小學(xué)語(yǔ)文西師大版五年級(jí)上冊(cè)第一單元1看海 1 看海 教案

1.看海教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)并掌握本課的7個(gè)生字，并積累相關(guān)的詞語(yǔ)以及文中優(yōu)美的詞句。2.能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀想像，了解海潮的千姿百態(tài)和變幻無(wú)窮。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，整體感知課文內(nèi)容，理清條理，了解作者的觀察和描寫(xiě)的順序。3、初步有感情地朗讀課文。【教具準(zhǔn)備】布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料，海潮的錄像資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．教師播放歌曲《大海呀，故鄉(xiāng)》，問(wèn)有小朋友到海邊旅游過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？2．教師：從歌曲里你聽(tīng)到了什么聲音？再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，同時(shí)感受大海的美。聽(tīng)著這些聲音，我仿佛看到了_______________導(dǎo)入：大海有時(shí)平靜，有時(shí)同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文，（板書(shū)課題：1.看海）看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。二、緊扣“看”字，引導(dǎo)質(zhì)疑1．學(xué)生齊讀課題。2．強(qiáng)調(diào)題目中的動(dòng)詞“看”，再讀一讀題目。3．教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：圍繞“看”字，你想了解哪些情況呢？4．學(xué)生反饋，教師歸納（1）什么時(shí)間看？站在什么地方看？（2）看到了怎樣的景象？（3）看了大海心里有什么感受呢？三、初讀課文，理清脈絡(luò)1．提出要求，學(xué)生自讀（1）學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞。（2）畫(huà)出點(diǎn)明看海時(shí)間或是地點(diǎn)的語(yǔ)句。（3）用“____”畫(huà)出作者所看到的景象2．交流自讀情況，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)讀音隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）詞語(yǔ)理解與運(yùn)用理解①照耀：照射。②前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容奮勇前進(jìn)，連續(xù)不斷。赴:到(某處)去。繼:繼續(xù)做前人沒(méi)有完成的事業(yè)。2.用這兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話（示例）照耀：太陽(yáng)照耀著世界上的每一個(gè)角落，于是世界溫暖了，生命又充滿了活力。前赴后繼：波濤洶涌的海浪，奔騰著，咆哮著，前赴后繼，沒(méi)有盡頭。3．再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫(xiě)了“從山上望”，再寫(xiě)了“到沙灘上看”，還寫(xiě)了“看潮水涌在石塊間”。4．課文主要寫(xiě)了從三個(gè)不同海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一段的總起作地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫(xiě)看海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無(wú)變化，卻帶給人們太多的遐想。5．簡(jiǎn)述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述：課文第一段總領(lǐng)全文，開(kāi)門見(jiàn)山地表達(dá)看海的愉快。接著寫(xiě)從不同的角度看海所見(jiàn)到的不同景象，最后寫(xiě)自己看海的感受?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】根據(jù)拼音，在田字格里寫(xiě)出詞語(yǔ)。zhēnɡfújīdànɡcháoxīxiáxiǎnɡzhàoyàoqiánfùhòujìbēnténɡpēnɡpài比一比，再組詞遐()潮()涌()跌()假()朝()踴()躍()3.選字填空竄躥（1）小貓一下子就()上了屋頂.。（2）潮水看見(jiàn)低一點(diǎn)的石縫便亂()。答案：征服激蕩潮汐遐想照耀前赴后繼奔騰澎湃遐想/暑假潮汐/朝代涌現(xiàn)/踴躍跌倒/飛躍躥竄第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海潮的壯美。2、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入新課1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)征服照耀石隙激蕩遐想前赴后繼奔騰澎湃2、導(dǎo)入：作者說(shuō)“看海是一件愉快的事”，這是為什么呢？現(xiàn)在我們就和作者一起登上海邊的山，去感受一番。二、研讀課文，感受潮水之美1、品讀課文第二段，感受潮水的柔美。（1）這段課文寫(xiě)的是在什么位置看海？（從山上望下去……可見(jiàn)作者此時(shí)是在山上）齊讀第二自然段。師：圈出你覺(jué)得用得好的動(dòng)詞。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個(gè)動(dòng)詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和美。）（3）學(xué)生自讀，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。2、品讀第三段，體會(huì)潮水的壯美。（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫(xiě)出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫(xiě)了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）（2）讀“初上潮時(shí)”的情景，注意讀出“卷”的輕柔。（3）理解“等片段。抓住“擁”、“躍”、“跌”、“跳”、“飛”、“怒號(hào)”、“前赴后繼”等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過(guò)來(lái)……”“有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，照耀在海面上……”等句子，讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛(ài)的感情。（4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭(zhēng)達(dá)到入情入境的朗讀效果。3、自由讀課文第四段。（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語(yǔ)。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其“有味”。4、回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。（1）課文這三段分別寫(xiě)了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？（讓學(xué)生簡(jiǎn)述。）（2）不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說(shuō)說(shuō)。（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受。三、回歸全文，體會(huì)作者感情1、讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。（“看海是一件愉快的事，尤其是看上潮時(shí)的海?！边@句話是總起句，統(tǒng)領(lǐng)全文，從后面的文字就能一眼看出看海的“愉快”。）2、學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)大海的贊美。（1）“潮漲潮落，日復(fù)一日，但看潮的人卻永不覺(jué)得單調(diào)無(wú)味。這大概是看似永無(wú)變化的潮汐，能帶給我們太多的遐想吧?！盿.指名說(shuō)說(shuō)“遐想”的意思.b.假如你看到這樣的潮水，你會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪所想到的畫(huà)面或情景）3、有感情的朗讀這一段。四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。不同時(shí)間，不同角度看海，會(huì)受。本文的作者觀察細(xì)致，按照方位的順序把他所看到的大海生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了我們眼前。老師希望你們也能用心觀察，寫(xiě)下我們身邊的美麗景色。【板書(shū)設(shè)計(jì)】1.看海從山上望柔美在沙灘上看壯美在石塊間有趣不覺(jué)得單調(diào)無(wú)味（熱愛(ài)贊美）【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】根據(jù)課文內(nèi)容，在擴(kuò)號(hào)里填上合適的詞。（1）當(dāng)潮水（時(shí)候，如果從山上望下去，你可以看見(jiàn)那潮水像是一片（）一片。一片水（）到沙灘上了，接著就是第二片水（）在第一片上。（2）可是潮水這時(shí)又（）上來(lái)了,（）不過(guò)去,只好縮退回來(lái),仍舊（）到較高的石隙間。2.縮寫(xiě)下面的句子。（1）那潮水仿佛是一幅展開(kāi)的畫(huà)卷。看似永無(wú)變化的潮汐帶給我們太多的遐想。把下面的句子改為反問(wèn)句?？春Ｊ且患淇斓氖隆：u腳下明亮的水花像是長(zhǎng)明燈照耀在海面上。答案：1.（1）升疊擁蓋（2）涌竄溜2.（1）潮水是畫(huà)卷。（2）潮汐帶給遐想。3.（1）看海難道不是一件愉快的事嗎？（2）海島腳下明亮的水花難道不像是長(zhǎng)明燈照耀在海面上嗎？【課后反思】《看海》是一篇寫(xiě)景特色。在小學(xué)階段，寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法一般是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換或時(shí)間先后的順序記敘，表達(dá)方法一般是運(yùn)用“先總寫(xiě)后具體”的表達(dá)方式，而把景物寫(xiě)具體就要運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法?！犊春！芬晃木褪怯昧诉@樣的寫(xiě)法寫(xiě)的。在教學(xué)中我是這樣做的：一、品讀句子，抓住關(guān)鍵，體會(huì)文章的寫(xiě)法《看?！芬晃?，我在教學(xué)時(shí)是按教學(xué)的。課文是按空間順序記敘的，我也在教學(xué)作文時(shí)提到了這些。但是我在實(shí)際教學(xué)中，卻把重點(diǎn)體會(huì)作者用詞的確切放在了第一位。如句子：“灘上的時(shí)候，如果從山上望下去，你可以看見(jiàn)那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。這樣一片蓋過(guò)一片，永不休止?！边@句話就“疊”和“蓋”兩個(gè)動(dòng)詞有著很相似的地方，那就是重疊。可是“疊”和“蓋”又有著不同：在這里，“疊”是作者看到潮水整體的樣子時(shí)所體現(xiàn)出的感受；而“蓋”是作者看到潮水是如何成一層疊一層的樣子時(shí)其中一個(gè)動(dòng)作。所以兩個(gè)詞用得既準(zhǔn)確，又貼切，不能調(diào)換位置。細(xì)細(xì)品讀，想像畫(huà)面，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用得這兩個(gè)字好傳神。再如句子：“潮漲潮落，日復(fù)一日，但看潮的人卻永不覺(jué)得單調(diào)無(wú)味。這大概是看似永無(wú)變化的潮汐，能帶給我們太多的遐想吧?！边@句話，我在講課文的時(shí)現(xiàn)，作者用詞有多么確切，也并沒(méi)有感受到作者對(duì)大潮的喜愛(ài)。只是感覺(jué)可能是因?yàn)槌彼淖兓瘯?huì)引起看潮者許多的想像?？珊髞?lái)發(fā)現(xiàn)，作者用了一個(gè)詞特有提醒的意義：“看似”。“這大概是看似永無(wú)變化的潮汐”，用心品讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，潮汐并不是沒(méi)有變化，而是這些變化需要我們用心去感受，才能體會(huì)得到。因而作者用了“看似”這個(gè)詞，實(shí)質(zhì)上是提醒所有的讀者：潮汐是變幻無(wú)窮，千姿百態(tài)的。這正是作者所描述的潮汐的景象。因而在教學(xué)時(shí)，一定要認(rèn)真品讀。二、用心感悟，悟出情感寫(xiě)景的文章，能讓讀者所大自然的美外，那就是要結(jié)合我們的祖國(guó)山河來(lái)感受祖國(guó)的壯麗。許多孩子在讀文章的時(shí)候，是不能體會(huì)這么深刻的。所以說(shuō)，作為老師要注重引導(dǎo)學(xué)生能從點(diǎn)看到面，能讓學(xué)生從現(xiàn)有的教材中聯(lián)系到自己所到過(guò)的地方，能把自己所看到的景物描述給別人聽(tīng)，并把自己當(dāng)時(shí)的感受表達(dá)清楚。同時(shí)，老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生知道這是祖國(guó)的一部分，我們要為生活在這樣美麗的祖國(guó)感到驕傲和自豪。除此之外，教師還要教育學(xué)生要有保護(hù)大自然的意識(shí)，保護(hù)大自然就是保護(hù)我們偉大祖國(guó)，就是為我們?nèi)祟愖鲐暙I(xiàn)。用心感悟，悟出情感。這也與實(shí)際的教學(xué)分不開(kāi)。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的是不能把人文教育與文本脫離關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)許多的不足，都是我在上課之后才認(rèn)識(shí)到的。我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，教學(xué)方法要靈活，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)很有好處。如在啟發(fā)談話處，我讓學(xué)生觀看海潮的錄像資料后談?wù)勛约旱母惺軙r(shí)，有的同學(xué)說(shuō)到了“波濤洶涌”與“波浪滔天”，于是我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較了“濤”與“滔”的異同；有的談到了“奔騰澎湃”，于是就讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。而且，還追問(wèn)了一句：看到如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景我們仿佛置身于大海邊，可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（身臨其境）雖然，以上出現(xiàn)的四個(gè)詞語(yǔ)不是本節(jié)課要求掌握的，但卻是因觸景生情而學(xué)到的應(yīng)該是記得牢的。同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了基調(diào)：作者欣賞了如此美景，是怎樣來(lái)描寫(xiě)的呢？這樣就顯得自然而不呆板，而且具有啟發(fā)性，有很好的承接效果。另外一點(diǎn)就是要鼓勵(lì)學(xué)生課前多預(yù)習(xí)，以節(jié)省出課上的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)必要的知識(shí)?！菊f(shuō)課稿】各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)西師版第九冊(cè)第一單元第1課《看?！?。一、說(shuō)教材。1、單元教學(xué)要求本單元的教材，共分四積累與運(yùn)用，主要以寫(xiě)景為主。教學(xué)本單元教材時(shí)，可以以朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，想象課文描繪的景象，用心去感受大自然的美，放手讓學(xué)生去品讀感悟，或許能給我們一個(gè)驚喜：學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也許是我們成人所不能感悟到的。在本單元中引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、驗(yàn)、多表達(dá)，感受閱讀的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高他們的審美情趣。在閱讀過(guò)程中，讓他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)生字，自覺(jué)主動(dòng)背誦相關(guān)課文、段落，抄寫(xiě)妙語(yǔ)佳句，相信他們一定會(huì)有所收獲的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)與技能（1）學(xué)會(huì)課文生字，能正確理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)的段落，積累優(yōu)美的詞句。（3）能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文的主要內(nèi)容。2、過(guò)程與方法（1）學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)大海的聲音，想象大海的畫(huà)面，幫助理解課文內(nèi)容。（2）通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章所包含的對(duì)大海的熱愛(ài)之情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間去感受大海在不同時(shí)候的獨(dú)特與美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大海贊美大海的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。2、教學(xué)難點(diǎn)：想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，感受大海在各個(gè)時(shí)候的獨(dú)特與美麗。四、說(shuō)教法學(xué)法