數(shù)字電子技術(shù)說(shuō)課

數(shù)字電子技術(shù)

內(nèi)容提要：一、課程在人才培養(yǎng)中的地位二、課程設(shè)計(jì)三、教學(xué)對(duì)象四、教學(xué)過(guò)程五、課程考核六、課程改革（一）專業(yè)人才培養(yǎng)定位

根據(jù)（教高[2006]16號(hào)）《關(guān)于全面提高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中高等職業(yè)教育要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的精神，以及對(duì)電子信息行業(yè)企業(yè)和本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位的調(diào)查，我們把電子信息工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的掌握電子信息工程技術(shù)理論與實(shí)踐知識(shí)，具備數(shù)字信號(hào)采集、分析、加工、處理及初步利用DSP芯片、可編程器件進(jìn)行電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力，具備電子信息產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)能力，具備電子信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、推廣、應(yīng)用能力的高素質(zhì)、技能型人才。一、課程在人才培養(yǎng)中的地位（二）課程定位

1、課程性質(zhì)與作用在電子信息工程技術(shù)專業(yè)體系中，本課程是專業(yè)核心主干課程之一，屬于專業(yè)基本能力訓(xùn)練層次的課程。本課程是一門基于職業(yè)能力分析，以數(shù)字電子電路為載體，將典型數(shù)字電路設(shè)計(jì)、調(diào)試與應(yīng)用有機(jī)融合的理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備典型數(shù)字電路設(shè)計(jì)、調(diào)試與應(yīng)用的能力。

本課程計(jì)劃教學(xué)學(xué)時(shí)為：64學(xué)時(shí)+1周（折算后總學(xué)時(shí)：94學(xué)時(shí)），計(jì)3學(xué)分。

2、本課程與其它課程的關(guān)系本課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之前，學(xué)生應(yīng)以修完如下課程：《電路分析與應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》、《模擬電子技術(shù)》。（三）課程目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備以下知識(shí)、能力和素質(zhì)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解相關(guān)數(shù)字電子器件的識(shí)別、檢測(cè)和使用知識(shí)；掌握組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的相關(guān)理論知識(shí)；掌握查閱數(shù)字電子器件手冊(cè)的方法；掌握常用電子儀器儀表（萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字雙蹤示波器、邏輯筆等）、設(shè)備（數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)儀）和工具（剝線鉗等）的使用；了解數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展方向。

2、能力目標(biāo)：會(huì)分析和設(shè)計(jì)典型數(shù)字電路；會(huì)閱讀數(shù)字電路原理圖；會(huì)制作、測(cè)試、調(diào)試基本單元電路和小型電子產(chǎn)品，能檢查和排除簡(jiǎn)單的電路故障；能正確使用專業(yè)工具軟件（電路圖繪圖軟件、電路仿真軟件）。

3、素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、獨(dú)立思考能力、舉一反三的能力，具有一定的生產(chǎn)觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生較好的心理素質(zhì)及安全、環(huán)保意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。二、課程設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

根據(jù)（教高[2006]16號(hào)）《關(guān)于全面提高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神：改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。本課程的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，打破傳統(tǒng)的知識(shí)性課程體系，構(gòu)建項(xiàng)目化的數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)單元；打破傳統(tǒng)以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)形式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的能力訓(xùn)練性教學(xué)形式。建立具有真實(shí)工作崗位氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)字電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)。（二）設(shè)計(jì)思路選擇典型的實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)字電路制作的工作過(guò)程，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)單元。通過(guò)簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到綜合的具體數(shù)字電路制作工作過(guò)程的訓(xùn)練，使學(xué)生具備普遍適用的可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字電路應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作工作過(guò)程的本領(lǐng)。（三）課程內(nèi)容的選取依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，我們選擇了切近實(shí)際的3個(gè)典型項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，并使項(xiàng)目涵蓋組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的各方面知識(shí)，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這些項(xiàng)目是：1、智力競(jìng)賽搶答器的設(shè)計(jì)與制作2、多功能數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)與制作3、數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)與制作（四）課程內(nèi)容的組織

為了讓學(xué)生在做項(xiàng)目前先對(duì)本課程有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我們首先利用2個(gè)學(xué)時(shí)做課程導(dǎo)論。然后再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，將各教學(xué)項(xiàng)目具體安排如下：三、教學(xué)對(duì)象分析（一）學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了先導(dǎo)課程《電路基礎(chǔ)》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》、《模擬電子技術(shù)》等課程，基本掌握了一些電子電路的基礎(chǔ)知識(shí)，為《數(shù)字電子技術(shù)》的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。（二）學(xué)生的情感要求數(shù)字電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際生活聯(lián)系也比較緊密，做數(shù)字邏輯電路的應(yīng)用設(shè)計(jì)，能提高專業(yè)技能也很有趣味，學(xué)生十分希望學(xué)好這門課。（三）現(xiàn)實(shí)困難及解決方案本課程內(nèi)容多，信息量大，典型電路的制作調(diào)試復(fù)雜耗時(shí)，而學(xué)生本身的底子薄，所以，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些理論和實(shí)操方面的困難。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)困難，在教法和學(xué)法上采取一定的改革措施：教法上以引導(dǎo)、指導(dǎo)為主，學(xué)法上提倡以探究式自主學(xué)習(xí)為主。四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、環(huán)境設(shè)計(jì)在以能力為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也特別注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)氛圍的工作環(huán)境，開(kāi)展了一體化教學(xué)，將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，形成仿真的工程場(chǎng)所，讓學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為企業(yè)員工的身份，讓教師身份轉(zhuǎn)換為企業(yè)工程師或廠長(zhǎng)經(jīng)理或工人師傅的身份，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)樯a(chǎn)過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。2、教學(xué)組織過(guò)程在仿真工作環(huán)境建立的基礎(chǔ)上，課程的實(shí)施過(guò)程通過(guò)一體化教學(xué)來(lái)完成，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是組織教學(xué)，相當(dāng)于企業(yè)組織生產(chǎn)，首先應(yīng)將學(xué)生班級(jí)改組為生產(chǎn)車間，選出車間主任、班組長(zhǎng)等；然后是布置學(xué)習(xí)任務(wù)，相當(dāng)于企業(yè)布置工作任務(wù)。二是自主學(xué)習(xí)過(guò)程，這是學(xué)生增長(zhǎng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)小組要有計(jì)劃、按步驟逐步完成工作任務(wù)，形成項(xiàng)目成果。三是項(xiàng)目考評(píng)，即對(duì)每個(gè)工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行考評(píng)，相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。3、教師指導(dǎo)過(guò)程在一體化教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)工作。具體來(lái)講，教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是車間生產(chǎn)組織的指導(dǎo)，要通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)的組織形式；二是企業(yè)管理方式的指導(dǎo)，要讓學(xué)生了解企業(yè)的各種管理規(guī)定以及企業(yè)文化等等；三是操作技能的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中遇到的困難以及操作的不規(guī)范性給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作要領(lǐng)；四是對(duì)知識(shí)理解的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到困難，首先是小組間的研討，然后是教師的解惑。解惑是對(duì)集體的指導(dǎo)、也是對(duì)個(gè)別的輔導(dǎo)，但對(duì)工作任務(wù)的完成，教師不能包辦代替，一定要讓學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)，教師可以建議學(xué)生換位思考，也就是要求學(xué)生不要把自己當(dāng)成學(xué)生，要把自己看作是已經(jīng)工作了的電路設(shè)計(jì)者，完不成設(shè)計(jì)任務(wù)就得丟飯碗，這樣就可以增強(qiáng)憂患意識(shí)，不斷給自己加壓，提高其學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上動(dòng)力充足。（二）教學(xué)方法與手段1、教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的特點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生易理解接受課程知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們采用了下面的教、學(xué)方法。

在教法上：以引導(dǎo)、指導(dǎo)為主。①項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。針對(duì)高職學(xué)生喜歡動(dòng)手這一特點(diǎn)，一體化教學(xué)圍繞實(shí)踐中的各個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成項(xiàng)目中每一個(gè)任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)，不是直接給出結(jié)論。如數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目，不是由教師講解數(shù)字鐘如何設(shè)計(jì)，而是要通過(guò)一系列的任務(wù)驅(qū)動(dòng)由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的全過(guò)程。究竟如何開(kāi)始設(shè)計(jì)、從何處著手設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)需要哪些知識(shí)？學(xué)生可能會(huì)茫然。為此，教師需要向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生著手設(shè)計(jì)工作。數(shù)字鐘是怎樣工作的？有哪些功能部分？采用什么樣的設(shè)計(jì)方案能實(shí)現(xiàn)這些功能？將問(wèn)題逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生想去做。②啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到困難時(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師不能直接將答案告訴學(xué)生，或者說(shuō)教師不能直接將問(wèn)題解決，如果這樣學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考就得到答案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神是不利的。為此，教師要給予耐心的啟發(fā)，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，啟發(fā)他去思考目前的問(wèn)題。③評(píng)價(jià)導(dǎo)向式教學(xué)。一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)試，督促學(xué)生學(xué)好每一個(gè)項(xiàng)目涉及到的每一個(gè)問(wèn)題。為達(dá)次目的，在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，將考核內(nèi)容也一一向?qū)W生進(jìn)行交待，學(xué)生通過(guò)考核內(nèi)容可了解自己應(yīng)該做什么？學(xué)什么？因而起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)的作用。

在學(xué)法上：以探究式自主學(xué)習(xí)為主。①學(xué)做一體。通過(guò)做，找問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題找方法。學(xué)生在進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目的操作過(guò)程中，都要通過(guò)做項(xiàng)目而思考問(wèn)題，在針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。②問(wèn)題研討。一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到諸多實(shí)踐問(wèn)題及理論問(wèn)題，許多問(wèn)題需要學(xué)生自己設(shè)法解決，對(duì)有困難的問(wèn)題，我們要求采用問(wèn)題研討的方式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行研討，學(xué)生通過(guò)查找資料，交換觀點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的辦法。2、教學(xué)手段：（1）多媒體教學(xué)（2）實(shí)物教學(xué)教師可以通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室實(shí)際操作演示，直接手把手的授技能于學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，猶如置身于工程現(xiàn)場(chǎng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境中，學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)效率也很高。（3）虛擬教學(xué)借助EWB（虛擬電子工作臺(tái)），學(xué)生可以直接看到電路工作情況，檢查自己電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。虛擬環(huán)境不怕設(shè)計(jì)出錯(cuò)，不用擔(dān)心設(shè)備故障，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和動(dòng)力。五、考核與評(píng)價(jià)

一體化教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放式的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性都很強(qiáng)?？己藘?nèi)容僅就技能和知識(shí)是不夠完整的，具體操作中，我們是針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核的，項(xiàng)目不同考核的內(nèi)容就有區(qū)別，但都包括三個(gè)方面的內(nèi)容：項(xiàng)目能力、有關(guān)知識(shí)、素質(zhì)要求。比如項(xiàng)目2多功能數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作的考核內(nèi)容見(jiàn)下表：

為了保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到培養(yǎng)要求，我們的考核主要采取了三種形式，即學(xué)習(xí)小組考核、指導(dǎo)教師考核和期末閉卷考核。學(xué)習(xí)小組考核時(shí)最基本的考核單位，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員可監(jiān)督小組長(zhǎng)開(kāi)展此項(xiàng)工作。其操作過(guò)程就是針對(duì)考核表的內(nèi)容進(jìn)行逐個(gè)內(nèi)容的檢查賦分。指導(dǎo)教師考核在小組考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可采用小組抽查的方式，一般僅就其中一位學(xué)生進(jìn)行考核，但考核的結(jié)果要影響整個(gè)小組其他學(xué)生的成績(jī)，如若該學(xué)生的成績(jī)抽查結(jié)果高于小組評(píng)分5%，則該小組其他學(xué)生的成績(jī)也上調(diào)5%，由此督促每一個(gè)學(xué)生都必須全力以赴取得好成績(jī)，否則將影響全組同學(xué)的成績(jī)。期末閉卷考核在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要從知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況考察學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)知識(shí)，而不是學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就丟掉一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)按照教師抽查成績(jī)的60%，期末考察成績(jī)的40%進(jìn)行匯總。六、課程改革課程內(nèi)容改革——開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目化的課程教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程改革——實(shí)施了企業(yè)崗位化的一體化教學(xué)模式；教學(xué)方法改革——采用了項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教