2005年新課標(biāo)中考物理復(fù)習(xí)研討-南通市教學(xué)研究室-葉兵

2005年新課標(biāo)中考物理復(fù)習(xí)研討南通市教學(xué)研究室葉兵命題的原則考查的內(nèi)容及要求試題類型科學(xué)探究如何考幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議1.命題原則注重對(duì)基本知識(shí)、基本技能的考查，杜絕超標(biāo)的拔高。(例要靈活多樣、體現(xiàn)正確導(dǎo)向，避免死記條文、繁瑣計(jì)算、嚴(yán)密性、人為編造)注意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息分析和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。注重科學(xué)探究的考查(探究與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系)充分發(fā)揮各類試題的功能，優(yōu)化試卷的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行科學(xué)探究需要一定的實(shí)驗(yàn)技能使用基本儀器進(jìn)行測(cè)量和觀察的技能刻度尺、天平、量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、電壓表、電流表、凸透鏡等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)順序……查閱資料獲取信息的技術(shù)2.考查的內(nèi)容及要求總原則:嚴(yán)格依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,適當(dāng)參照教材的編寫.但絕不超過(guò)教材內(nèi)容的要求.

(建議參照省教研室根據(jù)教材提出的教學(xué)要求)《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》指出：3.學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，……。”幾點(diǎn)說(shuō)明:對(duì)于教材中“生活·物理·社會(huì)”、“讀一讀”、“信息快遞”、“信息庫(kù)”等欄目中所涉及的知識(shí)內(nèi)容，凡《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有要求的，不對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行單獨(dú)考查，但試題的背景材料（素材選取）不受此限制，也可超出教材。命題內(nèi)容應(yīng)盡量選取《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的共同部分，與04年的試卷相比，要做到“穩(wěn)中有變，平穩(wěn)過(guò)渡”。對(duì)以下知識(shí)點(diǎn)的處理建議⑴試題中不要涉及計(jì)算公式p=ρgh、Q=It；⑵作圖題中力臂和磁感線畫實(shí)、虛線均可；⑶《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求了解串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，試題中也可以涉及并聯(lián)電路總電阻的計(jì)算；⑷“同一條直線上二力的合成”不作為單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)考查；⑸力的圖示不考；⑹影響蒸發(fā)快慢的因素、靜電等內(nèi)容可以作為命題素材；⑺顏料的三原色和光的三原色、超聲波、次聲波、紅外線、紫外線、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、V=λf可以作為一般了解的內(nèi)容；⑻對(duì)于電磁波和能源等知識(shí)點(diǎn)不要忽視，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考查。3.試題類型(1)選擇題選擇題一般包括題干和若干個(gè)被選項(xiàng)，要求學(xué)生從中選出符合題意的選項(xiàng)。這類試題可以考查學(xué)生一些較低層次的能力，如對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律的識(shí)別，也可以通過(guò)設(shè)置一些似是而非的選項(xiàng)來(lái)考查學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，還可以考查少量高層次的能力問(wèn)題，如對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的分析、推理能力等。選擇題可考查較多的知識(shí)點(diǎn)，且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀。在一份試卷中安排一定數(shù)量的選擇題有利于對(duì)考查內(nèi)容的覆蓋。但選擇題難以反映學(xué)生解題過(guò)程時(shí)的思維過(guò)程，學(xué)生在解答時(shí)存在一定的猜測(cè)機(jī)率，且選擇題對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式為再認(rèn)型，不利于考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，選項(xiàng)的編制要有一定的迷惑性，所占分值比例不宜過(guò)大，一般控制在總分的25％左右。(2)填空題填空題一般是在文字陳述、圖形或表格中留出適當(dāng)?shù)目杖?，要求學(xué)生補(bǔ)充填寫完整的一種題型。要求填寫的內(nèi)容既可能是問(wèn)題的條件，也可能是問(wèn)題的結(jié)論。填空題多用于考查學(xué)生對(duì)物理基本知識(shí)與技能的掌握情況，可以考查學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，評(píng)分也比較容易做到客觀。填空題可以避免選擇題選項(xiàng)的提示或暗示，減少猜測(cè)成分，能比較好的考查對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。填空題一般不直接引用教材上的陳述作為填空的基礎(chǔ)，不單純考查概念、規(guī)律的表述形式或公式，以免產(chǎn)生死記硬背的不良導(dǎo)向。填空題評(píng)分只看結(jié)論、不看過(guò)程，考生在解答過(guò)程中有一點(diǎn)錯(cuò)誤引起答案錯(cuò)與解答過(guò)程完全錯(cuò)所得的分一樣，這對(duì)試題的區(qū)分度有影響。因此，涉及較復(fù)雜推理過(guò)程或運(yùn)算過(guò)程的題不宜多出現(xiàn)。(3)作圖題作圖題一般是要學(xué)生按照題目的要求作圖。較多的作圖題是要求學(xué)生在給出的圖上作圖，也有一些作圖題只給出題目要求，需要學(xué)生自己畫圖。作圖題主要考查學(xué)生物理作圖的基本技能，如作力的示意圖、作力臂、作光路、作電路圖等。也可考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，如要求學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖等。此類試題不僅可以考查學(xué)生的基本作圖技能以及讀圖的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。一般作圖題的題量不宜多。(4)實(shí)驗(yàn)題物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查是物理試卷的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)題既要考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，包括了解儀器的規(guī)格，正確使用基本的物理儀器，對(duì)測(cè)量結(jié)果正確讀數(shù)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)原理、方法的理解和掌握等；也要考查重要的實(shí)驗(yàn)思想方法（如控制變量法），實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中故障的分析以及運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力等。實(shí)驗(yàn)題的考查有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成也具有一定優(yōu)勢(shì)。因此，近幾年中考中比較注重加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，實(shí)驗(yàn)題的占分比例一般不低于25%。(5)解答題解答題是我市物理中考主觀題中十分重要的一種題型，它包括計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、閱讀理解以及探究設(shè)計(jì)題等。解答題一般是要學(xué)生按照題目的要求通過(guò)一定的分析、計(jì)算、推理或綜合來(lái)回答有關(guān)的物理問(wèn)題。在解答題的答題過(guò)程中學(xué)生能將整個(gè)解決問(wèn)題的思維過(guò)程比較完整的顯示出來(lái)，評(píng)分過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)分步給分，因此，解答題具有較高的效度。這種題型對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力，分析、推理、綜合的能力以及獨(dú)立地、創(chuàng)造性地分析解決問(wèn)題的能力等實(shí)現(xiàn)較好的考查效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于具有一定開放性的解答題，應(yīng)注意開放程度的控制以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的合理性，盡可能減少評(píng)分的難度，控制評(píng)分誤差。4.科學(xué)探究如何考查(考什么?怎么考?)《2005年課程改革試驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)理科科目學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo)》指出：“……對(duì)科學(xué)探究的考查，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的基本要求為根據(jù)，……?！睅c(diǎn)思考對(duì)科學(xué)探究的考查，著眼點(diǎn)是考過(guò)程，不是考結(jié)果考過(guò)程，要求學(xué)生在考場(chǎng)中有探究行為學(xué)生的探究行為應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中的“科學(xué)探究能力的基本要求”為根據(jù)(能力要求)科學(xué)探究試題的知識(shí)內(nèi)容有以下幾種情況科學(xué)探究題的知識(shí)內(nèi)容《標(biāo)準(zhǔn)》中探究項(xiàng)目非探究項(xiàng)目《標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)內(nèi)容非《標(biāo)準(zhǔn)》中的知識(shí)學(xué)生可以根據(jù)記憶來(lái)回答猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究結(jié)論等問(wèn)題學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)回答探究結(jié)論等問(wèn)題給命題帶來(lái)了很大的空間不同情況下的命題思路（命題要求）不相同課標(biāo)明確要求進(jìn)行探究的內(nèi)容物質(zhì):探究物態(tài)變化；探究密度。運(yùn)動(dòng)和相互作用：探究慣性；探究壓強(qiáng)的概念；探究浮力；探究流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系；探究聲產(chǎn)生和傳播的條件；探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)；探究光的反射和折射定律；探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系；探究凸透鏡成像規(guī)律；探究光由色光組成；比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象；探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向；探究導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用和影響力的方向的因素。能量:探究分子動(dòng)理論；實(shí)驗(yàn)探究比熱容；探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；探究電流一定時(shí)導(dǎo)體消耗的電功率和電阻的關(guān)系

共18項(xiàng)。其中有的只有過(guò)程要求，沒有結(jié)果要求。《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的項(xiàng)目科學(xué)探究試題的命題要在試卷中有所體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)起到良好導(dǎo)向作用共18項(xiàng)。其中有的只有過(guò)程要求，沒有結(jié)果要求。命題思路和注意事項(xiàng)：●避免讓學(xué)生復(fù)述教科書上的探究過(guò)程●以《標(biāo)準(zhǔn)》的“科學(xué)探究能力的基本要求”為命題的立意，避免貼標(biāo)簽?！駥?duì)只有過(guò)程要求沒有結(jié)果要求的項(xiàng)目，不要把傳統(tǒng)教材中的相關(guān)結(jié)論作為解題的根據(jù)。試題1對(duì)同一個(gè)燈泡來(lái)說(shuō)，用兩節(jié)電池供電就比用一節(jié)電池供電更亮。對(duì)此，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題?本題只是從文字上貼上了“提出問(wèn)題”標(biāo)簽。并不具有考查學(xué)生“提出問(wèn)題”的功能。（沒有讓學(xué)生經(jīng)歷在問(wèn)題情境下發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象或事實(shí)的過(guò)程，更沒有對(duì)客觀現(xiàn)象、事實(shí)通過(guò)質(zhì)疑形成疑問(wèn)）試題2利用手邊的直尺（或鉛筆、圓珠筆等）做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：如圖16所示，兩只手的食指水平放置，分別托住直尺的兩端，然后讓兩個(gè)食指緩慢向中間靠攏．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，請(qǐng)你提出一個(gè)與物理有關(guān)的問(wèn)題（不要求解答）．示例：手指在移動(dòng)時(shí)所受的壓力變嗎？提問(wèn)：

？圖16尺（或筆）試題3在進(jìn)行“探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示。線圈的導(dǎo)線上標(biāo)明了電流的方向，請(qǐng)?jiān)诟鱾€(gè)圓圈內(nèi)畫出放在這幾個(gè)位置上的小磁針的指向，標(biāo)出小磁針的N極。本題并沒有考查探究的過(guò)程修改后的試題兩個(gè)通電螺線管，它們的一端位于圖中的虛線框內(nèi)。為探究?jī)蓚€(gè)通電螺線管之間的磁場(chǎng)方向，把一個(gè)小磁針?lè)謩e放在方框內(nèi)9個(gè)點(diǎn)的位置上。記錄小磁針在各位置上的指向如右圖對(duì)應(yīng)圓圈內(nèi)的磁針?biāo)?。?qǐng)畫出方框內(nèi)兩通電螺線管之間的磁感線。小磁針涂黑的一端為N極。根據(jù)磁針指向判斷未知磁場(chǎng)的磁感線，該過(guò)程跟原探究活動(dòng)的過(guò)程相同?！案×Υ笮「男┮蛩赜嘘P(guān)”科學(xué)探究試題設(shè)計(jì)固體在液體中所受浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？浸入液體中的固體體積

探究浮力的教學(xué)過(guò)程液體的密度浸入的深度固體的形狀……“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”科學(xué)探究試題設(shè)計(jì)固體在液體中所受浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？浸入液體中的固體體積1.探究浮力的教學(xué)過(guò)程液體的密度排開液體的體積排開液體的密度排開液體的質(zhì)量、重力講故事猜想溢杯實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)可以回憶答題試題固體在液體中所受的浮力大小跟什么因素有關(guān)？在進(jìn)行該問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，小李根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)感受，提出：“在同種液體中，固體所受的浮力大小跟排開液體的體積成正比。”請(qǐng)你用以下器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證小李的猜想。器材有：測(cè)力計(jì)、多個(gè)相同的鉤碼、高度足夠的燒杯、水。(1)簡(jiǎn)明陳述實(shí)驗(yàn)步驟。陳述時(shí)，請(qǐng)用英文字母表明所測(cè)量的物理量。(2)如果小李的猜想得到驗(yàn)證，所測(cè)得的物理量之間有什么關(guān)系？本題對(duì)哪些考生有利、對(duì)哪些考生不利？●對(duì)猜想的必要性（猜想與假設(shè)的關(guān)系）有認(rèn)識(shí)，能根據(jù)猜想自主思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡娜藢?duì)以下學(xué)生有利對(duì)以下學(xué)生不利●實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^盲目，機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)步驟的人●能根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的人●能根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的人●能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的人●習(xí)慣按照教材、教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作的人●只會(huì)在現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格中填寫數(shù)字的人●只會(huì)把書上的粗體字作為實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行填空的人能力要求某同學(xué)在探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，用了兩個(gè)焦距不同的凸透鏡分別進(jìn)行了若干次操作，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記錄在以下兩個(gè)表中。凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立請(qǐng)分析以上數(shù)據(jù)，把能得出的探究結(jié)論填在橫線上（結(jié)論一是示例）結(jié)論一：在成實(shí)像的情況下，凸透鏡的焦距相同時(shí)，物體到凸透鏡的距離越長(zhǎng)，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。（分析數(shù)據(jù)）例題凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立結(jié)論一：在成實(shí)像的情況下，凸透鏡的焦距相同時(shí)，物體到凸透鏡的距離越長(zhǎng)，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。知識(shí)要求：凸透鏡的實(shí)像是倒立的。探究能力：1.

能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單比較2.

嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋3.

經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程4.

具有控制變量的初步意識(shí)能力要求科學(xué)探究的要素怎么考?（非課標(biāo)要求的內(nèi)容）選材問(wèn)題:

不把高中內(nèi)容下放不超出學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)問(wèn)問(wèn)題:

不考探究環(huán)節(jié)的幾個(gè)名詞不在題意理解上為難學(xué)生適當(dāng)開放（在評(píng)分客觀的基礎(chǔ)上）考查學(xué)生針對(duì)科學(xué)性問(wèn)題提出猜想的能力例在煮餃子的過(guò)程中，可觀察到如下現(xiàn)象：餃子剛放入時(shí)，沉在水底，煮一段時(shí)間后，就浮了起來(lái)。餃子為什么會(huì)浮起來(lái)？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕牟孪氩⒔o出說(shuō)明。我的猜想及其根據(jù)是：

思考上述的問(wèn)題，關(guān)鍵性的推理是：餃子煮熟后，一般來(lái)說(shuō)因吸水會(huì)變重，但原來(lái)沉底的餃子反而浮了起來(lái)，說(shuō)明它受的浮力增大，且浮力的增加超過(guò)重力的增加，而從浮力的增加可以推定餃子體積增大。這樣的推理過(guò)程，不僅要求掌握有關(guān)的知識(shí)，而且要有分析問(wèn)題的清晰思路和能力。而關(guān)于餃子體積增大的原因的猜想，餃子皮、餡和餃子內(nèi)的空氣受熱膨脹，餃子內(nèi)的水蒸氣壓強(qiáng)增大都是可以提出的原因，由此則更可以考查學(xué)生的知識(shí)掌握的質(zhì)量和思維能力的水平?？疾閷W(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力為了驗(yàn)證猜想，需要通過(guò)觀察收集信息，通過(guò)測(cè)量獲取數(shù)據(jù)。而觀察和測(cè)量也可以單靠感官、單靠估測(cè)，但那是經(jīng)驗(yàn)，不一定科學(xué)可靠。科學(xué)的觀察和測(cè)量一般就要使用科學(xué)的手段和工具，就要設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這也是科學(xué)探究有別于其它一般探究的一個(gè)重要方面。(例3、4)上面兩例都是考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。每例都是給出問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。例3“研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”，完全是課本上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題可以說(shuō)是一個(gè)“舊”問(wèn)題；例4“探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙”，與前者相比，則可以說(shuō)是一個(gè)“半舊半新”的問(wèn)題。顯然，要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，前者可以通過(guò)背實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，而后者就沒有這么容易了，它要求學(xué)生把書上的實(shí)驗(yàn)學(xué)“活”一點(diǎn)，才可能在新情境中有所變通。結(jié)論:考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，宜在新的(不是課本上已完全給出的)情境中進(jìn)行。如果所設(shè)置的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是新的，那它考查學(xué)生能力的功能就要大打折扣。考查內(nèi)容可以是方案的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的解決、技術(shù)的突破等。例（宿遷物理，2004年）鉛筆芯的主要成分是石墨。軟硬程度不同的鉛筆其用途是不同的，例如作畫用6B軟鉛筆、寫字用軟硬適中的HB鉛筆、制圖用6H硬鉛筆。鉛筆芯是導(dǎo)體，那么鉛筆芯的電阻大小與其軟硬度有何關(guān)系呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。⑴實(shí)驗(yàn)器材的名稱及數(shù)量：⑵主要實(shí)驗(yàn)步驟