小學(xué)語文蘇教版(2023)三年級(jí)下冊(cè)第八單元25趕海 趕海（說課稿）

說課稿一、說教材《趕?！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文。本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文?！懊慨?dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃栔袣w家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課“擒、捏、俘、虜”等4個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“舅、嘩、蟹、撈、撿、哦、蝦、喧、霞、最”等10個(gè)生字。通過聯(lián)系上下文,理解句子中詞語的含義。2.過程與方法：通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2.難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。三、說教法1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2.多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。四、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。五、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知1.“趕?！笔鞘裁匆馑?？生：人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。2.課文講了誰在什么時(shí)候去趕海？生：“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。3.課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？生：第2至5自然段。（復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題，很有層次。說明對(duì)教材的理解很清楚。同學(xué)們,大?？偸亲屛覀兂錆M向往,今天我們就去看看大海,聞聞充滿咸味的海水,再脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子,讓海水親吻我們的小腳丫,好嗎?那我們就一起去趕海吧!（二）細(xì)品課文，感悟大海 過渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。1.講讀第2自然段。（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？（2）交流。①舅舅帶我去趕海。指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？（這個(gè)“鬧”字，抓得好?！棒[”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。）②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過頭來。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫面）看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。（3）小結(jié)。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）2.講讀第3自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？（1）自由讀，思考以上問題。（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。①“我”抓螃蟹。（教師板書：抓蟹）指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？②“我”捉大蝦。（教師板書：捉蝦）“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。③小伙伴捉螃蟹。過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！敝笇?dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。（3）小結(jié)。同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ń處煱鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π?；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！（講讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）3.講讀第4、5自然段。（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。過渡：快樂的時(shí)光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”??！所以書上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿載而歸”。（教師板書：滿載而歸）（2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。（三）遷移運(yùn)用，拓展延伸1.太陽偏西了,我們這次有趣的趕?；顒?dòng)也結(jié)束了,我們都滿載而歸,跟大伙說說你們都獲得了哪些“戰(zhàn)利品”。2.學(xué)生興致勃勃地交流。3.能不能介紹一下你手里的“戰(zhàn)利品”呢?(老師出示相應(yīng)課件顯示圖片。)（四）布置作業(yè)有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演