部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語文七年級上冊《鳥》

人教版（2016教育部審定）語文七年級上冊鳥

學(xué)習(xí)目標(biāo)（本課時(shí)）1、朗讀課文，品析優(yōu)美語段；（重點(diǎn)）2、默讀課文，梳理作者情感。（難點(diǎn)）品析文段整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。明確：

描寫聲音的詞語清脆、嘹亮、圓潤、不單調(diào)、和諧、凄絕……

描寫外形的詞語俊俏、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風(fēng)顧盼……

在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。梳理情感

通過前面語言品味，我們深深感受到作者對鳥的欣賞、喜愛之情，可為什么文中會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)哀傷的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？

從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？

總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的思考和啟迪。拓展延伸

綜合性學(xué)習(xí)

鳥被關(guān)在籠子里引起作者的同情，下面是世界愛鳥組織的兩句宣傳標(biāo)語，請細(xì)細(xì)品味，并結(jié)合本文談?wù)勀銓埒B的一些想法。①你愛誰，就把誰關(guān)起來嗎？②如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關(guān)鳥！

示例：愛一樣?xùn)|西，譬如愛鳥，不應(yīng)該把它關(guān)在籠子里，如果那樣就不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛鳥，就應(yīng)該給它自由，應(yīng)該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！詩文共賞與鳥有關(guān)的詩句幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。飄飄何所似，天地一沙鷗。微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。與鳥有關(guān)的文章濟(jì)慈《夜鶯》雪萊《云雀》馮驥才《珍珠鳥》端木蕻良《鴿子》龍永杰《青鳥情》

梁實(shí)秋的散文小品，大都是從一己的人生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取材平易，親切如話。他學(xué)識(shí)豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個(gè)平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對我們的服務(wù)。我們吃飯的時(shí)候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時(shí)候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時(shí)候給他蓋一床被，或是搭一個(gè)篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。貓和人一樣，有個(gè)性。白貓王子不是屬于“招之即來，揮之即去”的那個(gè)類型。他好像有他的尊嚴(yán)。有時(shí)候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時(shí)移動(dòng)身體更靠近我。大多時(shí)他是不理會(huì)我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。