2022年職教英語(yǔ)課堂教學(xué)思考

職教英語(yǔ)課堂教學(xué)思考[摘要]當(dāng)前，職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中照舊使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，老師根據(jù)課本中的內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)問的灌輸，同學(xué)在課堂中被動(dòng)地接受老師傳授的學(xué)問，課堂教學(xué)中互動(dòng)溝通無(wú)法實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的效果也不能順當(dāng)實(shí)施。要使同學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師就需要依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，通過(guò)交際性的方法讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)樂觀性，促進(jìn)同學(xué)交際力量的全面提升。本文就情景交際在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論。

[關(guān)鍵詞]情景交際；職教英語(yǔ)；課堂教學(xué)

情景交際法就是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些比較生動(dòng)、形象的教學(xué)場(chǎng)景，使語(yǔ)言教學(xué)以及功能的發(fā)揮有充分的空間，保證語(yǔ)言學(xué)問被激活，使同學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)問融入到情景中，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好的提升，并逐步將新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自然的交際力量。（張蕾，2022）英語(yǔ)教學(xué)中，情景交際法是一種省時(shí)省力，并且效果比較明顯的教學(xué)方法，受到人們的關(guān)注和青睞。

一、情景交際法在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

當(dāng)前，我國(guó)同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的最大問題就是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，以老師為中心的教學(xué)模式比較呆板、枯燥，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好不高，甚至消失抵觸、厭倦等心理，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及效果無(wú)法順當(dāng)實(shí)現(xiàn)。而情景交際法在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)情景能夠使同學(xué)的多種感官受到刺激（熊婧竹，2022），給同學(xué)以身臨其境之感，同學(xué)因此能更加樂觀主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同學(xué)在生動(dòng)形象的情景中與英語(yǔ)進(jìn)行近距離的接觸，能夠更好地對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解與把握，削減英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疲憊與困難，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂觀性，促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)力量的全面提升，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信念。而且通過(guò)情景交際，同學(xué)的溝通交際力量也會(huì)逐步提升。

二、職教英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，職業(yè)教育中英語(yǔ)是一門必修的課程，但是目前的職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著諸多的問題，影響著教學(xué)效果的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)。首先，職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中照舊使用傳統(tǒng)的黑板、教材等模式，應(yīng)試教育的理念照舊比較嚴(yán)峻，老師滿堂灌。在教學(xué)過(guò)程中注意英語(yǔ)閱讀的講解，以英語(yǔ)教材為中心，同學(xué)被動(dòng)地接受學(xué)問，幾乎沒有機(jī)會(huì)參加到課堂教學(xué)中，同學(xué)的聽說(shuō)等力量得不到有效地培育，同學(xué)的英語(yǔ)交際力量很差。其次，職教的同學(xué)來(lái)源比較簡(jiǎn)單，同學(xué)的基礎(chǔ)力量也參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，詞匯量嚴(yán)峻不足，同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好也不高，由于聽不懂英語(yǔ)，課堂學(xué)習(xí)的樂觀性不強(qiáng)，也不情愿用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。此外，許多職教同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不正確，他們對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)和接受比較慢。（雷曉慧，2022）而且職教的英語(yǔ)教材和輔導(dǎo)資料不符合同學(xué)的實(shí)際水平，使得英語(yǔ)教學(xué)的難度增加，不利于同學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)力量的全面提升。

三、情景交際法在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，合理使用情景交際法

職教英語(yǔ)教學(xué)中，由于同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好不高，因此在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要首先明確使用情景交際法教學(xué)的目標(biāo)是什么，從而使情景交際法的運(yùn)用更加科學(xué)高效。情景交際法就是在教學(xué)中能夠合理使用英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法，明確情景交際的規(guī)章，能夠科學(xué)地運(yùn)用語(yǔ)言行為，并對(duì)這些行為作出反映，能夠更加恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。比如人們?cè)谶M(jìn)行溝通時(shí)，就需要了解特定場(chǎng)合中使用的語(yǔ)言類型，以及特定語(yǔ)境中語(yǔ)句的含義。如如：It’ssocoldhere.這句話的意思可能是懇求別人將門或窗關(guān)上。（孫曼，2022）因此在情景交際中，老師需要對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)明確這些內(nèi)容，使情景交際能夠順當(dāng)進(jìn)行。老師也需要明確教學(xué)目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)不同的交際情景，使同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與練習(xí)。例如老師可以設(shè)置訪問伴侶的情景，然后指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所學(xué)學(xué)問和內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，A:Goodafternoon,Mrs.Brown.I’vecometoseeMr.Brown.B:Goodafternoon,Mr.Green.A:Ishein?B:I’msorry,buthe’snotin,he’sgoneoutonbusiness.A:Oh!Ijustdropinonhimforachat.B:Pleasecomeinforacupofcoffee.A:No,thankyou.Pleasetellhimtophonemewhenhecomesback.同學(xué)在特定的情景交際中進(jìn)行熬煉，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)情景交際法的運(yùn)用

職教同學(xué)平常接觸英語(yǔ)較少，只有在英語(yǔ)課上才會(huì)大量地接觸英語(yǔ)，為了能夠使同學(xué)將英語(yǔ)與實(shí)際事物有效聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)，老師要就盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，將英語(yǔ)作為日常交際的常用語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，使同學(xué)在潛移默化中學(xué)習(xí)和把握英語(yǔ)。情景交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的結(jié)合，英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能很少單獨(dú)使用，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是要實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)展，不能再成為啞巴英語(yǔ)，因此老師應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境實(shí)現(xiàn)情景交際的順當(dāng)進(jìn)行。例如在進(jìn)行“問路”的練習(xí)時(shí)，老師先創(chuàng)設(shè)情景，LiMing’smotherisinahospital.Shewantstoseeher.Butshedoesn’tknowthewaytothehospital.Sosheasksapasser.同學(xué)可以依據(jù)詳細(xì)的情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，將生活中發(fā)生的情景運(yùn)用到課堂中，提高同學(xué)愛好，也能夠熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

（3）多樣化的情景，促進(jìn)交際效果實(shí)現(xiàn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，情景交際法就需要老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，使其深化到情景中，然后在老師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)情景交際教學(xué)。老師可以組織同學(xué)進(jìn)行角色表演，讓同學(xué)表演不同的角色，仿照角色的對(duì)話，體驗(yàn)角色的表情、語(yǔ)氣等，活躍課堂氛圍，促進(jìn)情景交際效果的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)Whatissuccess?時(shí)，老師就可以模擬記者款待會(huì)，讓一名同學(xué)扮演MichaelJordan，其他同學(xué)扮演記者（耿霞芳，2022），然后進(jìn)行情景交際，通過(guò)這種方式，同學(xué)愛好比較高漲，他們能夠自覺地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。此外，老師還可以通過(guò)多媒體、直觀教具等方式進(jìn)行情景的模擬，使同學(xué)樂觀地融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)效