社會工作對網(wǎng)癮少年的干預效果,社會工作論文

社會工作對網(wǎng)癮少年的干預效果,社會工作論文內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡已經(jīng)日益浸透進當代生活的方方面面。處于黃金成長階段的青少年，在面對復雜多變的網(wǎng)絡信息，極其容易沉溺于網(wǎng)絡虛擬世界。如今，青少年網(wǎng)絡成癮問題日趨嚴重，無形之中對其身體、心理、發(fā)展和行為產(chǎn)生深遠的不良影響。社會工作是一門助人的專業(yè)，在預防和解決社會問題方面扮演著愈來愈重要的角色。本文將從社會工作專業(yè)實務的各個階段出發(fā)，對青少年網(wǎng)絡成癮問題進行社會工作專業(yè)參與進行討論。以網(wǎng)絡成癮青少年蘇某為例，通過社會工作個案工作的干涉，解決案主青少年的問題及困擾。本文關鍵詞語：網(wǎng)絡成癮；生態(tài)系統(tǒng)理論；個案工作；聯(lián)合家庭治療形式；在信息技術高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)席卷全球，上網(wǎng)已經(jīng)成為當代生活中不可或缺的一部分。上網(wǎng)是一種當代網(wǎng)絡技術衍生出來的新的生活方式，隨著上網(wǎng)熱的出現(xiàn)，產(chǎn)生了一些對網(wǎng)絡過分追求的青少年。青少年時期是學習和成長的關鍵時期，關系著人一生的發(fā)展方向和將來前途。在網(wǎng)絡信息技術時代，青少年網(wǎng)絡成癮問題成為棘手和尤為突出的社會問題。因而，有關青少年網(wǎng)絡成癮問題的社會工作參與顯得很有必要。一、概念界定青少年網(wǎng)絡成癮指的是由于重復使用網(wǎng)絡所引起的周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以控制的再度使用網(wǎng)絡的欲望，對正常學習和生活會造成不同程度的負面影響的一種行為。青少年網(wǎng)絡成癮往往會引發(fā)和構成青少年網(wǎng)絡成癮綜合癥，表現(xiàn)為一系列的精神和心理異常感覺和狀態(tài)、軀體和生理異常感覺和狀態(tài)以及其它不良社會行為，這不僅危害青少年的身心健康，也影響著社會、學校和家庭教育的發(fā)展。二、案例闡釋案主蘇某，初二學生。小學時期成績優(yōu)異，初一時開場接觸網(wǎng)絡，后來漸漸沉迷華而不實，其成績急速下滑。蘇某經(jīng)常流連于網(wǎng)吧和游戲機房。他的家人對他嚴加看管、監(jiān)視他讀書、甚至打罵，但還是成效不大，蘇某還是會在上課期間偷偷溜去網(wǎng)吧上網(wǎng)。蘇某的父親做生意，家庭經(jīng)濟條件很好，母親做全職主婦，他們文化程度都較低，都是初中畢業(yè)。父親脾氣暴躁，動不動就發(fā)火。蘇某的父母關系不好，父親經(jīng)常責罵母親，母親則逆來順受，所以把氣都撒到蘇某身上。蘇某即將面臨中考，父母都對他要求很苛刻，整個家庭覆蓋在低沉氣氛中。他開場自卑，開場封閉自個，剛開場他還會和同學們溝通串訪，但上初二開場，他就漸漸的開場沉迷網(wǎng)絡，如今已經(jīng)不能自拔。三、問題分析在社會工作的生態(tài)系統(tǒng)理論的視角下，針對青少年蘇某網(wǎng)絡成癮的問題來進行解讀。生態(tài)系統(tǒng)觀點以為個人經(jīng)歷的問題是生活中的問題,它以人與環(huán)境互動的關系特質為概念框架，理解個人所處環(huán)境脈絡怎樣影響個人及其行動的場域。蘇某網(wǎng)絡成癮的原因主要是蘇某在與家庭、學校、社會環(huán)境的互動關系出現(xiàn)問題。在蘇某的家庭中，家庭成員缺乏溝通、家庭構造混亂和扭曲的家庭互動關系的問題比擬突出。蘇某的家庭給他造成了很大的壓力，父母關系不和，母親把父親對她的負面情緒轉移到蘇某身上。蘇某的父母文化程度不高，其父母對他的學習抱有很大的期望。蘇某與其家人缺乏情感上的支持和溝通，這促使了蘇某從網(wǎng)絡世界中尋求認可和支持。另一方面，受應試教育體制的影響，學校過于注重學生成績，蘇某學習成績下降降低了其在學校的認同感，缺乏學校和其同輩群體的情感上的關愛和支持。除此之外，社會整體環(huán)境下部分網(wǎng)絡監(jiān)管不力，有關部門對網(wǎng)吧和網(wǎng)絡的嚴查、處理懲罰力度不到位，黑網(wǎng)吧引誘青少年上網(wǎng)。蘇某長期處于家庭和學校等的高期望、高壓力下，學業(yè)受挫，自信心缺乏，于是沉溺于網(wǎng)絡虛擬世界，尋求自我認同感和知足。四、個案目的與經(jīng)過針對蘇某青少年網(wǎng)絡成癮的問題，進行個案社會工作的目的主要有重新建立蘇某對網(wǎng)絡的正確認識、逐步擺脫對網(wǎng)絡的依靠、培養(yǎng)正確的學習觀念、協(xié)助蘇某父母恢復家庭教育功能、改善其家庭溝通交往方式、幫助案主蘇某順利參加中考。社會工作者主要運用薩提亞的聯(lián)合家庭治療的理論形式，參與案主蘇某的家庭，以家庭的角度出發(fā)來分析和解決案主青少年蘇某網(wǎng)路成癮的問題，以此為來實現(xiàn)個案目的?！惨弧辰影赴钢魈K某的母親找到了社區(qū)工作者，社區(qū)工作者將其轉介到社會工作者。案主的母親何某向社工尋求幫助，表示出了自個的擔憂和面臨的窘境。社會工作者與案主母親初步進行溝通和溝通，社會工作者基本梳理案主母親闡述的問題，和案主母親初步明確案主的問題與需求，確定能否要進行立案。以機構的宗旨、資源和社會工作者具備的能力為基礎，社工就個案的初步目的與案主母親達成一致，并向案主母親解釋和說明在個案中的保密等原則和雙方的責任，初步建立起專業(yè)關系?！捕愁A估社會工作者就案主網(wǎng)絡成癮的問題進行進一步評估，進而確定出案主蘇某網(wǎng)絡成癮問題的性質、原因、演變經(jīng)過。通過網(wǎng)絡成癮、同伴和家庭關系的輔助量表來測試案主網(wǎng)絡成癮的程度、朋輩群體支持體系和家庭關系構造。同時，從案主蘇某的口頭報告、非語言行為的直接觀察、入戶家訪、社區(qū)層面資料的收集和學校的訪談，來對蘇某的網(wǎng)絡成癮問題進行評估和界定。除此之外，對案主蘇某潛在的能力和資源進行挖掘，并在后期參與個案的經(jīng)過中辨別、運用、強化案主已有的優(yōu)點和能力。并且對個案參與經(jīng)過中可能的阻礙因素進行預估，做好面臨困難的思想和心理準備?！踩秤媱澰诮Y案和預估的基礎上對蘇某網(wǎng)絡成癮的問題來制定個案目的和計劃。1.短期目的。案主能夠減少上網(wǎng)的頻率和次數(shù)，逐步恢復天天平均合理上網(wǎng)時長1-2小時。案主的家庭能夠改變其教育方式，案主父母和案主多進行溝通溝通。案主回歸正常學習，按時上課，完成學業(yè)上的任務。2.長期目的。重新建立蘇某對網(wǎng)絡的正確認識、逐步擺脫對網(wǎng)絡的依靠、培養(yǎng)正確的學習觀念、協(xié)助蘇某父母恢復家庭教育功能、改善其家庭溝通交往方式、幫助案主蘇某順利參加中考?！菜摹硡⑴c基于蘇某個案的問題及需求，以聯(lián)合家庭治療形式為主，認知行為治療為輔，為達成目的制定了以下計劃：1.一周一次個案會談，社工和案主面對面溝通溝通，以輕松有趣的游戲活動，減緩其心理壓力，增加其自自信心。在每次交談之后，向案主布置家庭作業(yè)，詳細為按時上課學習、每周逐步減少上網(wǎng)時間、向父母及時溝通和溝通本身的想法、和同輩群體交朋友，根據(jù)案主的實際情況和執(zhí)行力，有彈性地適時調(diào)節(jié)任務目的。2.針對案主的家庭采取一定的專業(yè)方式方法，對案主母親的情緒進行有效宣泄，利用空椅子的方式方法來合理地宣泄來自案主父親的負面情緒，引導其對案主的情緒轉變。每兩周進行一次關于改變與孩子溝通和溝通的同類群體小組活動，組織經(jīng)歷類似的父母一起溝通經(jīng)歷體驗，并借助其小組的氣力來促使案主父母反思和改變對案主的教育溝通方式。同時，促使案主的父母和案主的學校建立持續(xù)有效的聯(lián)絡，主動尋求學校各資源的配合，建立案主的教師和同學的正向溝通渠道，一周溝通一次有關案主的情況，及時把握和關心案主的動態(tài)，使案主感遭到情感的暖和和感懷?！参濉辰Y案在參與本案之后，個案擬定的目的基本實現(xiàn)，和案主及其家庭的溝通下以為接案初的目的已達成，符合結案的標準。案主及其家庭發(fā)生了頗多的改變，案主蘇某基本上能夠有效調(diào)控本身上網(wǎng)的時間，和父母的溝通交往由被動變?yōu)橹鲃樱改笇ζ浣逃绞綇拇直┺D為懂得反思和改變，案主學習成績漸漸得到提升。五、總結本次個案對網(wǎng)癮青少年等類似的問題，采取個案工作的專業(yè)方式方法進行預防和解決提供了方向。社工綜合運用社會工作直接和間接的專業(yè)方式方法促成了案主這一網(wǎng)絡成癮偏差行為的改變，發(fā)揮了在解決社會問題上面的功能。青少年網(wǎng)絡成癮問題多出現(xiàn)于中學，更是成長和發(fā)展的關鍵期。因而，無論從社會環(huán)境層面，還是學校、社區(qū)和家庭的層面，都應該多給予青少年更多的關心和幫助，有效預防和解決青少年網(wǎng)絡成癮的問題，促進青少年健康成長。以下為參考文獻[1]齊振雅。薩提亞家庭治療形式參與青少年網(wǎng)絡成癮的個案研究[D].蘭州大學，2021.[2]張留敏。淺析互聯(lián)網(wǎng)對青少年心理發(fā)展的影響[J].課程教育研究，2021〔38〕:184.[3]王曉磊。社會工作參與青少年網(wǎng)絡依靠行為矯正研究[D].新疆大學，20