2022年幼師專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)表演能力

幼師專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)表演能力摘要:隨著社會(huì)的快速進(jìn)展，人們的生活水平不斷提升，對(duì)幼兒教育越來越重視，對(duì)幼師的要求不斷提升，因此技工院校做好幼師專業(yè)教學(xué)，提升幼師專業(yè)教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。技工院校是人才培育的重要基地，幼師專業(yè)是技工院校的重要專業(yè)，要想提升幼師專業(yè)教學(xué)的水平，不斷推動(dòng)教育的深化進(jìn)展，就要緊跟時(shí)代的步伐，在幼師專業(yè)教學(xué)中注意同學(xué)聲樂教學(xué)表演力量的培育，提升同學(xué)的整體學(xué)習(xí)水平。本文就幼師專業(yè)同學(xué)聲樂教學(xué)表演力量的培育方面內(nèi)容進(jìn)行問題和探究，并提出一系列有效的對(duì)策，盼望能夠有助于幼師專業(yè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞:幼師專業(yè);聲樂教學(xué);表演力量;有效對(duì)策

1技工院校培育幼師專業(yè)同學(xué)聲樂教學(xué)表演力量的意義

幼師專業(yè)是技工院校的重要專業(yè)，為了提升教育的有效性，有必要就該專業(yè)進(jìn)行全面分析，依據(jù)詳細(xì)狀況合理培育同學(xué)的聲樂表演力量，促進(jìn)同學(xué)更好地開展幼兒工作，為將來進(jìn)展供應(yīng)基礎(chǔ)。幼師專業(yè)同學(xué)將來工作面臨的對(duì)象為幼兒，幼兒往往具有較強(qiáng)的活潑好動(dòng)性特點(diǎn)，假如在教學(xué)中老師一味地進(jìn)行文字性敘述，那么簡單引起幼兒的厭倦，從而不利于幼兒開展學(xué)習(xí)，而假如老師能夠依據(jù)幼兒的特點(diǎn)樂觀進(jìn)行聲樂表演教學(xué)，通過動(dòng)作的模擬、表演等來開展教學(xué)，那么就能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性，從而更好地參加到學(xué)習(xí)中。因此，在幼師專業(yè)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)聲樂表演力量的培育，提升同學(xué)的實(shí)際表演力量，為將來更好地投入到工作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著當(dāng)前素養(yǎng)教育的不斷推動(dòng)，在教學(xué)中老師更加注意同學(xué)的綜合力量培育，教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅是局限于文化課學(xué)問，而是要促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，提升綜合力量。因此聲樂教學(xué)成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，通過聲樂教學(xué)的開展有助于幼兒思維的發(fā)散，培育綜合學(xué)習(xí)力量，這就離不開聲樂表演活動(dòng)，所以技工院校應(yīng)當(dāng)做好幼師專業(yè)同學(xué)聲樂表演力量的培育，使得同學(xué)具備豐富的表演力量，能夠在幼兒教學(xué)中充分發(fā)揮自身的技能，引導(dǎo)幼兒參加到表演的過程中，更好地促進(jìn)幼兒健康進(jìn)展。

2當(dāng)前我國技工院校幼師專業(yè)同學(xué)聲樂教學(xué)表演力量培育中存在的問題

2.1教學(xué)方式單一，聲樂教學(xué)中表演力量培育的效率不高

幼師專業(yè)聲樂教學(xué)具有肯定的抽象性，許多內(nèi)容比較難懂，需要同學(xué)急躁練習(xí)，靜下心來進(jìn)行學(xué)問的探究，只有把握有效的學(xué)習(xí)技巧，才能提升學(xué)習(xí)的水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，幼師專業(yè)老師的教學(xué)方式比較單一，在課堂教學(xué)中老師處于主導(dǎo)地位，對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)聲演練，同學(xué)跟隨老師的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，這種狀況下同學(xué)往往學(xué)習(xí)的效率不高，久而久之簡單導(dǎo)致學(xué)習(xí)愛好低下，這就不利于同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的培育。同時(shí)，在教學(xué)中老師不注意同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，許多同學(xué)由于對(duì)聲樂學(xué)習(xí)提不起愛好，而失去學(xué)習(xí)的信念，不情愿學(xué)習(xí)該方面的學(xué)問，使得學(xué)習(xí)成為了混日子，嚴(yán)峻影響了聲樂教學(xué)中表演力量的培育。

2.2表演技巧教學(xué)的力度不夠

幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中表演技巧的培育僅僅是表面性的，許多老師認(rèn)為聲樂教學(xué)中同學(xué)表演力量的培育是要依據(jù)同學(xué)自身的思維以及歌曲來進(jìn)行的，因此老師只是將基本的表演技巧敘述給同學(xué)，而沒有就歌曲進(jìn)行深化的分析，使得表演技術(shù)運(yùn)用的程度不夠，同學(xué)無法深化體會(huì)表演的內(nèi)涵，從而無法有效學(xué)習(xí)表演技巧。并且，在教學(xué)中老師所選用的音樂許多時(shí)候具有相同的類型，很少會(huì)涉及到多種類型的音樂，使得同學(xué)學(xué)習(xí)的范圍較窄，不能有效進(jìn)行表演技能的拓展，不利于表演力量的提升。

2.3表演實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺失

在技工院校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中，許多老師雖然對(duì)表演力量的培育具有肯定程度的重視，并且實(shí)行了有效的方法來培育同學(xué)的表演力量，但是方法僅僅是局限于重復(fù)練習(xí)上，課堂上只是為同學(xué)敘述表演的技能，讓同學(xué)在課下就某個(gè)歌曲進(jìn)行表演練習(xí)，而很少會(huì)開展表演實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。這就導(dǎo)致，雖然同學(xué)在課下能夠就某個(gè)歌曲進(jìn)行較好的表演，但是在課堂上卻得不到有效的熬煉，無法為將來工作供應(yīng)表演的基礎(chǔ)，也無法讓同學(xué)提前進(jìn)入到幼兒教育的環(huán)境中，不能為同學(xué)表演營造合理的場景，導(dǎo)致表演力量不高。

3提升我國技工院校幼師專業(yè)同學(xué)聲樂教學(xué)表演力量的對(duì)策

3.1多元化教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

聲樂教學(xué)具有肯定的枯燥性，老師只有合理引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)聲樂學(xué)習(xí)的愛好，才能夠使得同學(xué)投入到聲樂學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)多元化教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使得同學(xué)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好，從而促進(jìn)其更好地投入到學(xué)習(xí)中來，提升表演力量。聲樂教學(xué)的方法有許多種，比如，啟發(fā)式教學(xué)法，老師要鼓舞同學(xué)對(duì)唱曲進(jìn)行大聲演唱，并為同學(xué)播放一些歌曲演唱和表演的視頻，讓同學(xué)通過視頻的觀看了解聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和樂趣，從而對(duì)同學(xué)更好地學(xué)習(xí)產(chǎn)生啟發(fā)，提升學(xué)習(xí)的有效性。再比如可以采納對(duì)比教學(xué)法，老師同時(shí)為同學(xué)敘述幾種不同的聲樂表演方式，讓同學(xué)就不同的方式進(jìn)行對(duì)比，找出其中的差異，并準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自身的發(fā)聲狀態(tài)，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法。還有觀摩法，也是比較好的聲樂教學(xué)方法。該種方法主要是采納視頻播放的形式開展授課的，老師為同學(xué)播放一些聲樂學(xué)習(xí)的視頻，讓同學(xué)觀看視頻，通過自身的觀看了解聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)觀看中存在的問題進(jìn)行探討，提升表演的實(shí)際力量。不同的教學(xué)方法帶來的效果不同，聲樂老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)詳細(xì)的狀況合理選用教學(xué)方法，使得教學(xué)能夠符合同學(xué)的實(shí)際需求，滿意同學(xué)表演力量提升的需求。

3.2強(qiáng)化表演技巧

不同的歌曲具有不同的風(fēng)格，同學(xué)只有把握相關(guān)的表演技巧，并且具備相關(guān)的技能，才能將歌曲的藝術(shù)魅力表達(dá)出來，同時(shí)，聲樂作品的類型比較多，老師只有盡量拓寬教學(xué)的類型，使得同學(xué)充分學(xué)習(xí)各種類型的聲樂表演技巧，才能更好地提升自身的表演技能。因此，幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化表演技巧教學(xué)，充分提升表演技巧教學(xué)的比重，還應(yīng)當(dāng)做好基礎(chǔ)表演技能的教學(xué)，如氣息平穩(wěn)、聲音不抖，確保高音不破等，將的情感自然、流暢、美麗地表達(dá)出來。另外，音符是歌曲情感表達(dá)的基礎(chǔ)，通過音符的有效把握能夠提升同學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)水平，能夠?qū)Φ膬?nèi)心情感進(jìn)行更好的理解，從而促進(jìn)表演技巧的提升。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)將自身的情感與聲樂作品的情感結(jié)合起來，通過兩者的相互融合，促進(jìn)自我情感的提升，在聲樂作品中找到相關(guān)的表演技巧，促進(jìn)歌曲表演技能的提升。需要留意的是，在演唱中，同學(xué)不僅要具有較強(qiáng)的演唱功底，而且要借助于肯定的肢體語言將自己的情感表達(dá)出來，這樣才能感染幼兒，使得教學(xué)更加富有感染力，同學(xué)的學(xué)習(xí)才能更加投入。比如，要做好手勢(shì)語言的學(xué)習(xí)，結(jié)合聲樂演唱的內(nèi)容合理進(jìn)行手勢(shì)的表演，在指向某人的時(shí)候要運(yùn)用指示性的手勢(shì)，展望將來的時(shí)候要用象征性的手勢(shì)，表達(dá)喜悅的時(shí)候要用心情性的手勢(shì)。還要做好面部語言的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化面部表情，做好眼神的把握，讓對(duì)方能夠通過表演者的眼神看出其心情的表達(dá)，對(duì)唱曲進(jìn)行氣氛渲染。

3.3合理創(chuàng)設(shè)表演實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)

技工院校的同學(xué)在聲樂學(xué)習(xí)初期，往往缺乏自信念，不敢面對(duì)眾多同學(xué)和老師，不敢進(jìn)行自我表現(xiàn)，更不用說進(jìn)行表演了，因此，在聲樂教學(xué)中老師要引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分熟悉到自我表現(xiàn)的重要性，鼓舞并引導(dǎo)同學(xué)英勇面對(duì)同學(xué)和老師，提升呈現(xiàn)自身的士氣，并開展有效的表演實(shí)踐活動(dòng)，使得同學(xué)能夠通過實(shí)踐活動(dòng)增加表演的樂觀性。首先，老師可以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將同學(xué)作為課堂的主體，鼓舞同學(xué)就某個(gè)歌曲進(jìn)行分組探究和表演，提升同學(xué)表演的實(shí)踐力量，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。其次，老師要有效組織同學(xué)舉辦實(shí)踐活動(dòng)，比如歌詠競賽、合唱隊(duì)、音樂會(huì)等等，通過一系列實(shí)踐活動(dòng)的舉辦，讓同學(xué)熬煉自己的口才和表演技能，激發(fā)聲樂學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在表演中找到自信，提升表演的樂觀性。再次，老師可以充分借助于各種大型的表演活動(dòng)，讓同學(xué)參加其中，不斷提升自身的實(shí)踐技能。比如，老師可以引導(dǎo)同學(xué)參與學(xué)校的畢業(yè)演出、藝術(shù)節(jié)展現(xiàn)、元旦晚會(huì)等等，通過這些活動(dòng)的參加同學(xué)能夠得到有效的熬煉，并且也能夠在表演中找到樂趣，從而增加表演的愛好，在聲樂課堂學(xué)習(xí)中更加注意表演。老師還可以樂觀組織同學(xué)參與一些校外的大型活動(dòng)，比如企業(yè)、事業(yè)單位舉辦的慶?；顒?dòng)，老師可以讓同學(xué)參加其中進(jìn)行公益演出，使得同學(xué)接觸更寬闊的外部世界，培育自信念，勇于在生疏人面前展現(xiàn)自己，有效提升同學(xué)的表演力量。

4結(jié)束語

幼師專業(yè)同學(xué)聲樂