2022年遠(yuǎn)程在線課堂促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)踐

遠(yuǎn)程在線課堂促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)踐一、突破時(shí)空的局限性，促進(jìn)薄弱學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)展

閩東地區(qū)古田縣是一個(gè)山區(qū)縣，城鄉(xiāng)教育進(jìn)展特別不平衡，80%的農(nóng)村依舊存在大量的薄弱學(xué)校，因此要拉近城鄉(xiāng)教育距離、實(shí)現(xiàn)教育公正，助力薄弱學(xué)校的進(jìn)展已經(jīng)成了該縣目前教育進(jìn)展急需解決的問題[1]。而在線互助課堂這種教學(xué)模式，能夠讓薄弱學(xué)校的同學(xué)享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。古田縣以重點(diǎn)學(xué)校古田縣第一學(xué)校與薄弱學(xué)校古田縣第一學(xué)校松臺(tái)校區(qū)為試點(diǎn)，進(jìn)行遠(yuǎn)程在線互動(dòng)課堂教學(xué)模式的討論，把學(xué)校每一學(xué)期開展的“新老師展現(xiàn)課”“名師1+N示范課”“骨干老師獻(xiàn)藝課”“片區(qū)教學(xué)研討課”“讀書溝通匯報(bào)課”等常態(tài)教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)行遠(yuǎn)程在線互動(dòng)的形式進(jìn)行。參加執(zhí)教的優(yōu)秀老師在古田縣第一學(xué)?？偛夸洸ナ疑险n，同時(shí)薄弱學(xué)校松臺(tái)校區(qū)的同學(xué)與總部的同學(xué)同時(shí)享受執(zhí)教老師細(xì)心預(yù)備的示范課，通過遠(yuǎn)程互動(dòng)提問、師生互動(dòng)溝通，實(shí)現(xiàn)多個(gè)教室同上一節(jié)課，課后兩個(gè)校區(qū)的老師通過遠(yuǎn)程在線進(jìn)行課例點(diǎn)評(píng)，讓薄弱學(xué)校的老師和同學(xué)通過這些示范課、匯報(bào)課、討論課、評(píng)估課、比武課及互動(dòng)式的課例點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)溝通，打造老師互助成長(zhǎng)的共同體，全面突破時(shí)空的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息及教學(xué)內(nèi)容的遠(yuǎn)程輸送與資源共享，促進(jìn)薄弱學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)展，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的均衡進(jìn)展。

二、互動(dòng)教學(xué)常態(tài)化，提升薄弱學(xué)校老師教育教學(xué)水平

互動(dòng)錄播系統(tǒng)為學(xué)校建立一個(gè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)授課過程中本地教室與遠(yuǎn)程聽課教室之間的同步授課及實(shí)時(shí)音視頻互動(dòng)溝通[2]?；?dòng)過程能夠同步錄制，真實(shí)呈現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了教育信息化、規(guī)模化、常態(tài)化的目標(biāo)。古田縣永安學(xué)校是一所村級(jí)學(xué)校，是古田縣第一學(xué)校手拉手幫扶學(xué)校，古田縣第一學(xué)校為永安學(xué)校配置了互動(dòng)教學(xué)設(shè)備，兩所學(xué)校以三班級(jí)作為教學(xué)試驗(yàn)班級(jí)，開學(xué)初，召集兩所學(xué)校三班級(jí)的老師集體爭(zhēng)論共同制定教學(xué)方案，確定互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)薄弱學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)設(shè)計(jì)，布置同學(xué)作業(yè)、編寫測(cè)試內(nèi)容，把互動(dòng)教學(xué)納入平常的常態(tài)化教學(xué)，讓兩所學(xué)校的同學(xué)通過互動(dòng)教與學(xué)，共同提高、共同進(jìn)展。通過互動(dòng)教學(xué)常態(tài)化，可以完成優(yōu)質(zhì)校帶薄弱校、一校帶多點(diǎn)、一校帶多校的互動(dòng)教學(xué)和教研，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)薄弱學(xué)校、優(yōu)秀老師帶動(dòng)一般老師，解決教育資源匱乏地區(qū)的“缺師少教”“開不起課”“開不齊課”等難題，從根本上解決資源不均衡的常態(tài)化教學(xué)問題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡進(jìn)展。

三、預(yù)約名師在線互動(dòng)課堂，拓寬教育教學(xué)渠道

一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校某些學(xué)科的師資特別緊缺，因此，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的新模式，向優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名師預(yù)約課堂，通過在線互動(dòng)的教學(xué)模式讓城鄉(xiāng)同學(xué)共享優(yōu)質(zhì)資源。古田縣第一學(xué)校特級(jí)老師1名、省級(jí)學(xué)科帶頭人4名、縣教學(xué)名師及學(xué)科帶頭人16名，學(xué)校組建了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、技能課名師工作室，永安學(xué)校和松臺(tái)學(xué)校的老師，依據(jù)需求向名師工作室成員預(yù)約課堂，共同參加備課，然后利用在線互動(dòng)的課堂教學(xué)模式讓兩校同學(xué)同上一節(jié)課。心理健康活動(dòng)課、音樂課、美術(shù)課、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課等這些課程，永安學(xué)校和松臺(tái)校區(qū)都較少開設(shè)，他們?cè)陂_學(xué)初制定學(xué)期教學(xué)方案時(shí)，分別向古田縣第一學(xué)校名師工作室的名師預(yù)約課堂，確定上課時(shí)間。兩所學(xué)校沒有心理健康老師，因此也沒有開設(shè)這門課程，古田縣第一學(xué)校黃老師是專職的心理健康活動(dòng)老師，開學(xué)初，兩所薄弱學(xué)校的老師就與她預(yù)約心理健康活動(dòng)課程，黃老師為三所學(xué)校的同學(xué)開設(shè)了留意力大比拼、青春期女性心理等心理健康活動(dòng)課程，為兩個(gè)薄弱學(xué)校的同學(xué)帶來(lái)了別樣的課堂教學(xué)，拓寬了師生之間、學(xué)校之間教育教學(xué)溝通渠道，打開了一扇共享兄弟學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的窗戶。薄弱學(xué)校的老師可以借助在線互助課堂選擇教材內(nèi)容向優(yōu)質(zhì)老師預(yù)約課堂，因材施教，敏捷地支配課程教學(xué)內(nèi)容，有效地結(jié)合農(nóng)村薄弱學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，適當(dāng)添加與刪減一些教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)由“套餐”變成了“自助餐”，合理制定符合農(nóng)村學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，為學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、推廣在線互助課堂教學(xué)模式，為薄弱學(xué)校教育進(jìn)展奠定基礎(chǔ)

將“一校帶多?！钡脑诰€互動(dòng)課堂教學(xué)模式、策略、閱歷向各個(gè)學(xué)校推廣，進(jìn)而有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的掩蓋面積，從根本上解決薄弱學(xué)校教育資源短缺、教育水平滯后的問題，進(jìn)而全面促進(jìn)薄弱學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)展。同時(shí)，老師可將全自動(dòng)錄播與互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行深度融合，建設(shè)互動(dòng)錄播主講教室、互悅耳課室[3]，并依托城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)跨班級(jí)、跨校區(qū)、跨區(qū)域互動(dòng)教學(xué)、溝通研討、創(chuàng)新教學(xué)模式和聽評(píng)課模式等多種應(yīng)用。例如，古田縣第一學(xué)校與福州溫泉學(xué)校、屏南光華學(xué)校為校際聯(lián)盟學(xué)校，他們?cè)陂_展校際教研活動(dòng)時(shí)，采納遠(yuǎn)程互動(dòng)的教學(xué)模式，在四個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)開展，主會(huì)場(chǎng)在古田縣第一學(xué)校，分會(huì)場(chǎng)在福州溫泉學(xué)校、屏南光華學(xué)校、古田第一學(xué)校松臺(tái)校區(qū)。在古田縣第一學(xué)校錄播室展現(xiàn)的課，借助遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)間與異地福州市溫泉學(xué)校、古田第一學(xué)校松臺(tái)校區(qū)的一百多名同學(xué)傾情呈現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)的精彩課堂景觀。屏南縣各學(xué)校老師代表、溫泉片區(qū)各學(xué)校老師代表及古田縣農(nóng)村學(xué)校老師分別在各自的錄播室進(jìn)行場(chǎng)外遠(yuǎn)程直播聽課，運(yùn)用遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂教學(xué)模式，打破區(qū)域限制，擴(kuò)大教育資源掩蓋面。通過這個(gè)例子說(shuō)明，大力推廣在線互助課堂教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展，同時(shí)也為薄弱學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?，