中國的地形知識樹

莘縣櫻桃園鎮(zhèn)中心初級中學姜福存

第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)中國的地形湘教版地理八年級上冊（第一課時）流程說學情說教材說設(shè)計

說模式

說板書說評價

說開發(fā)中國的地形說課標一教材分析

說教材教材所處的地位和作用學習目標重點、難點的確立教法分析中國的地形

本節(jié)是湘教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。為學習《中國的自然環(huán)境》奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。同時我國的地勢和地形對氣候、河流以及經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響，學好本節(jié)，也能為今后學習高中自然地理打下基礎(chǔ)。一教材分析

學習目標知識和技能過程和方法情感、態(tài)度和價值觀中國的地形（1）理解山脈走向的概念，能確認重要山脈的走向及位置。（2）了解中國的名山。（3）能運用地形圖，總結(jié)出我國地勢特征，能識記各級階梯分界線的山脈名稱。（4）初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題、讀圖分析、語言表達的技能，通過師生互動，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的技能。

通過討論地勢特征對氣候、河流、交通的影響，使學生初步掌握評價地理事物的方法。通過本節(jié)課的學習，聯(lián)系生活經(jīng)歷和自身體驗，激發(fā)學生對地理問題的興趣，形成主動學習的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的美好情感。

一教材分析

重點、難點的確立重點難點中國的地形

本節(jié)課的核心認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此我把中國地勢特征和山脈分布確定為本課的重點。中國的地勢特征對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點。一教材分析

教材分析教材所處的地位和作用學習目標重點、難點的確立教法分析中國的地形基于本節(jié)課空間分布思維的特點，主要采用PPT課件展示，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象。

學習過程中注重不同層次的學生，尤其給予學困生展示與表現(xiàn)的機會，增強他們的自尊、自信心，激發(fā)學習熱情。

學情分析二學情分析

學生年齡特點學生已有的知識基礎(chǔ)學法初中階段是學生智力發(fā)展的關(guān)鍵學段，學生的觀察力、記憶力、想象力在迅速發(fā)展。初中生好動、好奇、好表現(xiàn)，渴望得到老師的贊揚。

八年級學生已經(jīng)初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了讀圖、析圖、分析地理現(xiàn)象的技能。觀察、討論、讀圖分析法櫻桃園中學教學模式教學案一體化激情課堂模式參照初中課程標準、結(jié)合我校的實際學情實際三教學模式

教學案一體化激情課堂模式：（一）激情導入

明確目標（二）自主學習

夯實基礎(chǔ)（三）激情互動提能解疑（四）魅力精講解疑答惑（五）拓展運用課堂小結(jié)課堂教學中按照“自主、合作、探究”的基本模式，將“學案導學、小組合作、當堂達標”三個要素融合在一起，最終達到課堂的高效。理論

時間預設(shè)：一、激情導入

明確目標；2′二、自主學習

夯實基礎(chǔ)；11′三、激情互動提能解疑；12′四、魅力精講解疑答惑；8′五、拓展運用課堂小結(jié)。12′四教學設(shè)計

1、激情導入

明確目標導入提出問題設(shè)計意圖:從我國的人文環(huán)境學習導入到自然環(huán)境的學習，促進學生帶著問題積極思考，為主題的引出作鋪墊。人文景觀中國的地形提出問題：這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？

八達嶺長城10月3日，迎來國慶客流高峰，共接待游客8.75萬人，超過去年同期近萬人次，為五年來同期最高。

10月3日下午，八達嶺，等待返城的游客。

出示中國山脈分布圖：讓學生按照走向，找出我國主要山脈的位置。

設(shè)計意圖:提高學生讀圖能力，按照走向掌握主要山脈的位置，實現(xiàn)從整體到部分的把握。并把知識落實到圖中，培養(yǎng)學生識圖、用圖的能力。2、自主學習

夯實基礎(chǔ)

東西走向的山脈東北—西南走向的山脈南北走向的山脈西北—東南走向的山脈弧形山脈1960年5月，中國登山隊首次從北坡登上珠穆朗瑪峰。珠穆朗瑪峰

喜馬拉雅山的主峰，位于中國與尼泊爾的邊境，海拔8844.43米，是世界第一高峰。2、自主學習

夯實基礎(chǔ)

世界第一高峰—珠穆朗瑪峰中華五岳中華五岳是指東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

中華五岳泰山十八盤

東岳泰山位于山東省中部，主峰玉皇頂海拔1532.7米。泰山峰巒層疊，挺拔險峻，登臨眺望，景色壯麗，令人神往和景仰。自秦漢以來，歷代帝王來這里祭拜不斷，名家賢士、文人墨客接踵而至，使泰山成為中華文化的縮影。泰山現(xiàn)為世界自然與文化雙重遺產(chǎn)。華山西岳華山位于陜西省東部，以山勢險峻著稱。南岳衡山位于湖南省中部，自然風光秀麗多姿，人文景觀豐富多彩。恒山北岳恒山綿延150千米，橫跨山西、河北兩省，為道教名山。嵩山中岳嵩山位于河南省中部，系宗教、文化重地，名勝古跡眾多。2、自主學習

夯實基礎(chǔ)

設(shè)計意圖:不僅讓學生得到視覺上的享受，又有利于激發(fā)學生的興趣和愛國熱情。

▲▲▲▲▲▲圖2-19中國地勢三級階梯示意2、自主學習

夯實基礎(chǔ)

中國的地勢特點地勢西高東第一級階梯第二級階梯第三級階梯呈階梯狀分布2、自主學習

夯實基礎(chǔ)

圖2-20沿32°N線中國地形剖面中國的地勢特點

第一級階梯：中國西南部有號稱“世界屋脊”的青藏高原，平均海拔在4000米以上。

第二級階梯：青藏高原向北、向東，地勢明顯下降，這里分布著海拔1000~2000米的高原和盆地，局部低于500米。

第三級階梯：從第二級階梯向東，海拔多在500米以下。這里主要分布著平原和丘陵。

設(shè)計意圖:鼓勵學生獨立完成，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時培養(yǎng)學生讀圖，分析地圖的能力。

3、激情互動提能解疑

讀圖，勾畫中國地勢三級階梯的界線，并標注界線上的主要山脈?；顒哟笈d安嶺太行山巫山雪峰山昆侖山阿爾金山祁連山橫斷山脈3、激情互動提能解疑

關(guān)于地勢特征對中國的影響，玲玲和貝貝提出了各自的問題，請嘗試回答他們的問題。想一想，你還能提出類似的問題嗎？與同學交流，并互相回答?；顒?/p>

我國大陸地勢西高東低，面向海洋。這樣的地勢對河流流向會產(chǎn)生怎樣的影響呢？對于我國東西向的交通，這樣的地勢又會產(chǎn)生怎樣的影響呢？設(shè)計意圖:讓學生進行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的小組合作精神和團隊意識。3、激情互動提能解疑

設(shè)計意圖:鼓勵學生自己動手繪制山脈簡圖，有利于加深學生山脈空間分布觀念的形成。4、魅力精講解疑答惑

我國主要山脈要按照走向來掌握位置和名稱，特別強調(diào)大興安嶺-太行山-巫山-雪峰山既是中國地勢第二級階梯和第三級階梯的分界線，也是中國東北-西南走向的山脈中最西一列。大興安嶺太行山巫山雪峰山昆侖山阿爾金山祁連山橫斷山脈大興安嶺太行山巫山雪峰山▲世界第一高峰:

喜馬拉雅山脈的主峰珠穆朗瑪峰，位于中國和尼泊爾的邊境，海拔8844.43米.中國東部最高峰:臺灣山脈的珠峰玉山，海拔3952米.▲4、魅力精講解疑答惑

地勢對氣候的影響：中國地勢西高東低，呈階梯狀分布，有利于海洋濕潤氣流深入內(nèi)地，形成降水。地勢對河流、交通的影響：使許多大河自西向東流，溝通了東西交通，加強了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系；還使許多河流在階梯交界處產(chǎn)生巨大的水能。第一級階梯第二級階梯第三級階梯

設(shè)計意圖:教師對本節(jié)課的重點、難點進行總結(jié)，教師的啟發(fā)、點撥，注重學生知識總結(jié)的過程和思維能力的培養(yǎng)。

5、拓展運用課堂小結(jié)

祁連山：甘肅和青海太行山：河北和山西巫山：重慶和湖北武夷山：江西和福建昆侖山：新疆和西藏

讓學生找出省區(qū)分界山脈，并說出該山脈兩側(cè)的省區(qū)。2．（1）有兩位同學各畫出一幅我國地勢從西向東變化的示意圖，兩圖的共同點是

；不同點是A圖的地勢由西向東平緩傾斜，B圖地勢呈

傾斜；比較接近我國實際的是

圖。（2）我國許多大河滾滾東流，既溝通了東西，又產(chǎn)生了巨大水能，其原因是A.地形復雜多樣B.地勢西高東低，呈階梯狀分布C.山區(qū)面積廣大D.山脈縱橫交錯，大致呈網(wǎng)格狀分布5、拓展運用課堂小結(jié)

1．讀右圖，填出圖中字母所代表的地理事物名稱：山脈：A

；B

；

C

；

D

。

設(shè)計意圖:通過達標測試，既能及時了解學生對前面所學的掌握情況，又能起到個別知識點的補缺作用。

第二章中國的自然環(huán)境

第一節(jié)中國的地形五板書設(shè)計

山脈縱橫交錯

中國的地形

中國名山地勢特征山脈的走向設(shè)計意圖:以知識樹的形式呈現(xiàn)本節(jié)的知識主干，由知識點到知識網(wǎng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于學生對知識的掌握。

西高東低中華五岳呈階梯狀分布東西走向東北—西南走向南北走向西北—東南走向弧形山脈地勢特征對氣候、對河流、對交通的影響六課堂評價

課堂評價形成性評價終結(jié)性評價小組評價

1、以小組為單位的學習形式，注重評論到“組”，而不是“個人”，講求的是小組內(nèi)互助合作的效果。