(xì)致的分析^p。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開，使聽者回味無窮。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪教師《望天門山》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國的大好河山的美。第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分教師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的根底上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡一樣，例如：范教師和王教師的同課異構(gòu)，教師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常明晰。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多教師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才可以用自己的力量解決。例如葉教師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。教師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的教師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。第五、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的教師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深化的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒聽到。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，擅長發(fā)現(xiàn)、擅長反省和領(lǐng)悟情感。這些才能的習(xí)得需要語文教師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要?jiǎng)?wù)實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。第六、今后努力方向1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而如今僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的頭活水，這頭活水來自哪里，這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程施行后，對(duì)教師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化開展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂構(gòu)造，加強(qiáng)自己的教學(xué)根本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷進(jìn)步自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加理論的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)理論，要把新的理念浸透到所有的教育教學(xué)理論中去，做一名新課程理念的忠理論行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的理論者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，如今，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的開展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生開展打下堅(jiān)實(shí)的根底，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深化地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。2023語文聽課心得體會(huì)聽課既是教研的需要，也是教師專業(yè)成長的需要;聽課是一項(xiàng)需要精力和心智的活動(dòng)，宜及時(shí)交流，分享智慧。語文聽課心得體會(huì)近日，我校組織青年教師賽課活動(dòng)。置身于課堂教學(xué)的我，看到各位教師氣定神閑，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?韓鈺教師教學(xué)的思路明晰，楊蓓教師的娓娓道來，謝靜教師沉穩(wěn)、有力的板書都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深化地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温犝n活動(dòng)中的收獲吧。一、語文教師語言的魅力當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，同一節(jié)課，上出了不同的風(fēng)味與魅力。充分表達(dá)出一課多研的精華所在，無論是哪位教師，她們都能深化學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生無限的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。二、不同的教學(xué)風(fēng)格，讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主開展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，教師要讓學(xué)生邊讀邊想，帶著問題一步步進(jìn)入課本?！斑@個(gè)地方你再讀一遍，教師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。像這樣的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我喜歡韓鈺教師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。謝靜教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。楊蓓教師“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)考慮所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。吳雯教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底。典范就在身邊，在今后的教學(xué)中，我們還需不斷努力，向著：“吃透教材，吃透學(xué)生”，提升自身素質(zhì)的方向去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)!語文聽課心得體會(huì)聽了黃教師的這堂課,感受頗深,受益匪淺,現(xiàn)就課堂實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見:一、黃教師在授課中延伸了課文內(nèi)容,讓學(xué)生豐富了知識(shí),擴(kuò)大了視野,并能從中受到思想教育。大語文觀就在潛移默化中得到浸透,長此以往,學(xué)生受益無窮。二、黃教師的問題設(shè)計(jì)精妙,能打破難點(diǎn),讓學(xué)生借助問題讀文理解課文內(nèi)容,打破重難點(diǎn)。三、黃教師不僅可以抓住重點(diǎn)語句,直奔主題,體會(huì)人物的思想品質(zhì),使晏子的形象更加鮮活、生動(dòng),還可以抓住晏子、楚王的言行,從揣摩人物的心理入手,更突出了故事情節(jié)的生動(dòng),感受晏子其人的機(jī)智英勇、能言善辯,進(jìn)而維護(hù)了國家尊嚴(yán)。四、黃教師的文化底蘊(yùn)很深沉,從課文中第四自然段的詳細(xì)描繪中抽象出成語,小結(jié)及過渡語中可以運(yùn)用一些成語及俗語等,精煉概括,對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。另外,我想,假設(shè)以一個(gè)問題