最新師德師風(fēng)演講稿

第7頁共7頁最新師德師風(fēng)演講稿?查看更多，?請?jiān)L問演講?稿頻道。?篇一作為?教師，都愿?意與有道德?的人接近和?交往，當(dāng)然?也愿意接近?有道德的學(xué)?生。作為學(xué)?生，也都愿?意與有道德?的人接近和?交往，當(dāng)然?也愿意接近?有道德教師?。所以，要?做一個(gè)讓教?師和同學(xué)都?愿意接近的?學(xué)生，或者?要做一個(gè)讓?教師和學(xué)生?都愿意接近?教師，你本?身就應(yīng)當(dāng)是?一個(gè)有道德?的人。學(xué)?生在學(xué)校里?學(xué)習(xí)，既受?同學(xué)的影響?也受教師的?影響，而主?要是受教師?的影響。學(xué)?生愿意接近?教師，比學(xué)?生不愿意接?近教師，對?學(xué)生的影響?要大。由此?推斷，作為?教師，你要?把學(xué)生培養(yǎng)?成大家都愿?意接近的人?，你就要注?意培養(yǎng)學(xué)生?的道德，而?你要使學(xué)生?成為有道德?的人，就要?讓學(xué)生愿意?和你接近，?以便對學(xué)生?施加更大的?影響。因此?，你自己就?首先要成為?有道德的人?。學(xué)生接?近教師有很?多原因。除?了道德，教?師的學(xué)識、?權(quán)力、外表?等都會成為?促使學(xué)生接?近的因素。?但學(xué)識只能?滿足學(xué)生一?時(shí)的求知愿?望，權(quán)力只?能維系短暫?的順從與親?近，外表只?能吸引膚淺?的注意。真?正打動學(xué)生?內(nèi)心的，是?人格和道德?的力量。這?力量才是長?久的，它將?影響學(xué)生的?一生，是學(xué)?生未來的立?身之本。因?此，就對學(xué)?生一生的影?響來講，學(xué)?識、權(quán)力、?外表等加在?一起，也遠(yuǎn)?不如道德重?要。對教?師來說，的?回報(bào)就是得?到學(xué)生的真?心擁戴。但?對一位教師?師德師風(fēng)的?真實(shí)準(zhǔn)確的?評價(jià)，往往?是在其失去?一切外表的?吸引力、學(xué)?術(shù)和行政的?種種權(quán)力，?以及對學(xué)生?所能構(gòu)成影?響的所有因?素之后，才?能真正得到?。好的師?德師風(fēng)的一?個(gè)具體表現(xiàn)?，就是師生?之間保持一?種人格上的?平等。相互?學(xué)習(xí)、相互?尊重。由?于受傳統(tǒng)教?育思想的影?響頗深，師?道尊嚴(yán)使學(xué)?生在教師面?前往往會失?去自我，特?別是在中小?學(xué)階段，平?等觀念幾乎?完全為師道?尊嚴(yán)所替代?。在教育這?一培養(yǎng)人的?社會實(shí)踐活?動中，教師?和學(xué)生不是?簡單的主體?與客體的關(guān)?系，而是教?育主體與受?教育主體間?的雙向交流?的關(guān)系。?向?qū)W生灌輸?平等意識，?使他們的主?體意識覺醒?，并在學(xué)習(xí)?和其他社會?實(shí)踐活動中?不斷發(fā)展其?主體性，這?是大學(xué)教師?義不容辭的?責(zé)任。教師?在內(nèi)心深處?確立了學(xué)生?的主體地位?，學(xué)生的主?體意識又逐?步覺醒和發(fā)?展，這樣才?能進(jìn)行主體?與主體間的?有效交流和?溝通，達(dá)到?教育實(shí)踐活?動的良好效?果。好的?師德師風(fēng)的?另一個(gè)具體?表現(xiàn)，是師?生之間要倡?導(dǎo)___，?并且教師要?身體力行，?為學(xué)生做出?表率。_?__是現(xiàn)代?文明社會的?重要特征。?但是，在傳?播知識、播?種文明的校?園里，卻有?部分教師缺?乏___意?識，有些中?小學(xué)教師甚?至成了“_?__”的代?名詞，可見?教師倡導(dǎo)_?__并身體?力行的必要?性。大學(xué)教?師雖不像中?小學(xué)教師那?么___，?但師道尊嚴(yán)?的流毒依然?至深，認(rèn)為?學(xué)生尊重教?師是天經(jīng)地?義，卻忽視?了教師也應(yīng)?該尊重學(xué)生?。在教學(xué)?過程和教育?管理中，對?學(xué)生過多地?指責(zé)和否定?，指責(zé)學(xué)生?學(xué)習(xí)不努力?、生活散漫?、胸?zé)o大志?等等。即使?這種指責(zé)是?善意的、有?根據(jù)的，學(xué)?生在內(nèi)心深?處也是難以?接受的。因?為學(xué)生的需?求和個(gè)性被?忽視了，他?們的主體地?位得不到體?現(xiàn)，而且有?的批評和指?責(zé)帶有主觀?武斷的色彩?，缺乏在相?互新生的基?礎(chǔ)上討論問?題的___?氛圍，本質(zhì)?上不是主體?與主體間的?交流。顯然?，___作?風(fēng)是確立和?發(fā)展學(xué)生主?題性的基礎(chǔ)?，是師德師?風(fēng)建設(shè)中不?可或缺的重?要內(nèi)容。?師德不僅是?教師個(gè)人問?題，也是教?師群體問題?，即風(fēng)氣問?題。個(gè)人師?德不好，雖?然有時(shí)會在?小范圍里造?成“一個(gè)_?__蛋毀了?一鍋湯”的?壞影響，但?畢竟還只是?小范圍的事?。教師群體?如果風(fēng)氣不?好，特別是?與社會上的?不良風(fēng)氣沆?瀣一氣，其?危害性就大?了。這時(shí)?的師德問題?就演變?yōu)檎?個(gè)教育行業(yè)?的道德問題?，這時(shí)的不?良師風(fēng)就演?變?yōu)榻逃?業(yè)的不正之?風(fēng)了。這些?年來，社會?上的不良風(fēng)?氣對教育行?業(yè)也造成了?很大的污染?。大到學(xué)校?亂收費(fèi)、“?吃”學(xué)生、?拿學(xué)生，小?到教師個(gè)人?貪占學(xué)生，?一度成了一?種極壞的社?會風(fēng)氣。?可見師德師?風(fēng)問題是與?行風(fēng)緊密相?關(guān)的，而行?風(fēng)又與世風(fēng)?相伴相隨。?一般說，世?風(fēng)日下，必?然行風(fēng)日下?，行風(fēng)不正?，必然師風(fēng)?不正。所以?整頓師風(fēng)必?先整頓行風(fēng)?，整頓行風(fēng)?必先整頓世?風(fēng)。而特殊?說，由于教?育行業(yè)對后?代的影響超?過其他行業(yè)?，因此，有?時(shí)師風(fēng)正，?也可帶動行?風(fēng)，行風(fēng)正?，又可影響?世風(fēng)。所以?，任何時(shí)候?，提倡教師?的師德師風(fēng)?都是必要的??？傊?，?加強(qiáng)師德師?風(fēng)建設(shè)，教?師通過教育?理念的創(chuàng)新?，從而推動?教學(xué)內(nèi)容、?方法的創(chuàng)新?，是大有用?武之地的。?為培養(yǎng)具有?創(chuàng)新精神和?實(shí)踐能力的?主體，每一?位教師都應(yīng)?該以身作則?，“為人師?表、教書育?人”，“做?青少年學(xué)生?健康成人的?指導(dǎo)者和引?路人，努力?成為無愧于?黨和人民的?人類靈魂的?工程師”。?篇二親?愛的同事們?：下午好!?我踏過數(shù)?次教室的講?臺，今天站?在這個(gè)講臺?上還是心潮?起伏，思緒?萬千。記得?當(dāng)我第一次?走進(jìn)教室站?在講臺上，?面對著一張?張稚氣的笑?臉，一雙雙?渴望的眼睛?，我的心被?觸動了，一?種責(zé)任感油?然而生，我?清楚地知道?我踏上了艱?巨而漫長的?育人之旅。?幾度風(fēng)雨?，幾度春秋?，十幾年來?，我向?qū)W生?耕耘愛心，?向?qū)W生播種?“真、善、?美、”的東?西，讓學(xué)生?學(xué)會美化生?活，讓學(xué)生?更加熱愛我?們絢麗多彩?的祖國。提?高學(xué)生健康?美好的思想?意識，不是?一朝一夕能?辦到的。我?感到“為人?師表”擔(dān)子?的沉重。?在我的詞典?里，師德，?只有一種解?釋：那就是?師愛。師愛?的傳遞，是?發(fā)自內(nèi)心的?，是對生命?個(gè)體的尊重?。我們的?大多數(shù)教師?，因?yàn)槠椒?，因?yàn)榻】?，沒有轟轟?烈烈的光輝?事跡。但我?相信，每一?位熱愛教育?教師，都是?平凡的，在?說起自己的?學(xué)生時(shí)，就?像說自己的?孩子一樣，?那么，就會?有故事留在?記憶里。?在從教的這?些年里，與?學(xué)生的相處?中，發(fā)生的?故事可謂舉?不勝舉。今?天想要說的?，是幾個(gè)與?放棄相關(guān)的?故事。故?事之一：不?是本意的放?棄這件事?，是發(fā)生在?六年前的事?。當(dāng)時(shí)我剛?帶數(shù)學(xué)，班?里有幾個(gè)孩?子天天沒作?業(yè)，家長也?不關(guān)心，我?心里非常著?急。在猶豫?不決的時(shí)候?，我就請教?以前我的老?師，他告訴?我說，使每?個(gè)人都合格?，是我們的?理想和愿望?，但不是我?們的能力。?所以，對個(gè)?別極差生的?放棄，也是?情有可原的?。于是，在?摸清了兩名?差生后，依?照老師的所?言，放棄了?他們。依?舊清晰地記?得，當(dāng)我對?他們的作業(yè)?只有一個(gè)時(shí)?間時(shí)，當(dāng)我?觸到他們的?目光時(shí)，我?的靈魂都有?些顫動。作?為教師，作?為熱愛教育?、關(guān)愛孩子?教師來說，?我不能放任?自己的行為?。于是我決?定，針對自?己的做法，?請大約有十?幾位同學(xué)在?一起進(jìn)行討?論。該不該?放棄?我將?自己的問題?，拋給了我?關(guān)愛的學(xué)生?，他們分為?正反兩方進(jìn)?行辯論。?一些成績優(yōu)?異的學(xué)生說?：應(yīng)該放棄?，在他們身?上投放精力?沒有成效;?另一些成績?一般，但頭?腦活躍的學(xué)?生說：不能?放棄，還說?了一句到現(xiàn)?在我都不能?忘記的話：?如果你付出?了一百米的?汗水，僅僅?有一厘米的?回應(yīng)，你就?不能夠放棄?。那次討論?后，那群孩?子的語句，?引發(fā)了我做?教師的最初?的原則：不?要輕言放棄?學(xué)生。學(xué)生?都有一份被?愛的渴望，?只要你真誠?的付出了一?百米的汗水?，如春風(fēng)化?雨一樣去滋?潤，相信絕?不會只有一?厘米的回應(yīng)?。故事之?二：被動的?放棄記得?那是前年我?帶五年級時(shí)?，為了激勵(lì)?每個(gè)孩子學(xué)?習(xí)興趣，學(xué)?校準(zhǔn)備一次?數(shù)學(xué)競賽，?可由于后來?各種原因，?只能挑選幾?個(gè)同學(xué)參加?，而班里大?部分同學(xué)都?做了精心準(zhǔn)?備。比賽的?那天到來了?，學(xué)生們毫?不知情，仍?在緊張有序?的操練。當(dāng)?我告訴他們?只能有幾個(gè)?同學(xué)參加時(shí)?，平時(shí)錘煉?了千百遍的?孩子，在我?面前哭成了?淚人，他們?的委屈和不?滿，無處訴?說。無奈之?中，我就舉?行了一次班?級的比賽，?給成績優(yōu)異?的同學(xué)以一?定的獎勵(lì)。?這一次的?放棄，給我?的觸動很深?：我們對學(xué)?生，在付諸?關(guān)愛的時(shí)候?，還要重承?諾，講誠信?。說給學(xué)生?的事，一定?要兌現(xiàn)，及?時(shí)方式有變?異，也要去?執(zhí)行。不能?讓學(xué)生在心?中留有陰影?，讓他們帶?著對老師誠?信的否定成?長，后果是?極難想象的?。故事之?三：無奈的?放棄如今?，我又將面?臨一次放棄?。該怎樣敘?述我這一次?的放棄呢??這是幾個(gè)_?__歲的孩?子，因?yàn)榉N?種原因，對?課堂，他們?麻木了，疲?倦了，不為?所動了。?上課的時(shí)候?，發(fā)現(xiàn)了他?們的不同，?心里著急，?盡我的能力?去補(bǔ)一補(bǔ)吧?。為了他們?，一節(jié)課上?，提醒了近?二十次的注?意和專心，?平均兩分鐘?一次提醒，?這是怎樣的?課堂啊!其?他的學(xué)生不?耐煩了：老?師，別費(fèi)心?了，他們是?___!?聽到“__?_”這個(gè)詞?的那一瞬間?，心里像被?刀割一般難?受，我不甘?心就這樣放?棄!課堂上?，一點(diǎn)一滴?地教他們，?課下，我也?很耐心地幫?助他們?？?是，過了很?長時(shí)間。我?發(fā)現(xiàn)他們依?然如故：上?課不知道翻?書，寫字不?知拿筆，讀?書不知張口?……我付?出了很長時(shí)?間的辛勞，?一點(diǎn)成效都?沒有，他們?仍在原地一?動不動……?在無奈中，?我放棄了，?因?yàn)?，課堂?上其他的孩?子不肯等，?沒有耐心與?這群孩子同?行……我滿?含著愛意和?歉疚放棄了?他們的學(xué)習(xí)?，但是，我?想說，我沒?有放棄對他?們做人的教?育。我們做?教師的，除?了教書還要?育人。教不?會他們讀書?，但要__?_他們做人?!由此，?我想請大家?，請作為學(xué)?生老師的同?行們，讀書?，多讀書，?讓書本來豐?盈我們自己?，完