教育教學(xué)能力測評

教育教學(xué)能力測評

一、關(guān)于教育教學(xué)能力測評教育能力立德育人思想工作（一）含義教學(xué)能力教書授業(yè)

（二）教育部關(guān)于教師教學(xué)技能內(nèi)容的規(guī)定

口語表達技能（教學(xué)口語和教育口語）書面語言表達技能（書寫文體寫作）教學(xué)技能課堂教學(xué)專業(yè)技術(shù)能力班主任工作技能學(xué)生思想工作品德心理教育科學(xué)研究技能教學(xué)論文

（三）教師專業(yè)技能體系

書寫

1、通用基本功普通話多媒體課件制作

教學(xué)設(shè)計課堂導(dǎo)入

2、教學(xué)技能課堂講授課堂提問教學(xué)演示板書……

了解學(xué)生需要、溝通課堂組織管理

3、育人技能關(guān)注學(xué)生心理健康整合課程資源課堂觀察教學(xué)反思

4、教育研究技能科研活動校本研修課題研究二、教育教學(xué)能力測評的形式內(nèi)容

儀態(tài)儀表行為舉止基本素質(zhì)思維能力面試5分鐘學(xué)術(shù)水平語言表達能力內(nèi)容重點相關(guān)知識教育學(xué)心理學(xué)教學(xué)專業(yè)知識及能力試講—說課

講授思路教研能力教學(xué)設(shè)計能力方法技巧教學(xué)潛能組織教學(xué)能力內(nèi)容分析實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能力板書設(shè)計教學(xué)語言三、教師招聘考試面試常見問題1、為什么要選擇教師這個行業(yè)？2、你最尊敬的教育家是誰？3、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？4、為什么學(xué)生會偏科？5、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些你認(rèn)為教師最重要的特質(zhì)是什么？6、你贊成“教學(xué)有法但無定法貴在得法”的說法嗎？為什么？7、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么？8、學(xué)生記憶有何特點？學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生識記能力？10、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？11、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？12、現(xiàn)在常說“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？13、你平?？吹慕逃?、教學(xué)類的書籍和雜志有哪些？14、你認(rèn)為如何指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀？

（一）關(guān)于說課

四、教師招聘考試如何說課說課的涵義

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。

換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節(jié)課、一個單元)該怎樣教和為什么要這樣教?？梢?，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。說課活動解說評說說課活動課前說課后說說課的分類

（二）說課與講課的區(qū)別第一，目的不同；第二，內(nèi)容不同；第三，對象不同；第四，方法不同。說課與講課的區(qū)別

一、目的不同。講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，也就是使學(xué)生會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。

二、內(nèi)容不同。講課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教；說課則不僅要講清上述內(nèi)容，而且要講清為什么這樣教。說課與講課的區(qū)別包括

三、對象不同。講課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委。

四、方法不同。講課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為主。

說課中應(yīng)注意的問題

說課不是備課，不能按教案來說課。

說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。

說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/3—1/4的時間。

說課容易出現(xiàn)的四個問題1、理論與實際相脫離。在實際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離，其表現(xiàn)有二：

一是理論與實際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機結(jié)合；

二是理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①……，②……，③……。具體的依據(jù)是什么，沒有說。

2、

注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論。

說課與評課結(jié)合。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。二者脫離的表現(xiàn)有兩種：一是目標(biāo)與措施不一致，如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標(biāo)明確，沒有實施措施。如某位老師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生用所學(xué)語言禮貌提出請求”，然而在教學(xué)過程中卻沒有具體活動方式來體現(xiàn)此目標(biāo)，致使目標(biāo)架空。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的重要依據(jù)，二者應(yīng)該是統(tǒng)一的。

4、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時共講了十個問題，每個問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學(xué)對象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設(shè)計的依據(jù)。

走出說課的四大誤區(qū)：誤區(qū)一：說課就是復(fù)述教案。說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

誤區(qū)二：說課就是再現(xiàn)上課過程。有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

誤區(qū)三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范?！敖虒W(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段。有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

溫馨提示：不要只說不練準(zhǔn)備好說課所需的教具說課前要準(zhǔn)備好本次說課所用的教具，如實物、圖片、卡片、掛圖、小黑板、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及呈現(xiàn)、操練演示時的簡筆畫等。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生玩教具制作展示。

客體所教的課（教什么、怎么教和為什么這樣教）主體

教師

中介語言形式講述（三）怎樣“說課”說理念說教材說學(xué)情說教法說學(xué)法說教學(xué)程序說課的主要內(nèi)容

1、說理念。基礎(chǔ)教育中的課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是無目標(biāo)的教學(xué)，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課也就是無目標(biāo)的說課。這一點說課教師往往忽略?！罢f理念”就是要準(zhǔn)確精要地闡述課程標(biāo)準(zhǔn)對本課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等的指導(dǎo)意義，從而明確各項教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達到的深度和廣度。

2、說教材。就是分析本課內(nèi)容在教材中的地位、作用及其與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，闡明本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。注意：教學(xué)目標(biāo)的確定要以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度為指針，教學(xué)難點的確定要符合學(xué)生的實際。

3、說學(xué)情。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，高效率的課堂教學(xué)取決于對學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握?！罢f學(xué)情”就是分析學(xué)生的知識層次、能力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀，學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。

4、說教法。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)性的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。

5、說學(xué)法（指導(dǎo)）。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說明進行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。

6、說教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動，要致力于教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破，當(dāng)然也要包括導(dǎo)入新課的方法，板書的設(shè)計，教具的使用情況，課堂練習(xí)及課后習(xí)題的安排等內(nèi)容，并簡要說明設(shè)計的理由。

說教學(xué)過程要求做到：

說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。③說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。學(xué)生一般能夠說清和理順這一部分。

教學(xué)過程的設(shè)計分析是說課的重點和關(guān)鍵。

(1)說明整體構(gòu)想；

(2)說明如何引入；

(3)說明例題的選取和習(xí)題的配備；

(4)說明典型環(huán)節(jié)的設(shè)計；

(5)說明師生雙邊活動；

(6)說明教學(xué)手段(教具，投影儀，多媒體等)。教學(xué)過程新課講解例題示范反饋練習(xí)歸納總結(jié)展示板書新課導(dǎo)入

以上只是說課內(nèi)容大致的范圍，具體說課時不要面面俱到，應(yīng)該突出重點，抓住關(guān)鍵，以便在有限的時間內(nèi)進行有效的陳述，內(nèi)容充分展開，道理盡量說透。

以上部分既各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相滲透，可以概括為：對照課標(biāo)說教材，針對學(xué)生說教法，模擬課堂說方案，切忌成為“八股文”。小結(jié)說理念要深說方法要實說學(xué)情要準(zhǔn)說程序要清說課的基本要求①突出“說”字。說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。②把握“說”的方法。說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。說課的具體要求③語氣得體、簡練準(zhǔn)確。說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。④說出特點、說出風(fēng)格。說課的對象是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。1、組織嚴(yán)密，強調(diào)科學(xué)性（前提）2、客觀再現(xiàn)，具有操作性（重點）3、不拘形式，富有靈活性（根本）4、說理精辟，突出理論性（支撐）5、聯(lián)系實際，凸顯可行性（靈魂）6、設(shè)計別致，追求創(chuàng)新性

（生命線）

說課應(yīng)遵循的基本原則“腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色”

說課的技巧

（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”。（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。（3）說課要自信，要富有激情和個性。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。擅長書法者可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？

學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。

析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。

寫：遵照說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。

說課的準(zhǔn)備工作

（四）說課稿的寫法點評式論文式論文帶教案式教案(左邊)+自我點評(右邊)說課稿(正文)+教案(附錄)說課稿的寫法

說課開場白：說出說課的課題，介紹說課者基本情況，上課班級、時間等。說課題要說出出版社名稱、教材幾年制第幾冊第幾章第幾節(jié)的主要子課題。

說課稿的內(nèi)容可以劃分為四大塊。即課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、教學(xué)方法（參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學(xué)設(shè)施等）、教學(xué)過程和板書設(shè)計與其它說明等。

表示感謝，懇請批評指正！說課稿的范例

1、簡析教材教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么，包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定。說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。

1、知識目標(biāo)：A、掌握生字詞；B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地繪聲繪色地描繪春天的各種景色；C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春天的特點。

2、能力目標(biāo)：A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天；B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用；C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、情感目標(biāo)：深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法如修辭手法、表達方式的運用。

教學(xué)難點是讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

2、闡述教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學(xué)效果。

教學(xué)方法：

1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

學(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

4、指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。

看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。

問：指出問題。

想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。

讀：讀順、讀流暢，讀出感情。

寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。

5、概說教學(xué)程序?qū)嶋H就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進行、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認(rèn)知效果）；

③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計；④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。

6、教學(xué)效果分析對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。

《小石潭記》一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)幅寂靜清幽一的山水圖畫——情景交融一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景板書設(shè)計范式與說明

小學(xué)語文《漁夫與金魚的故事》板書設(shè)計

漁夫與金魚的故事貪——貪——貪——貪——貪《林教頭風(fēng)雪山神廟》的板書設(shè)計

忍反林教頭風(fēng)雪山神廟逼《春》的板書設(shè)計的簡約美

盼畫贊春

《春》的板書設(shè)計的層次美昐春繪春贊春春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖《變色龍》板書設(shè)計的流動美奧楚蔑洛夫沙皇的走狗將軍家的狗好狗嬌貴的狗伶俐的狗不知誰家的狗瘋狗賤狗野狗《塞翁失馬》板書設(shè)計的奇異美福禍?zhǔn)яR得馬折髀保全

總之，說課方式多種多樣，不是一成不變的。由于教者的風(fēng)格、個性、語言表達力的差別，說課者找到適合自己的方法，說課就一定能獲得成功。說課過程中，萬變不離其宗的是不管那種方法，都要體現(xiàn)連續(xù)性和完整性，使人聽后感覺到條理清晰、內(nèi)容精練。

三條線索為：知識發(fā)展線：課堂主要知識點的傳授過程。教師引導(dǎo)線：連續(xù)的教法，即教師活動。學(xué)生內(nèi)化線：學(xué)生掌握知識的過程，即學(xué)生活動。小結(jié)

（五）說課評價

1、突出教學(xué)理念

2、詮釋教學(xué)思想

3、體現(xiàn)教學(xué)能力

4、展現(xiàn)教學(xué)境界

5、展示演講才華說課評價指標(biāo)體系方案一指標(biāo)權(quán)重具體指標(biāo)因素分值理念教材學(xué)情20分教材分析正確、透徹，說出知識的前后聯(lián)系，教材所處地位及處理方法。6分教學(xué)目的準(zhǔn)確、具體，符合大綱要求，符合學(xué)生實際。5分教學(xué)重、難點，關(guān)鍵點確定正確。5分聯(lián)系大綱、教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確說出確定教學(xué)目的、重點、難點的理論根據(jù)。4分教法10分選擇恰當(dāng)，多種，有啟發(fā)性的教學(xué)方法。

4分準(zhǔn)備合適、多種教具和學(xué)具。2分結(jié)合教學(xué)目的，教材特點和學(xué)生年齡特征，貼切具體地說出所選教法的理論根據(jù)。4分學(xué)法

10分教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，能恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)能力。

6分具體并有針對性地說出學(xué)法指導(dǎo)的理論根據(jù)。

4分說課評價指標(biāo)體系方案一（續(xù)上表）

評價指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值教學(xué)程序設(shè)計

50分教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點科學(xué)、正確。4分

準(zhǔn)確地把握教材的深度、廣度、難易程度。

4分教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚。7分

分清主次，突出重點，抓住關(guān)鍵，分散難點。7分

教法運用恰當(dāng)靈活，有創(chuàng)新，啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)。6分

體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4分

直觀教學(xué)，電化教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運用恰當(dāng)，演示正確。

5分練習(xí)緊扣教學(xué)目的，份量適當(dāng)，具有針對性。

3分各環(huán)節(jié)安排的理論根據(jù)正確、恰當(dāng)、具有針對性。

10分教學(xué)基本功10分說普通話，語言流暢，準(zhǔn)確，精練。4分說課姿態(tài)自然、大方。

2分板書字體工整，布局合理，重點突出。

4分總評

100分定性評價意見

說課評價指標(biāo)體系方案二評價指標(biāo)因素具體指標(biāo)因素教學(xué)目標(biāo)明確具體①教學(xué)的知識、能力、思想教育目標(biāo)完整、具體、明確。②確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點，能夠?qū)崿F(xiàn)。教材分析透徹①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系。②教材處理科學(xué)合理。③教學(xué)重點、難點確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。教學(xué)方法的選擇和運用科學(xué)、實用①