初中語文人教版九年級上第四單元事物的正確答案不止一個(羅迦費因格) 優(yōu)秀_第1頁
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文檔簡介

紅花中學教（學）案總課時：學科：語文年級：九年級執(zhí)教人：課題事物的正確答案不止一個課型新授課教學目標圍繞論點理清文章思路。

樹立“事物的正確答案不止一個”的思維方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教學重點文章是如何圍繞中心逐層展開論述的？讓學生明白生活中事物的正確答案不止一個的道理教學難點同上教學設(shè)計教師活動學生活動一、導語設(shè)計老師現(xiàn)在給大家一幅圖，是由兩個圓、兩個三角，兩條線構(gòu)成的，然后請同學們?nèi)我饨M合，看大家能組成多少個圖形。在這個過程中你有什么啟發(fā)？

二、默讀課文，邊讀邊思考1．文章論述的范圍是數(shù)學范疇嗎？2．文章可以分幾部分？在書上勾畫出來。三、研讀課文文章結(jié)尾寫到要成為富有創(chuàng)造性的人應(yīng)有的態(tài)度和三個關(guān)鍵點，教師以此來設(shè)題：1．“任何人都擁有創(chuàng)造力”為什么要堅信這一點呢？2．為什么說要有創(chuàng)造力就要不斷積累知識？3．文章怎樣論述“（要有創(chuàng)造力就要）不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識”這個看法的？（學生的構(gòu)圖答案可能豐富多彩，但只要言之有理就給予肯定，使學生明白：事物的真確答案不止一個。四、品味語言1．“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？”中的“必需”能否換成“必須”？2．“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法?！敝械摹凹毿　币辉~能否去掉？對語言的品析是學生學習的重點內(nèi)容之一。因此通過練習引導學生學會如何去辨析、賞析詞語，提高語感。五、遷延拓展材料一：看一看我們周圍的世界，你會找到許許多多漂亮的圖形，他們美化了我們生活的空間……“橫看成嶺側(cè)成峰”，當我們從不同方向觀察同一建筑物時，看到的圖形一樣嗎？請舉一個例子來說明。材料二：“1、2、3、4、5、6、7、8、9”這幾個阿拉伯數(shù)字中中國人最不喜歡的當推“4”和“7”這兩個數(shù)字了，理由是它們的諧音是“死”和“氣”，你能換個角度看這個問題嗎？這兩道題的設(shè)置主要為了訓練學生的多角度思維的模式，讓學生切實感受到“事物的正確答案不止一個”。分析：1．“必需”不能換成“必須”?！氨匦琛笔恰耙欢ㄒ械模豢扇鄙俚摹钡囊馑?，而“必須”是“事理上或情理上的必要，一定要”。2.“細小”表明有創(chuàng)造力的人能在別人不留意的地方發(fā)現(xiàn)問題，及時捕捉到自己的充

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