合作學調查報告6篇

Word-29-合作學調查報告6篇初中英語小組合作學習問卷調查報告分析

初中英語小組合作學習問卷調查報告分析

一、問卷調查出示

1.問卷調查的目的

隨著課堂教學改革的深化推動，改變老師教學方式和同學學習方式，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是利用調查同學小組合作學習的方式學習英語，試探一些行之有效的教學辦法，發(fā)覺一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提升英語教學質量，培養(yǎng)同學學習的主動性，和同學團結合作的本事。

2.討論對象和辦法

本次調查以富縣初級中學2023級同學作為討論對象，采納問卷，和同學座談，及聽課的方式舉行。在本班級以班為單位，隨機發(fā)放100份調查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關教師，及部分同學舉行座談，探討溝通，并深化課堂舉行聽課驗證。

3.調查的內容

本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：a,是否喜愛?英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的同學參加到教學活動中；c,如何利用小組合作學習完成學習目標；d,小組合作學習中研究的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調查表）

二、問卷調查的結果和分析

利用對問卷調查表的分析，以及師生座談，深化課堂舉行聽課，能夠感觸到小組合作學習的方式已深化師生教和學的實踐中。同學對小組合作學習的作用和意義有充分熟悉；老師利用小組合作學習方式，便利設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現老師的主導作用。本次調查討論出示小組合作學習的方式有以下特點：

1.有81%的同學喜愛?合作學習的方式，13%的同學認為普通，6%的同學不喜愛?。喜愛?的同學相對英語程度較好，合作學習能夠體現同學的主體作用，有更多出示的機會；認為普通的同學通常共性內向或學習被動的孩子；不喜愛?的同學普通程度較差，無法溶于小組活動中。

2.有96%的同學認為利用合作學習方式，自己比傳統(tǒng)教學時更多地參加到教學活動中；有4%的同學認為變化不大。

3.在小組合作完成學習目標方面，有76%的同學利用課前預習導學，課堂上合作探索，老師指導和導學測評，完成學習目標；有17%的同學利用課前預習導學，課堂上合作探索，老師指導完成，有7%是利用老師指導的方式。

4.合作學習中探討的問題80%由同學自己利用預習導學，查資料，課堂合作探索完成；20%由全班研究，老師指導完成。

5.有82%的同學認為自己利用小組合作學習的方式，提升了英語的學習愛好和學習的主動性，增加了語言表述本事，熬煉了自己的組織本事，培養(yǎng)了團結合作的本事，心得更多友情；有10%的同學認為自己心得普通；有8%的同學心得較小，還不能徹低適應這種教學方式。

三、思量與建議

1.小組合作的建設是合作學習的前提。舉行小組合作的建設，首先要對每個同學全面了解，按照每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習基礎，組織本事等舉行合理搭配。第二，各小組之間的水平要均衡，才干形成公正的良性競爭。最后，在一定的時期內，要舉行個別調節(jié)，避開小組之間產生敵對心情，使年級群體浮現分化。

2.老師在教學設計時，以小組為單位，盡可能按照不同程度的同學設計不同難度的學習目標，讓每個同學都有機會出示自己。盡可能多設計集體出示的活動，避開個別同學游離于小組之外，不參加小組活動。

3.擅長激活同學合作互助的熱烈。首先，讓每個同學把自己的個人學習任務和小組任務緊密結合；第二，讓每個同學了解自己和其他組員的強項和弱項，可以以他人之長補己之短，形成相互協助，互相提升的良好風氣。最后，老師不僅要擅長更要樂于鼓舞同學，并引領同學之間也互相鼓舞，共同長進。

總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現了極大的優(yōu)越性，但其中也存在無數問題，需要在實踐中不斷總結，不斷改進。

【第2篇】學校小組合作學習調查報告

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓同學主動學習、主動參加、勤于動手、樂于探索成為課堂的主流，改變了同學的學習方式，讓同學“自主、合作、探索”學習。我們xx學校五、六班級語文組于2023年3月至2023年5月對“小組合作學習”過程中存在的優(yōu)點和不足之處舉行了調研。

一、調查目的

發(fā)覺“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題準時制定措施舉行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提高同學的本事。

二、調查對象

分離對五班級的七個年級及六班級三個班的老師和同學舉行了調查。

三、調查方式

實行隨機調查、發(fā)放調查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式舉行調查。

四、調查內容

舉行小組合作學習時，老師和同學存在那些困窘的問題。

五、調查結果

利用調研發(fā)覺，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導學案。2、如何指導同學在小組合作中大膽溝通、出示。3、如何有效評價。4、小組合作學習時老師應當做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用，提升課堂的教學效率，班級組經過多方調研后舉行了討論，實行以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細心組織，全體科任老師參加，把同學編成“組內異質，組間同質，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有樂觀參加的機會，又能充分保證小組內產生各種有利于研究的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的辦法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習同伴。由同學制定組訓和奮斗任務，確定組長學科長職責等。

2、確定導學案的編寫流程及要求

教材是同學學習的媒介，無論是導學案的編寫還是同學的學習都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內容、教學要求，切實仔細地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質量，我們可分五個步驟舉行操作：研讀課標、教材、資料、討論學情--主備課編寫--集體研究--修改--組長審核定稿。

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習任務;學習任務應包括學問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀三個維度;任務內容應明確詳細，而且可操作、能達成。學習任務中不要用“了解、理解、掌控”等含糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

3、讓孩子出錯，營造寬裕的學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經常是教師講，同學聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好同學”，而大多同學只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影響，我們教師總是高高在上的，孩子對教師總是有一種畏懼感，他們不安自己可能會出錯，會受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不肯說，久而久之，同學的思維便停滯了。因此在課改初期，經常在溝通出示環(huán)節(jié)浮現冷場的狀況。孩子們你推我搡，都不肯意站起來匯報自己的學習成績。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經是在學習了，就已經值得絕對了?！币虼?，一開頭，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真切的主意，我都會賦予他最熱烈的鼓舞，別的孩子也會送上最熱情的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的情緒徹低放松了，思維也變得活躍了，課堂上經常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微顫抖的孩子現在也已經都變得可以侃侃而談了。

俯下身子，和孩子平等對話，讓子徹底相信你，把你當伴侶，卸下思想負擔，，敢想敢說，這是增加小組合作學習的有效性最基礎的一步。

4、捆綁式評價，增加小組凝結力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告知孩子，從今你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現都將直接影響到小組的評價。，我把同學按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂出示中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學最低,c類，b類同學居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，每天有評選，周周有嘉獎，月月有匯總?！泵抗?jié)課按照各小組的表現給出得分，天天評出總分前三名。一周舉行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組舉行表揚嘉獎，優(yōu)秀小組能夠在適度的范圍內對教師或別的小組提出一個要求。每月舉行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會獲得一封教師寫給家長的表揚信，會讓家長滿足孩子的一個愿望。這樣同學就有了奮斗的任務，他們都要為小組的榮譽而努力。本來對學習沒有愛好的學生，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會越發(fā)信念百倍，課堂上也越發(fā)活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去協助自己小組的c類同學，c類同學在課堂上的表現越來越樂觀。這個時候孩子們的學習已經不是在教師和家長的逼迫之下了，他們已經逐漸改變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)。

有了學習的自覺性，課堂上的學習便會浮現事半功倍的效果，課堂實效性會大大提升

5、虛心的請教，讓孩子當教師

在課堂中，把學習的主動權交給同學，教師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，教師只是隔岸觀火，惟獨當他們辯不明了的時候，教師才做以點撥指導，在你來我往的爭論中，同學會感觸到課堂的活力和學習的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。教師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當教師，去向他們請教問題。孩子們很樂意當教師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學無數的學問。由于有了充分的預備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學習的深度和出色度便會大大提高。

以上措施充分保障了同學在課堂的主體地位，有效營造出一種同學主動參加教學的氛圍，真正提升了小組合作學習的效益，使小組合作學習真正從形式走向實質，有效地增進了同學樂觀進取、自主合作探索的意識，培養(yǎng)了同學的合作意識和綜合學習本事。

利用這次調研活動，提升了我們對課改教研的認知本事，也提升了我們實習小組的調研本事，越發(fā)便利了我們教學工作的開展!

【第3篇】小組合作學習調查報告格式及樣稿

學校小組合作學習調查報告格式及樣稿

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓同學主動學習、主動參加、勤于動手、樂于探索成為課堂的主流，改變了同學的學習方式，讓同學“自主、合作、探索”學習。我們xx學校五、六班級語文組于2023年3月至2023年5月對“小組合作學習”過程中存在的優(yōu)點和不足之處舉行了調研。

一、調查目的

發(fā)覺“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題準時制定措施舉行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提高同學的本事。

二、調查對象

分離對五班級的七個年級及六班級三個班的老師和同學舉行了調查。

三、調查方式

實行隨機調查、發(fā)放調查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式舉行調查。

四、調查內容

舉行小組合作學習時，老師和同學存在那些困窘的問題。

五、調查結果

利用調研發(fā)覺，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導學案。2、如何指導同學在小組合作中大膽溝通、出示。3、如何有效評價。4、小組合作學習時老師應當做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用，提升課堂的教學效率，班級組經過多方調研后舉行了討論，實行以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細心組織，全體科任老師參加，把同學編成“組內異質，組間同質，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有樂觀參加的機會，又能充分保證小組內產生各種有利于研究的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的辦法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習同伴。由同學制定組訓和奮斗任務，確定組長學科長職責等。

2、確定導學案的編寫流程及要求

教材是同學學習的媒介，無論是導學案的編寫還是同學的學習都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內容、教學要求，切實仔細地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質量，我們可分五個步驟舉行操作：研讀課標、教材、資料、討論學情--主備課編寫--集體研究--修改--組長審核定稿。

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習任務;學習任務應包括學問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀三個維度;任務內容應明確詳細，而且可操作、能達成。學習任務中不要用“了解、理解、掌控”等含糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

3、讓孩子出錯，營造寬裕的學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經常是教師講，同學聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好同學”，而大多同學只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影響，我們教師總是高高在上的，孩子對教師總是有一種畏懼感，他們不安自己可能會出錯，會受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不肯說，久而久之，同學的思維便停滯了。因此在課改初期，經常在溝通出示環(huán)節(jié)浮現冷場的狀況。孩子們你推我搡，都不肯意站起來匯報自己的學習成績。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經是在學習了，就已經值得絕對了。”因此，一開頭，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真切的主意，我都會賦予他最熱烈的鼓舞，別的孩子也會送上最熱情的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的情緒徹低放松了，思維也變得活躍了，課堂上經常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微顫抖的孩子現在也已經都變得可以侃侃而談了。

俯下身子，和孩子平等對話，讓子徹底相信你，把你當伴侶，卸下思想負擔，，敢想敢說，這是增加小組合作學習的有效性最基礎的一步。

4、捆綁式評價，增加小組凝結力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班。”建立小組之后，我就告知孩子，從今你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現都將直接影響到小組的評價。，我把同學按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂出示中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學最低,c類，b類同學居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，每天有評選，周周有嘉獎，月月有匯總。”每節(jié)課按照各小組的表現給出得分，天天評出總分前三名。一周舉行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組舉行表揚嘉獎，優(yōu)秀小組能夠在適度的范圍內對教師或別的小組提出一個要求。每月舉行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會獲得一封教師寫給家長的表揚信，會讓家長滿足孩子的一個愿望。這樣同學就有了奮斗的任務，他們都要為小組的榮譽而努力。本來對學習沒有愛好的學生，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會越發(fā)信念百倍，課堂上也越發(fā)活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去協助自己小組的c類同學，c類同學在課堂上的表現越來越樂觀。這個時候孩子們的學習已經不是在教師和家長的逼迫之下了，他們已經逐漸改變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)。

有了學習的自覺性，課堂上的學習便會浮現事半功倍的效果，課堂實效性會大大提升

5、虛心的請教，讓孩子當教師

在課堂中，把學習的主動權交給同學，教師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，教師只是隔岸觀火，惟獨當他們辯不明了的時候，教師才做以點撥指導，在你來我往的爭論中，同學會感觸到課堂的活力和學習的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。教師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當教師，去向他們請教問題。孩子們很樂意當教師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學無數的學問。由于有了充分的預備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學習的深度和出色度便會大大提高。

以上措施充分保障了同學在課堂的主體地位，有效營造出一種同學主動參加教學的氛圍，真正提升了小組合作學習的效益，使小組合作學習真正從形式走向實質，有效地增進了同學樂觀進取、自主合作探索的意識，培養(yǎng)了同學的合作意識和綜合學習本事。

利用這次調研活動，提升了我們對課改教研的認知本事，也提升了我們實習小組的調研本事，越發(fā)便利了我們教學工作的開展!

【第4篇】學校小組合作學習調查報告格式

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓同學主動學習、主動參加、勤于動手、樂于探索成為課堂的主流，改變了同學的學習方式，讓同學“自主、合作、探索”學習。我們xx學校五、六班級語文組于2023年3月至2023年5月對“小組合作學習”過程中存在的優(yōu)點和不足之處舉行了調研。

一、調查目的

發(fā)覺“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題準時制定措施舉行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提高同學的本事。

二、調查對象

分離對五班級的七個年級及六班級三個班的老師和同學舉行了調查。

三、調查方式

實行隨機調查、發(fā)放調查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式舉行調查。

四、調查內容

舉行小組合作學習時，老師和同學存在那些困窘的問題。

五、調查結果

利用調研發(fā)覺，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導學案。2、如何指導同學在小組合作中大膽溝通、出示。3、如何有效評價。4、小組合作學習時老師應當做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用，提升課堂的教學效率，班級組經過多方調研后舉行了討論，實行以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細心組織，全體科任老師參加，把同學編成“組內異質，組間同質，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有樂觀參加的機會，又能充分保證小組內產生各種有利于研究的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的辦法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習同伴。由同學制定組訓和奮斗任務，確定組長學科長職責等。

2、確定導學案的編寫流程及要求

教材是同學學習的媒介，無論是導學案的編寫還是同學的學習都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內容、教學要求，切實仔細地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質量，我們可分五個步驟舉行操作：研讀課標、教材、資料、討論學情--主備課編寫--集體研究--修改--組長審核定稿。

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習任務;學習任務應包括學問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀三個維度;任務內容應明確詳細，而且可操作、能達成。學習任務中不要用“了解、理解、掌控”等含糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

3、讓孩子出錯，營造寬裕的學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經常是教師講，同學聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好同學”，而大多同學只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影響，我們教師總是高高在上的，孩子對教師總是有一種畏懼感，他們不安自己可能會出錯，會受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不肯說，久而久之，同學的思維便停滯了。因此在課改初期，經常在溝通出示環(huán)節(jié)浮現冷場的狀況。孩子們你推我搡，都不肯意站起來匯報自己的學習成績。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經是在學習了，就已經值得絕對了。”因此，一開頭，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真切的主意，我都會賦予他最熱烈的鼓舞，別的孩子也會送上最熱情的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的情緒徹低放松了，思維也變得活躍了，課堂上經常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微顫抖的孩子現在也已經都變得可以侃侃而談了。

俯下身子，和孩子平等對話，讓子徹底相信你，把你當伴侶，卸下思想負擔，，敢想敢說，這是增加小組合作學習的有效性最基礎的一步。

4、捆綁式評價，增加小組凝結力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班。”建立小組之后，我就告知孩子，從今你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現都將直接影響到小組的評價。，我把同學按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂出示中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學最低,c類，b類同學居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，每天有評選，周周有嘉獎，月月有匯總?！泵抗?jié)課按照各小組的表現給出得分，天天評出總分前三名。一周舉行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組舉行表揚嘉獎，優(yōu)秀小組能夠在適度的范圍內對教師或別的小組提出一個要求。每月舉行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會獲得一封教師寫給家長的表揚信，會讓家長滿足孩子的一個愿望。這樣同學就有了奮斗的任務，他們都要為小組的榮譽而努力。本來對學習沒有愛好的學生，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會越發(fā)信念百倍，課堂上也越發(fā)活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去協助自己小組的c類同學，c類同學在課堂上的表現越來越樂觀。這個時候孩子們的學習已經不是在教師和家長的逼迫之下了，他們已經逐漸改變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)。

有了學習的自覺性，課堂上的學習便會浮現事半功倍的效果，課堂實效性會大大提升

5、虛心的請教，讓孩子當教師

在課堂中，把學習的主動權交給同學，教師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，教師只是隔岸觀火，惟獨當他們辯不明了的時候，教師才做以點撥指導，在你來我往的爭論中，同學會感觸到課堂的活力和學習的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。教師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當教師，去向他們請教問題。孩子們很樂意當教師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學無數的學問。由于有了充分的預備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學習的深度和出色度便會大大提高。

以上措施充分保障了同學在課堂的主體地位，有效營造出一種同學主動參加教學的氛圍，真正提升了小組合作學習的效益，使小組合作學習真正從形式走向實質，有效地增進了同學樂觀進取、自主合作探索的意識，培養(yǎng)了同學的合作意識和綜合學習本事。

利用這次調研活動，提升了我們對課改教研的認知本事，也提升了我們實習小組的調研本事，越發(fā)便利了我們教學工作的開展!

【第5篇】學校生語文合作學習調查問卷分析報告

一、調查背景

目前，學校生的學習主動性意識很差，學習心情有不樂觀和部分消積因素，有些學校生對于語文學習沒有學習的目的性。針對這樣一些現象，本人從事學校語文教導以來，向來以一顆探索的心理在尋求學校語文教導的新的突破點。

二、調查目的

從全面綜合的角度舉行分析，優(yōu)化措施，對增進并提升學校生學習語文的辦法和本事方面舉行了一些逐步的探索。

三、調查辦法

問卷調查法

四、調查過程

本次問卷調查的是五班級2班部分同學，共計36份，分一次發(fā)放，回收36份，有效36份。

五、數據匯總

題目

人數

所占分率

1、你喜愛?上語文課嗎？

a、喜愛?

33

91.67%

b、普通

3

0.83%

c、不喜愛?

2、你在上語文課前有沒有預習的習慣？

a.課前常先看書

17

47.22%

b.教師要求時就預習

16

44.44%

c.憑自己一時的愛好

3

0.83%

從以上數據能夠看出，同學喜愛?上語文課的占比例較大，這是比較好的一面，在教學時能夠抓住同學的愛好舉行教學。從課前預習數據來看，有主動預習習慣的只占47.22%，而被動預習的卻占44.44%，看出同學主動學習的樂觀性還不夠好。

題目

人數

所占百分率

3、在語文課上你喜愛?？

a.先看書后聽教師講解

13

36.11%

b.聽教師講

16

45.2%

c.主要由自己看書、做題目

2

7.2%

d.學生溝通研究

5

18℅

4、你舉行小組合作學習的機會多嗎？

a.每節(jié)課都有

15

41.67%

b.有時有

21

58.33%

c.來人聽課時有

利用上面的調查數據能夠看到，同學還是喜愛?聽老教師講，自己不太發(fā)表自己的見解，

題目

人數

所占百分率

5、你喜愛?與學生合作嗎?

a.很喜愛?

29

80.56%

b.比較喜愛?

6

16.67%

c.不喜愛?

1

0.03%

6、你每次參加小組合作學習時知道應怎么做嗎？

a.知道

27

75%

b.有時知道

19

52.78%

c.不清晰

利用上面的調查數據能夠看到，同學對小組合作探索學習的辦法十分喜愛?，而且也明確自己該做什么，但也有一部分同學不知道該研究什么，這對于我們討論學校生學習的辦法是很有協助的。我們能夠全面的分析和把握他們的心情、愛好、內心思想活動從而協助其挑選最佳學習時機和最合適的學習方式。

題目

人數

所占百分率

7、在小組合作學習過程中發(fā)表自己的觀點嗎？

a.常常

10

27.78%

b.間或回答

21

58.33%

c.幾乎不回答

5

13.89%

8.在學習語文中，你是否會自己提出一些問題？

a.常常提出

6

16.67%

b.間或提出

30

83.33%

c.從未提出

d.沒有問題

利用上面的調查數據能夠看到，在小組合作學習過程中間或發(fā)表自己的觀點和提出一些語文問題的占相當大的比例，說明同學在學習上還存在顧慮，或者不擅長思量問題，學會與人合作溝通學習的本事是十分重要的。

題目

人數

所占百分率

9.組合作學習中，假如對某個問題有爭辯，你會怎么做？

a.聽學習優(yōu)秀學生的

25

36%

b.記錄下來全班研究

11

30.56%

c.不了了之

10.小組合作學習這種形式感愛好嗎？

a.感愛好

31

86.11%

b.有時感愛好

5

13.89%

c.沒有愛好

利用上面的調查數據能夠看到，作為老師我們在課堂上就要適時機的鼓舞同學，爭取多種好玩活潑的教學形式來引領同學們暢所欲言，營造平等的寬裕的學習氛圍，讓同學們敢于大膽發(fā)表自己的觀點，敢于反對教師的看法。對于小組合作學習這種形式同學還是十分感愛好的，今后還應繼續(xù)運用這種形式舉行教學。

六、結論

（1）做這次問卷調查，我囫圇人都處于一種非常舒暢的心情當中，由于惟獨這樣我才發(fā)覺自己真正接觸到了孩子們的內心，它宛然是一次心靈與心靈的撞擊。每份問卷我都仔認真細看了，并且教了他們兩年的語文，基本上能反映出他們每一個人都是能夠把握自己的學習的。同時他們也知道該挑選什么樣的學習辦法才是最合理的。這一點做完問卷調查后我深感欣慰。

（2）也有的孩子在挑選作答時有的粗心行事，有的遷強符會，不太針對自己的實際，都是覺得該怎么做而不是以‘我自己是什么樣的’這種狀態(tài)來舉行這次問卷調查的，信任他們自己也或多或少體味獲得。好在這次問卷還只是一個開始，在以后的共學生習過程當中，我想我還會針對同學們的不憐憫況做更多的調查，以激活孩子們更大的學習熱烈。

（3）固然這只是一份容易的問卷，它有一定的局限性，而且這次我僅限于自己班上的同學舉行問卷測查。假如有可能的話，其實還能夠隨機抽查不同班級不同年級的同學，我想那樣獵取的信息和分析到的問題就會更廣、更深、更具有增進作用。

【第6篇】學校小組合作學習調查報告格式范本

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓同學主動學習、主動參加、勤于動手、樂于探索成為課堂的主流，改變了同學的學習方式，讓同學“自主、合作、探索”學習。我們xx學校五、六班級語文組于2023年3月至2023年5月對“小組合作學習”過程中存在的優(yōu)點和不足之處舉行了調研。

一、調查目的

發(fā)覺“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題準時制定措施舉行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提高同學的本事。

二、調查對象

分離對五班級的七個年級及六班級三個班的老師和同學舉行了調查。

三、調查方式

實行隨機調查、發(fā)放調查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式舉行調查。

四、調查內容

舉行小組合作學習時，老師和同學存在那些困窘的問題。

五、調查結果

利用調研發(fā)覺，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導學案。2、如何指導同學在小組合作中大膽溝通、出示。3、如何有效評價。4、小組合作學習時老師應當做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用，提升課堂的教學效率，班級組經過多方調研后舉行了討論，實行以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細心組織，全體科任老師參加，把同學編成“組內異質，組間同質，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有樂觀參加的機會，又能充分保證小組內產生各種有利于研究的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的辦法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習同伴。由同學制定組訓和奮斗任務，確定組長學科長職責等。

2、確定導學案的編寫流程及要求

教材是同學學習的媒介，無論是導學案的編寫還是同學的學習都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內容、教學要求，切實仔細地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質量，我們可分五個步驟舉行操作：研讀課標、教材、資料、討論學情--主備課編寫--集體研究--修改--組長審核定稿。

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習任務;學習任務應包括學問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀三個維度;任務內容應明確詳細，而且可操作、能達成。學習任務中不要用“了解、理解、掌控”等含糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

3、讓孩子出錯，營造寬裕的學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經常是教師講，同學聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好同學”，而大多同學只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影響，我們教師總是高高