高考語文復習：語言文字運用（修辭手法）課件

高考語文語言文字運用（修辭手法）修辭手法題點一

判斷修辭手法題點二

分析修辭構成與表達效果判斷修辭手法1、比喻：不同類事物具有相似性。2、擬人：把物人格化，使物具有人的言行或感情，用描寫人的詞來描寫物。3、夸張：對事物的性質、特征等故意地夸張或縮小。4．排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的句子或成分排列在一起。5、對偶：字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。6、反復：為了強調某個意慧思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。7、設問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。8、反問：無疑而問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。9、引用：引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用。10、借代：用相關的事物代替所要表達的事物。11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以按說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。判斷修辭手法1、比喻：打比方。2、比擬：變個臉。3、夸張：說大話。4．排比：同聲相應，同氣相求。5、對偶：比翼齊飛，共結連理。6、反復：千言萬語，一個聲音。7、設問：自問自答。8、反問：無疑而問。9、引用：引說辭。10、借代：做代表。11、反語：說反話。辨析易混修辭比擬和比喻①比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征摹寫本體,重點在“擬”;比喻是用喻體比喻本體,重點在“喻”。②比擬中,本體和“擬體”彼此交融,渾然一體,本體必須出現,“擬體”一般不出現;比喻的本體和喻體一主一從,本體或出現或不出現,而喻體必須出現。③比喻是“以此喻彼”,其修辭特點往往體現在名詞或名詞性短語上,且喻體必須出現;比擬是“擬此為彼”,其修辭特點往往體現在動詞上,而擬體一般不出現。辨析易混修辭借喻和借代借喻的作用是“比喻”,借代的作用是“稱代”。借喻的基礎是事物的相似性,借代的基礎是事物的相關性。借喻可以改為明喻或暗喻,借代則不能。①特征代本體。如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……②材料代本體。如：木受繩則直，金就礪則利。③標志代本體。如：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉！④人名代著作。如：我們要多讀點魯迅。⑤綽號代本人。如：“蘆柴棒，去燒火！”⑥專名代泛稱。如：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。⑦具體代抽象。如：不拿群眾一針一線。⑧部分代整體。如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。辨析易混修辭借代古詩中常見的借代物杜康——酒尺素、雙鯉——書信干戈——戰(zhàn)爭

漢——唐

漁樵——隱逸生活

汗青——史書

吳鉤——寶刀利劍類檣櫓——船

天狼——入侵的異族

樓蘭——邊境之敵

柳營——軍營山村——隱居

鐘鼓饌玉——權貴利祿青衫——下級官吏鳥、兔——時光辨析易混修辭借代借喻借代借喻借代借代辨析易混修辭對偶與排比①對稱性與平列式。對偶是兩個語言單位,而排比是三個或三個以上的語言單位。對偶必須對稱;排比要求結構大體相似,對字數要求不太嚴格。②詞語的重字與避重有別。排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語,使排比內容互相銜接,給人們緊湊密集之感;而典型的對偶句上下兩句不重字。③對偶以要求平仄對仗為佳,排比則無此要求。辨析易混修辭比喻(借喻)借代反問對偶比擬互文比喻夸張雙關鞏固練習1、(2021·八省適應性模擬)下列各項中,和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是(

)圍棋的勝負也和其他棋類不同。其他棋類大多是斬盡殺絕或把帝后抓走才算勝。但圍棋中盤勝也是贏,贏半目也是贏,體現了一種和諧、中庸的思想。另外,圍棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨畫,也體現了中國傳統(tǒng)的審美趣味。A.無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。B.忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。C.八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅。D.人生自古誰無死?留取丹心照汗青!B

鞏固練習2、下列各項中,和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是(

)2021年一開年,扶貧劇《山海情》就成了“黑馬”。它是20世紀90年代閩寧合作實現成功脫貧的一個經典篇章。這部劇不僅有改天換地的豪情,也有創(chuàng)業(yè)的舉步維艱;不僅有鄉(xiāng)土生活的“濃濃煙火”,也有變革中的“雞飛狗跳”。“真實”是其最突出的特色。A.朱門酒肉臭,路有凍死骨。B.連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。C.嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。D.野桃含笑竹籬短,溪柳自搖沙水清。

C

解析

例句運用了比喻的修辭手法,把“扶貧劇《山海情》”比作“黑馬”。A項運用了對比、借代、夸張的修辭手法。B項運用了夸張,以此體現出蜀道上跋涉之艱辛。C項運用了比喻。D項運用了擬人,“含笑”賦予“野桃”以人的動作神態(tài)。鞏固練習3、下列各項中,和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是(

)再過一兩個月,池水一結冰,連殘荷也將消逝得無影無蹤。那時荷花大概會在冰下冬眠,做著春天的夢。A.東風便試新刀尺,萬葉千花一手裁。B.可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。C.總為浮云能蔽日,長安不見使人愁。D.三萬里河東入海,五千仞岳上摩天。A

解析

畫波浪線的句子“冬眠,做著春天的夢”運用了擬人的修辭手法。A項,“試新刀尺”“一手裁”把“東風”人格化,是擬人手法。B項,“露似真珠月似弓”運用比喻手法。C項,“浮云”“日”運用比喻手法。D項,“三萬里”“五千仞”“摩天”運用夸張手法。鞏固練習A

A項擬人。B項夸張，C項比喻，D項互文，修辭手法題點一

判斷修辭手法題點二

分析修辭構成與表達效果修辭手法比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔?？鋸垼和怀鎏卣?，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。對偶：結構對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現力。排比：結構緊湊，文意貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。反復：突出內容，強化感情，增強感染力。借代：形象突出，特點鮮明，具體生動。反問：加強語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。設問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增強表達效果，增強說服力。對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。修辭手法修辭手法(1)描繪類(作用：生動形象)：比喻、夸張、比擬、借代、通感。(2)結構類(作用：和諧音韻、強調突出、充沛感情)：排比、對偶、反復、頂真。(3)語氣類(作用：增強語氣、強化感情、引發(fā)思考)：設問、反問、反語。(4)語義類(作用：使語言簡練、含蓄、風趣)：雙關、互文。①雙關。諧音雙關：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

語義雙關：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”②互文：也叫互辭。鞏固練習(2021·新高考Ⅰ卷,節(jié)選)文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法,請簡要分析其構成和表達效果。傳統(tǒng)文化展現傳統(tǒng)節(jié)日,傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎,描繪城鄉(xiāng)風物;秧歌花鼓,傳播時代精神?；饦溷y花踏歌行,古風新韻頌文明。一席汁醇味正的文明盛宴,讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。①意義緊密相連。“剪紙燈謎”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術名稱,兩兩相對;“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時代”、“風物”和“精神”也都是兩兩相對。②形式整齊,節(jié)奏感強,朗朗上口,有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。鞏固練習(2021·全國Ⅱ卷)文中畫波浪線處使用了擬人的修辭手法,請簡要分析其表達效果。新疆屬于綠洲農業(yè)區(qū),干旱少雨,為了讓棉花吃好喝好長得好,就要進行科學的水肥管理。膜下滴灌、水肥一體化灌溉等栽培技術的應用,為新疆棉生產的提質增效奠定了堅實的基礎。①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能長得好,比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長,投射了作者對棉花的感情;②使表達比較活潑。鞏固練習擬人具有轉移性,請據此對文中畫橫線句子所用的擬人進行簡要分析。現在好了。一天清朗,使你的心境也變得沉靜和清爽了許多。你站著,思想和激情會悄悄爬出來,追隨你的目光,在你看得見、想得到的地方,拉開綿長的、想象的線。那時,如果你想鋪開紙,記下一段旋律,每個音符都會依照靈感的指令,立即冒出頭來,尋找自己合適的位置。你的全部才智和學問,都會一涌而起,去成就你的事業(yè)。那個名叫“創(chuàng)造”的詞匯,會與你不期而遇。我是如此看重心境,就像看重天色的清朗。畫橫線的句子描寫的對象是思想和激情,但作者賦予其人的本質特性,寫它們“悄悄爬出來,追隨你的目光”“拉開綿長的、想象的線”,形象生動地描寫出它們在沉靜心境下的活動。鞏固練習借代可以引人聯想,產生具體生動的效果,請據此對文中畫橫線句子所用的借代進行簡要分析。我也奇怪,以前,只聽說城里人送戲下鄉(xiāng),沒有聽說過鄉(xiāng)下送戲進城的。說到這一點,美花就很自豪。她們這個鄉(xiāng)下戲班子,廣州、杭州等城市到處跑,把戲做到各個城市去,大家都是很歡喜的。再三四天,這個場子做完,美花她們就要回常山去演出了。此時夜幕降臨,做戲的人從后臺鉆出到世俗的炊煙里去。她的姐妹們,大概已經把晚飯做好了。①以“炊煙”代指日常生活,以實代虛,形象鮮明。②“炊煙”形象單一,用來代指紛繁復雜的人間生活,以簡代繁,具體生動。③“炊煙”特點鮮明,與后文的“晚飯”相照應,生動活潑,生活氣息濃郁。鞏固練習排比具有“增文勢”“廣文意”的作用,請據此對文中畫橫線的句子所用的排比進行簡要分析。我想起,在西施山遺址公園看到一面石壁上刻滿歷代文人描寫紹興的詩詞佳篇,這是紹興悠長文脈和悠久歷史的見證。時光流轉