2023年微課中成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用

微課中成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容摘要】微課作為一種新的教學(xué)形式，在國(guó)內(nèi)外都有廣泛的應(yīng)用，它具有移動(dòng)性和碎片化的特點(diǎn)，可以使學(xué)習(xí)者不受地域和時(shí)間的限制，將相關(guān)課程的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)化。本文首先界定了微課的特點(diǎn)以及其在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，然后提出了目前《成本會(huì)計(jì)》課程的缺陷，如內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后，最終提出了利用微課完善《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞】微課教學(xué);成本會(huì)計(jì);教學(xué)方法

一、微課在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)微課的特點(diǎn)。國(guó)外微課以美國(guó)北愛(ài)荷華高校的Le-RoyA．McGrew教授在1993年提出的“一分鐘課程”為開(kāi)端，而后英國(guó)納皮爾高校T．P．Kee教授提出了“一分鐘演講”，2022年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose教授首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課程”，并運(yùn)用于在線課程，同時(shí)明確提出了微課程的概念和創(chuàng)作過(guò)程，其核心理念是要求老師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。此后比較典型的案例是2022年美國(guó)韋恩州立高校開(kāi)發(fā)了“OneMinuteScholar”項(xiàng)目，把微課程到名為“OneMinuteScholar”的網(wǎng)站上。同時(shí)，美國(guó)SalmanKhan創(chuàng)建了可汗學(xué)院，主要利用錄屏技術(shù)制作微課視頻，并有超過(guò)4000個(gè)微課視頻于YouTube平臺(tái)。隨著微課視頻的在線應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于2022年前后在美國(guó)各地興起，并引起了廣泛關(guān)注。微課在我國(guó)的應(yīng)用最早是由廣東佛山教育局胡鐵生提出的。它的主要特點(diǎn)是基于學(xué)科學(xué)問(wèn)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微點(diǎn)評(píng)”等支持性和擴(kuò)展性資源。(二)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化和碎片化教學(xué)。微課具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，它主要是通過(guò)在線和移動(dòng)學(xué)習(xí)手段讓同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同學(xué)可以自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于微課視頻的長(zhǎng)度一般在1～10分鐘左右，同學(xué)可以利用自己的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)課程的某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還可以對(duì)于微課內(nèi)容重復(fù)觀看，最大限度地利用資源，對(duì)不同層次尤其是接受力量不強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一種更有效率的學(xué)習(xí)方式。因此，可以針對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程中的難點(diǎn)制作微課，讓同學(xué)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。(三)將相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)詳細(xì)化。在《成本會(huì)計(jì)》課程中進(jìn)行微課教學(xué)，可以化解課程中的難點(diǎn)，微課注意的是某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的消化而不是整門課程，將現(xiàn)有的課程碎片化，形成一個(gè)系列的微課視頻，可以使同學(xué)有選擇地針對(duì)自己的狀況反復(fù)觀看。同時(shí)，由于視頻時(shí)間較短同學(xué)能更好地集中留意力，提高學(xué)習(xí)效率，把握課程的要點(diǎn)。微課還可以部分地解決同學(xué)不能真正頂崗實(shí)習(xí)的難題，由于成本會(huì)計(jì)的核算涉及到產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，真正到企業(yè)參觀的機(jī)會(huì)不多，可以將典型產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和成本核算方法拍攝成視頻，將材料、成品、半成品和工藝流程展現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)對(duì)產(chǎn)品和成本有感性熟悉。

二、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊且偏少。一是隨著技術(shù)手段的進(jìn)展，產(chǎn)品的工藝流程發(fā)生了重大的變化，對(duì)于同樣的產(chǎn)品，過(guò)去和現(xiàn)在的制造工藝與以往會(huì)截然不同，而目前的教材基本上是以傳統(tǒng)的制造行業(yè)為范原來(lái)進(jìn)行成本核算的，不能依據(jù)企業(yè)的實(shí)際狀況進(jìn)行變化。同時(shí)，老師由于專業(yè)的限制，不能充分了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程。大部分的老師調(diào)研只是通過(guò)走馬觀花的訪談和參觀，不能深化挖掘出成本核算的典型工作任務(wù)，因此教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際狀況不符。二是很多學(xué)校由于教學(xué)時(shí)間的限制，只講授傳統(tǒng)的成本核算方法，如:品種法、分批法和分步法，而分類法、作業(yè)成本法和成本分析等內(nèi)容都省去不講，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單薄不能滿意實(shí)際需要。而事實(shí)上，隨著會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型核算的工作可能漸漸被機(jī)器取代，而財(cái)務(wù)分析的部分正是將來(lái)會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)。(二)教學(xué)方式落后。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以課堂講授為主要途徑，以講解理論學(xué)問(wèn)為主要內(nèi)容，大部分是以多媒體加理論教學(xué)的形式進(jìn)行。同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少，即使有實(shí)踐課程，也是沿襲固有的技能訓(xùn)練模式進(jìn)行，由于在理論學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)沒(méi)有清楚的熟悉，不能將學(xué)問(wèn)和實(shí)際工作建立關(guān)聯(lián)，因此即使完成了實(shí)際操作也不知其方法的內(nèi)涵。

三、微課完善《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的對(duì)策

(一)開(kāi)發(fā)微課資源的原則。老師在制作微課之前要具體討論本專業(yè)的人才培育方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解本門課程在課程體系中的地位和作用，確定微課建設(shè)方案。將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和先進(jìn)的技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)就是各種計(jì)算方法繁復(fù)，各個(gè)環(huán)節(jié)費(fèi)用的歸集安排關(guān)系簡(jiǎn)單，同學(xué)往往學(xué)著后面忘了前面，在進(jìn)行完整的成本核算時(shí)不能解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，微課根據(jù)教學(xué)方式來(lái)劃分可以分為:講授型、爭(zhēng)論型、啟發(fā)型、演示型、練習(xí)型。針對(duì)成本會(huì)計(jì)不同的內(nèi)容要選用不同的方法，把各個(gè)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)提煉出來(lái)，不肯定面面俱到，但是把每一部分的難點(diǎn)化解。(二)《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的提煉。老師要針對(duì)課程的內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，選擇適合做成微課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，實(shí)行不同的形式呈現(xiàn)給同學(xué)。此外可以選擇分類法及作業(yè)成本法和成本分析的學(xué)問(wèn)點(diǎn)作為微課內(nèi)容。(三)微課在制作過(guò)程中的考慮因素。在確定了微課的內(nèi)容以后，要考慮微課的表現(xiàn)形式。PPT的設(shè)計(jì)、視頻的錄制、合成等都是在制作過(guò)程中要考慮的重要因素，在PPT的制作中要針對(duì)詳細(xì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，例如對(duì)于品種法的核算程序，可以采納動(dòng)畫的形式將料工費(fèi)的歸集和安排直觀呈現(xiàn)出來(lái)，在課件中文字和圖片要協(xié)調(diào)全都，圖片要清楚，文字要言簡(jiǎn)意賅富有感染力。在視頻的錄制中可以采納基礎(chǔ)的錄屏軟件，也可以采納特地的錄像設(shè)備，必要時(shí)需要學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行協(xié)作，可以只有老師一人出鏡，也可以有同學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)。在后期制作時(shí)將各個(gè)畫面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。(四)微課資源的利用。微課資源作為獨(dú)立的教學(xué)資源，可以作為課前同學(xué)預(yù)習(xí)資源所用。假如同學(xué)在正式上課之前已經(jīng)熟識(shí)了本節(jié)課的內(nèi)容，則老師可以采納翻轉(zhuǎn)課堂的形式，針對(duì)同學(xué)在自學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)答疑，同時(shí)也可以抽出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，微課資源也可以作為課后復(fù)習(xí)所用，對(duì)于接受力量差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)課堂的聽(tīng)講很難把握全部?jī)?nèi)容，此時(shí)可以利用微課資源反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，可以隨時(shí)滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。老師也可以把復(fù)習(xí)的任務(wù)做成微課引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課后進(jìn)一步的復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

《成本會(huì)計(jì)》課程目前在教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，例如內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，急需采納