體智能課程對(duì)幼兒體質(zhì)的影響研究,體育理論論文

體智能課程對(duì)幼兒體質(zhì)的影響研究,體育理論論文內(nèi)容摘要：本文主要研究教育產(chǎn)業(yè)化的體智能課程對(duì)幼兒體質(zhì)的影響，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)干涉法和數(shù)據(jù)分析法進(jìn)行研究，通過對(duì)自貢市一所幼兒園進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并就實(shí)驗(yàn)結(jié)果比照分析在教育產(chǎn)業(yè)化下的體智能課程與幼兒體質(zhì)的相關(guān)性，針對(duì)這些影響提出合理建議。進(jìn)一步推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化下的幼兒體智能課程在幼兒園的推廣與發(fā)展，提高孩子們的身體健康水平，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語：教育產(chǎn)業(yè)化;幼兒;體智能課程;體質(zhì);作者簡(jiǎn)介：*龔曉明〔1981-〕，女，四川樂山人，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士，副教授，主要從事青少年體質(zhì)健康與運(yùn)動(dòng)心血管適應(yīng)相關(guān)研究。;基金：四川省教育廳2021年度科研計(jì)劃項(xiàng)目〔18SB0488〕;四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目〔202110622026〕;Abstract：Thispapermainlystudiestheinfluenceoftheeducationalindustrializationofthephysicalintelligencecourseonthechildrensphysique,usingthemethodsofliterature,interview,experimentinterventionanddataanalysis.ThroughagroupexperimentonakindergarteninZigongCity,thispapermakesacomparativeanalysisonthecorrelationbetweentheeducationalindustrializationofthephysicalintelligencecourseandthechildrensphysique,andputsforwardreasonablesuggestionsfortheseinfluencesDiscussion.FurtherpromotethepromotionanddevelopmentofinfantsphysicalintelligencecurriculuminKindergartenundertheindustrializationofeducation,improvechildrenshealthlevel,andpromotechildrenshealthydevelopment.Keyword：Educationindustrialization;Youngchildren;Physicalintelligencecurriculum;Physique;傳統(tǒng)幼兒體育只知足了家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的夙愿，不遵從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，過早或太多的灌輸文化知識(shí)的傳遞，而忽視了幼兒的全面發(fā)展，大多數(shù)家長(zhǎng)重文輕體的思想也在一定程度上阻礙了幼兒的健康成長(zhǎng)。經(jīng)研究表示清楚，3-6歲左右的幼兒在生理、心理、語言、認(rèn)知能力和動(dòng)手能力等方面都有飛速的發(fā)展，在幼兒時(shí)期，不僅僅是大腦構(gòu)造生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，還是骨骼肌肉發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)下國(guó)民兒童體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)研究結(jié)果表示清楚，近20年中我們國(guó)家青少年在速度、氣力、柔韌、耐力等身體素質(zhì)方面均呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)[1]，而幼兒期的體質(zhì)健康作為青少年身體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)發(fā)育階段，使得幼兒體質(zhì)健康問題引起了社會(huì)各界的廣泛重視和關(guān)注。幼兒教育專家陳鶴琴先生曾提出：強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)體，強(qiáng)體必先強(qiáng)身，強(qiáng)身必要注意幼年兒童[2]。國(guó)家教育部也在1996年3月9日正式頒布的(幼兒園工作規(guī)程〕中明確提出對(duì)全體幼兒園要實(shí)行體、智、德、美全面健康發(fā)展的素質(zhì)教育[3]，這也是國(guó)家第一次把體放在了第1位，充分講明了我們國(guó)家對(duì)于幼兒的體質(zhì)發(fā)育特別重視。最近幾年，幼兒體智能創(chuàng)始人林永哲先生將幼兒體智能健康教育從中國(guó)臺(tái)灣傳入大陸，并在大陸迅速發(fā)展了起來，這種由傳統(tǒng)體育教學(xué)走向教育產(chǎn)業(yè)化的教學(xué)形式，能夠很好的彌補(bǔ)當(dāng)前傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)的缺乏，由體育專業(yè)人士負(fù)責(zé)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教學(xué)，能夠更好的有效提高運(yùn)動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性，平衡傳統(tǒng)幼兒園內(nèi)的男女老師性別比例，為傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)帶來更多的活力。本文就教育產(chǎn)業(yè)化的體智能課程對(duì)幼兒體質(zhì)的影響進(jìn)行研究分析。1研究對(duì)象與方式方法1.1對(duì)象測(cè)試對(duì)象為自貢市內(nèi)一所幼兒園中1班46人，設(shè)定為實(shí)驗(yàn)組；中2班46人，設(shè)定為對(duì)照組。1.2文獻(xiàn)資料法通過查詢?nèi)f方數(shù)據(jù)庫、中國(guó)知網(wǎng)和Springer等電子圖書資源，從多方面了解幼兒體智能的發(fā)展與研究現(xiàn)在狀況，幼兒體智能課程和幼兒體質(zhì)評(píng)價(jià)體系和測(cè)量方式方法的理論研究資料，并學(xué)習(xí)相關(guān)干涉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與體智能課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。為本研究和論文撰寫提供理論根據(jù)。1.3訪談法通過訪談，討論幼兒體智能課程的教學(xué)方式方法、課程開發(fā)以及體智能課程對(duì)幼兒健康的影響。我們?cè)L談了多位體智能老師、幼兒老師和家長(zhǎng)，了解他們對(duì)體智能課程的理解、期望和誤解，為本研究提供了有價(jià)值的數(shù)據(jù)資料。1.4實(shí)驗(yàn)干涉法從體智能課程的教學(xué)特點(diǎn)和傳統(tǒng)幼兒體育的區(qū)別思考決定，在本研究中，將采取實(shí)驗(yàn)干涉的方式方法進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行幼兒體智能課程教學(xué)，對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)幼兒體育課程教學(xué)，進(jìn)行為期3個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。(1〕實(shí)驗(yàn)布置：在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，實(shí)驗(yàn)組每周進(jìn)行兩次，每次40min的幼兒體智能課程教學(xué)，在其他時(shí)間進(jìn)行正常課程教學(xué)；對(duì)照組則全程根據(jù)幼兒園教學(xué)大綱進(jìn)行正常教學(xué)。(2〕課程設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)以安全性、趣味性、針對(duì)性和全面性為主，創(chuàng)編出合適幼兒體質(zhì)發(fā)展的課程內(nèi)容。以游戲的方式組織，利用各種器材和場(chǎng)地設(shè)施的多樣性讓幼兒介入華而不實(shí)，讓幼兒更容易接受，調(diào)動(dòng)課堂的積極性，讓課堂不在枯燥乏味。做到在快樂的氣氛中練習(xí)，在練習(xí)的經(jīng)過里學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，提高個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。單次課程設(shè)計(jì)：每次體智能課程均有3個(gè)部分，在每次上課前將本節(jié)課所需要的音樂、器材和場(chǎng)地準(zhǔn)備好。第1部分為引入部分，包括整理隊(duì)形、課堂常規(guī)、熱身活動(dòng)。第2部分為正式活動(dòng)部分，通過故事的講解或生活內(nèi)容等情景引入到課堂，利用游戲的方式方法進(jìn)行活動(dòng)。第3部分為結(jié)束部分，跟隨緩和的律動(dòng)音樂或放松操，進(jìn)行身心的放松。(3〕測(cè)試指標(biāo)按(國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)〕〔幼兒部分〕[4]測(cè)試指標(biāo)及要求進(jìn)行測(cè)試，見表1。1.5數(shù)據(jù)分析法運(yùn)用excel軟件將所測(cè)得的相關(guān)數(shù)據(jù)收集、整合和錄入，作為本論文數(shù)據(jù)根據(jù)。表1測(cè)試指標(biāo)2結(jié)果分析2.1幼兒體智能教學(xué)內(nèi)容及特色幼兒體智能課程主要是從每個(gè)幼兒的心理天性特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒運(yùn)動(dòng)為教學(xué)主體，以游戲活動(dòng)為教學(xué)方式方法，以健康教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，開發(fā)培養(yǎng)幼兒強(qiáng)健的心理和體魄，進(jìn)而到達(dá)使每個(gè)幼兒能夠得到一個(gè)身心全面的健康發(fā)展。幼兒體智能課程用自然生活或者其他一些幼兒耳熟能詳?shù)囊幌盗凶臃绞椒椒ㄒ肷钫n堂，能很好的幫助鍛煉培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注自然生活，熱愛生活的精神品質(zhì)。突出體智能作用，在充分培養(yǎng)出了幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)另外也充分激發(fā)了幼兒潛能，真正能夠做到從玩中做到玩中學(xué)，從思里學(xué)到想中思。體智能課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中以教學(xué)單元課和模塊形式進(jìn)行，內(nèi)容前后組合連續(xù)性強(qiáng)，由專門的專業(yè)教練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合教學(xué)，不僅充分具體表現(xiàn)出了教學(xué)課程設(shè)計(jì)的綜合科學(xué)性，還特別具有教學(xué)針對(duì)性，能夠更好的、更有效的對(duì)幼兒體質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)。2.2訪談結(jié)果分析通過走訪和訪問的訪談方式，了解到大多數(shù)幼兒園當(dāng)前所存在的問題有：老師女少男多，缺乏專業(yè)知識(shí)和活力；場(chǎng)地器材缺乏，傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)只要簡(jiǎn)單的跑跳，缺少針對(duì)性，而且幼兒介入度低。并且部分家長(zhǎng)以為幼兒確實(shí)缺乏適當(dāng)?shù)腻憻?，但是家長(zhǎng)由于各種原因沒有時(shí)間帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)。部分幼兒園和家長(zhǎng)在對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)化幼兒體智能課程的了解情況缺乏，在介紹后表示了接受和認(rèn)可。由此總結(jié)出教育產(chǎn)業(yè)化的幼兒體智能課程開展可行性較高。2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果見表2。表2實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)注：*為P0.05，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組內(nèi)比擬；#為P0.05，實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組內(nèi)比擬；為P0.05，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組比擬。表2實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)后測(cè)試結(jié)果分析：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒體質(zhì)測(cè)試中，經(jīng)顯著性檢驗(yàn)得出兩組幼兒在實(shí)驗(yàn)前體質(zhì)各指標(biāo)均不存在差異，即講明兩組幼兒體質(zhì)水平基本一樣。實(shí)驗(yàn)后在實(shí)驗(yàn)組幼兒前后測(cè)試中，經(jīng)顯著性檢驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)組幼兒在各指標(biāo)均存在差異。實(shí)驗(yàn)后在對(duì)照組幼兒前后測(cè)試中，經(jīng)顯著性檢驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)組幼兒在體重、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、走平衡木方面存在差異性。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒體質(zhì)測(cè)試中，經(jīng)顯著性檢驗(yàn)得出兩組幼兒在坐位體前屈、10m往返跑、雙腳連續(xù)跳和走平衡木方面均存在差異。3結(jié)論本研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果表示清楚，體智能課程對(duì)幼兒的柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和平衡素質(zhì)方面有促進(jìn)作用。體智能課程的施行能夠有效提高幼兒的身體素質(zhì)，在加強(qiáng)幼兒體質(zhì)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。以下為參考文獻(xiàn)[1]呂俊李佳琦我們國(guó)家國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)的現(xiàn)在狀況[J]現(xiàn)代體育科技，2021,6(13):148~149.[2]呂峰.陳鶴琴幼兒體育教育思想研究[J].現(xiàn)代體育科技,2021.7(34):95~96.[3]教育部幼兒園工作規(guī)程[J]學(xué)前教育研究，1996(04):60~64.[4]國(guó)家體育總局國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)(幼兒部分)[M].北京:人民體育出版社.2003.[5]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:人民教育出版社.20