線下教學下高職生存在的心理問題和解決措施,教育心理學論文

線下教學下高職生存在的心理問題和解決措施,教育心理學論文摘要：線上教學是高職院校教學施行的主趨勢，為高職院校教育教學的革新指明方向。高職院校線上教學的開展，能以先進技術(shù)的作用優(yōu)勢，聯(lián)合課堂教學形式，開展線上線下融合的教學形式。但高職線上教學的施行，也對學生心理健康發(fā)展構(gòu)成一定的影響。對此，立足于線上教學的優(yōu)勢，分析線上教學背景下高職學生心理問題，提出線上教學背景下高職學生心理問題的應對策略。本文關(guān)鍵詞語:線上教學;心理問題;對策;Abstract：Onlineteachingisthemaintrendintheimplementationofteachinginhighervocationalcolleges,pointingoutthedirectionforthereformofeducationandteachinginhighervocationalcolleges.Thedevelopmentofonlineteachinginhighervocationalcollegescanusetheadvantagesofadvancedtechnologytocombinetheclassroomteachingmodetodevelopateachingmodethatintegratesonlineandoffline.However,theimplementationofonlineteachinginhighervocationaleducationalsohasacertainimpactonthedevelopmentofstudentsmentalhealth.Inthisregard,basedontheadvantagesofonlineteaching,itanalyzesthepsychologicalproblemsofvocationalstudentsinthecontextofonlineteaching,andproposescountermeasuresforthepsychologicalproblemsofvocationalstudentsinthecontextofonlineteaching.Keyword：onlineteaching;psychologicalproblems;countermeasures;引言信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高等教學線上教學的實踐指明方向，尤其在疫情防控視域下，線上教學成為高職院校教學的主形式，使高職院校在教學施行中迎合“不出門、居家隔離〞的政策思想。當下，在疫情后，線上教學的形式、方式、理念都在老師與學生思想中根深蒂固，這也為疫情后高職院校線上教學的有效性施行提供保障。因而，針對線上教學的施行對學生構(gòu)成的心理問題，高職院校應采取有效的方式與措施，在疫情后延續(xù)線上教學形式，重視心理健康課程教學的開展，加強學生思想、心理引領(lǐng)，進而促進學生身心健康發(fā)展，推助線上教學在高職院校教學中良好的施行與實踐。一、線上教學的優(yōu)勢教育信息化背景下，線上教學的施行，助力于高職院校教育教學質(zhì)量的提升，從教學層面而言，線上教學具有下面幾方面優(yōu)勢。(一)跨地域、跨時空、跨時間的教學優(yōu)勢不同于以往的高職院校教學形式，線上教學方式，呈現(xiàn)出跨地域，跨時空，跨時間的教學優(yōu)勢，借助計算機網(wǎng)絡技術(shù)的支撐，在網(wǎng)絡平臺中開展網(wǎng)絡教學形式，使教學在任何時間、任何地域、任何時空都能夠進行，尤其新冠疫情防控視域下，能夠有效應對老師與學生的教與學需要。同時，在新冠疫情防控期間，高職院校施行的線上教學，也獲得較多的教學教學實踐成果，這為疫情后的高職院校線上教學的延續(xù)提供保障。(二)教學方式形式多樣的優(yōu)勢線上教學在高職院校教學中實踐，其具有教學形式多樣化的優(yōu)勢，這能夠彌補傳統(tǒng)高職院校教學單一化的問題，促進高職院校教學的優(yōu)化。例如：在疫情防控期間，云班課教學、微課教學、慕課教學、騰訊視頻教學、直播教學等等，都成為高職院?，F(xiàn)場教學的方式。而在疫情之后，運用這些教學形式，使多元化的教學形式聯(lián)合課堂教學方式，能夠打破傳統(tǒng)教學缺乏問題，促進高職院校教學的有效性施行。(三)教學內(nèi)容豐富的優(yōu)勢線上教學融入高職院校教學施行經(jīng)過中，其以線上教學資源的多元化、豐富化，促進高職院校教學資源的新穎化、時代化，為高職院校學生與老師有效性獲取知識及教學提供了契機。例如：短視頻教學資源、微課教學資源、微課教學資源，教學資源等等，都能夠推進高職線上教學的良好開展。二、線上教學背景下高職學生心理問題線上教學背景下，促進高職院校線上線下教學的實踐，同時也使線上教學成為老師、學生獲取知識主載體。但不可否認的是，線上教學在高職院校教學中的施行，也對學生心理發(fā)展構(gòu)成不利的影響。首先，一直以來，學生因在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，構(gòu)成了被動考慮、被動學習的學習行為。而線上教學主張學生自主學習、自覺學習、自動學習，這對學生以往學習形式構(gòu)成一定的沖擊，多數(shù)學生因不能夠適應線上教學形式，構(gòu)成一定的心理發(fā)展問題，包含煩躁、焦慮等情緒。其次，在疫情防控下，“居家隔離〞“線上教學〞,對學生心理發(fā)展構(gòu)成一定的影響，諸如：學生在線上教學實踐中出現(xiàn)緊張的思想情緒、煩躁、焦慮、不安等。而學生存在心理問題，對線上教學的良好施行具有不良影響，假如不及時調(diào)整與干涉學生，對學生今后發(fā)展也存在不利的影響。因而，高職院校在線上教學實踐中，不僅關(guān)注線上教學施行質(zhì)量，也較為關(guān)注學生心理健康問題，以此推進線上教學在高職院校良好實踐，并促進學生身心健康發(fā)展，使學生成為優(yōu)秀的專業(yè)化人才，凸顯高職院校人才培養(yǎng)的價值性。三、線上教學背景下高職學生心理問題的應對策略(一)正確認知線上教學線上教學背景下，針對高職學生存在的心理健康問題，應立足于線上教學形式，根據(jù)當下學生線上教學實踐缺乏問題，加強學生的心理教育與引領(lǐng)，幫助學生克制線上教學實踐困惑，促進學生良好地進行線上實踐，推進線上教學在高職院校教育中良好的施行。首先，高職院校應重視線上教學的開展，獲取疫情防控期間線上教學的實踐成果，并審視線上教學缺乏之處，在這里基礎(chǔ)上立足于高職教學以及人才培養(yǎng)方向，加強技術(shù)的開發(fā)與運用，構(gòu)建線上教學體系。例如：騰訊視頻會議在線上教學中獲得良好的成效，高職院校應借助騰訊會議形式，延續(xù)線上教學的進一步施行，以騰訊視頻會議優(yōu)勢開展人機交互的現(xiàn)場教學形式。其次，轉(zhuǎn)變老師、學生的教學與學習觀念，樹立線上教學線上學習觀念，使老師與學生踐行線上教學線上學習形式，促進老師與學生自主融入現(xiàn)場教學中，以線上教學的優(yōu)勢，開展高職院校教學教學活動，以良好的教學施行形式，促進學生身心健康發(fā)展。最后，學校應重視心理健康老師的培養(yǎng)力度，不僅聘請專業(yè)的心理健康老師擔任心理健康課程老師，也強化普通老師心理健康教育能力，發(fā)揮多老師引領(lǐng)成效，通過課堂教學的詳細觀察知曉學生心理發(fā)展態(tài)勢，以心理健康教育信息給予學生針對性的引領(lǐng)，幫助學生解決心理問題。(二)重視心理健康教育的開展高職院校針對線上教學施行經(jīng)過中學生存在的心理問題，應重視心理健康教育的開展，以強有力的心理健康教育課程開展的形式，為學生身心健康發(fā)展保駕護航。首先，高職院校應構(gòu)建心理健康教育課程體系，根據(jù)當下高職院校學生身心發(fā)展需要，及學生存在的實際心理健康問題，加強心理健康課程的構(gòu)建，對學生開展針對性的心理健康管理活動。其次，根據(jù)線上教學形式，在網(wǎng)絡平臺中開展線上的心理健康教育課程。例如：在網(wǎng)絡平臺中，以線上教學優(yōu)勢打造心理咨詢室、心理健康輔導室等，使學生借助匿名的身份，融入到網(wǎng)絡的心理健康教育課程中，在線與老師溝通，老師有針對性地幫助學生解決心理困惑，促進每一名學生都能夠身心健康發(fā)展。(三)施行線上線下心理健康教育在線上教學背景下，線上心理教學活動的開展，也促進線上線下融合到心理健康教育開展。在線上線下心理健康教育的開展經(jīng)過中，首先，老師立足于線上心理健康教育活動，在線設施心理健康教育課程，引領(lǐng)學生獲取心理健康教育知識。例如：心理健康教育課程設計，符合學生實際發(fā)展需要，包含學生焦慮、煩躁心理的由生等信息，加強學生探究知識以及對自我的認知的積極性，通過知識的學習，進一步知曉本身心理活動形式，到達良好的線上教學開展成效。其次，在線下心理健康教育活動中，老師立足于課堂教學形式，根據(jù)學生線上實踐詳細信息，開展形式多樣的心理健康探究、情景、小組等活動，打造良好的心理健康教育氣氛，使學生進行實踐心理健康信息，在老師引領(lǐng)下，使學生深化對心理健康知識的認知，幫助學生排解生活、學習問題，使學生積極正面地面對本身生活以及將來發(fā)展形勢，進而提升高職院校心理健康教育施行成效，推進現(xiàn)場教學在高職院校中良好的實踐。與此同時，學生具有心理健康教育信息內(nèi)容，也能夠發(fā)揮學生主觀能動性，在本身發(fā)展歷程中以心理知識為保障，開展自我教育、自我疏導的自我教學方式，解決生活發(fā)展經(jīng)過中存在的心理問題，促進學生積極健康，快樂的發(fā)展。(四)開展多元化的心理健康教育活動線上教學背景下，高職學生針對學生存在的心理問題，可開展多元化的心理健康教育活動，讓心理健康教育活動，不僅停留在理論信息講解層面，也在學生實踐中進行融入，以三全育人思想為導向，施行全方位育人、全經(jīng)過育人、全員育人形式，為學生心理健康發(fā)展保駕護航，使學生成為德智體美勞到綜合性人才。首先，以線上教學為導向，將心理健康教育信息融入學生雙創(chuàng)教學中，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中獲取較多的信息，包含專業(yè)知識信息、心理健康教育信息、德育信息、美育信息等。其次，以線上教學為導向，加強校園文化建設，借助線上教學優(yōu)勢，推進校園文化在網(wǎng)絡平臺中廣泛的推廣，使學生獲取校園文化，遭到校園文化的啟迪，進而到達良好的心理健康教育成效，助推高職院校良好的踐行線上教學。結(jié)束語線上教學背景下高職學生心理問題的探究，結(jié)合線上教學施行，對學生心理健康發(fā)展的影響，并根據(jù)線上教學的施行優(yōu)勢，在疫情之后繼續(xù)延續(xù)線上教學，以心理健康教育為基礎(chǔ)，開展線上線下的教學形式，加強學生引領(lǐng)，促進學生心理健康發(fā)展。因而，在高職院校教學施行中，重視線上教學的實踐，關(guān)注學生心理問題，以線上教學與課堂教學的融合形式，為學生心理健康發(fā)展構(gòu)建一體化的教學施行途徑，以良好的心理疏導工作，使學生從中獲取較多的心理健康信息，進而使學生踐行線上教學形式，推助線上教學在高職院校中有效性的施