2012年度教育科學(xué)課題

課題名稱(chēng)高中英語(yǔ)PE教學(xué)模式及效能最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課題王保完成時(shí)間 成果形 、單位及職務(wù)、浙江大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教通訊地址及杭州市曙光路89號(hào) 姓名工作單位職務(wù)或紅高妤李蕓年月日年月日說(shuō)明5000問(wèn)題提出（包含課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義研究方法（包含研究思路或技術(shù)路線、研究的操作措施及做法課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果2：?jiǎn)挝唬赫憬髮W(xué)附屬中 填表時(shí)間說(shuō)明：該表由縣（市、區(qū)教科所（室浙江大學(xué)附屬中學(xué)課E：即Explanation-Exercise-Examination教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱(chēng)Eexplainerexercise內(nèi)容，檢驗(yàn)教學(xué)效果的形式為examination。該模式為傳統(tǒng)教學(xué)中的最主要形式。P：即Promotion-Practice-PresentationP中教師的角色為promoter,促使學(xué)生通過(guò)practicephysiquepsychepresentation。該模式為符合新課改精神英語(yǔ)新課程 已經(jīng)近十年時(shí)間，事實(shí)證明，以學(xué)生為活動(dòng)中心的實(shí)踐性教學(xué)法，能使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能得以提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有生氣、更有效率經(jīng)過(guò)多年多輪多種級(jí)別的新課程培訓(xùn)，大多數(shù)的英語(yǔ)教師開(kāi)始認(rèn)同新課程理念，然而，其實(shí)踐成效與課改鼓聲相去甚遠(yuǎn)。教師普遍感覺(jué)教學(xué)時(shí)間很緊經(jīng)?！摆s時(shí)間”講解語(yǔ)言知識(shí),課后作業(yè)多以知識(shí)鞏固為目標(biāo)。教師們課堂組織學(xué)生活動(dòng)多半是為了公開(kāi)課上做秀或是偶爾調(diào)節(jié)一下課堂氣氛而為之，擔(dān)心有效組織和開(kāi)展活動(dòng)需要占不少的課堂時(shí)間，無(wú)法完成應(yīng)對(duì)高考所需的教學(xué)任務(wù)，“教師引導(dǎo)”往往就成了“師中心”。這種狀況被形象地稱(chēng)為“戴著腳鐐跳舞”。據(jù)最早進(jìn)行課改的山東省的一項(xiàng) 發(fā)現(xiàn)，還有超過(guò)三分之一的教師由于受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念的影響過(guò)深無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至對(duì)教改有一定的抵觸情緒。這一比例恐怕在施行課改久的地區(qū)會(huì)更高。自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語(yǔ)誕生以來(lái)，關(guān)于教學(xué)方法的探討、 和研究從未停息。世紀(jì)年代以來(lái)，隨著homsy和Hym關(guān)于語(yǔ)言能力和交際能力概念的爭(zhēng)論，各種教學(xué)法也逐步分為形式型和功能型兩類(lèi)教學(xué)法。世紀(jì)七、八十年代，國(guó)外的一些外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家如rttnr（）、Rvrs（）等大力提倡折中教學(xué)，教學(xué)方法呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì)。Rhard,J,Ptt,JPattH()將折中教學(xué)定義為“有時(shí)教學(xué)中利用不同教學(xué)法的特點(diǎn)的一種說(shuō)法”。國(guó)內(nèi)教學(xué)法專(zhuān)家章兼中教授（） ，外語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)有兩點(diǎn)：繼續(xù)探索新的外語(yǔ)教學(xué)法體系；采取折中的態(tài)度。樊長(zhǎng)榮 在我國(guó) 教學(xué)實(shí)踐方面，華東師大第一附屬中 老師的“適當(dāng) “ 間，但由于是“一種模糊和缺乏原則的傾向”（Stern），在實(shí)踐中容易造成教學(xué)上E型教學(xué)模式更 （通過(guò)研究，構(gòu)建普通高中PEPE型英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施策略；探索PE學(xué)階段的調(diào)控策略；優(yōu)化普通高中英語(yǔ)教學(xué)效能。 約6萬(wàn)字，有5篇獲一等獎(jiǎng)《高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與形評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式研究》獲杭州市第四屆國(guó)家基礎(chǔ)教育課程優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)《高中英語(yǔ)形評(píng)價(jià)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》獲中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)比二等獎(jiǎng)《青年》曾用較大篇幅對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行了專(zhuān)題《中國(guó)教育報(bào)》也中教學(xué)法普遍采用的“拼盤(pán)式”操作模式，提出采用“植入式”操作模式，在兼顧在本地區(qū)僅處于中等水準(zhǔn)，學(xué)生主要存在學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限、慣及自主學(xué)習(xí)意為全省乃至為數(shù)眾多的同類(lèi)學(xué)校提供可借鑒之經(jīng)驗(yàn)。四、課題研究的步驟及人員第一階段：準(zhǔn)備階段（2010320108第二階段：實(shí)施階段（2010年9月—2013年8月）（2010920118）在高一（9）班先行試驗(yàn)，探索PE（2011年9月—2012年8月）實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)探索PE（2012年9月—2013年8月）實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)探索PE型模式在高三階段的最優(yōu)化實(shí)施方案，同時(shí)在新高一、高