部編版六年級語文下冊課件第3單元

課前導(dǎo)入莫等閑，白了少年頭，空悲切!花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復(fù)明日，明日何其多！8匆匆人教部編版六年級·下冊課前預(yù)習(xí)作者簡介1朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，后居江蘇揚(yáng)州。畢業(yè)于北京大學(xué)，曾到英國留學(xué)?；貒螅群笤谇迦A大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。朱自清善于把自己的真情實(shí)感，通過平易的敘述表達(dá)出來，其作品筆致簡約，親切自然，讀來有一種娓娓動人的風(fēng)采。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范。代表作品有《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。字詞21.初讀課文，完成：（1）自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2.交流學(xué)習(xí)情況我會寫筆順組詞造句藏筆順組詞造句挪筆順組詞造句徘筆順組詞造句徊筆順組詞造句蒸筆順組詞造句裸多音字盡jǐn

盡管jìn盡力例：盡（jǐn）管小明已經(jīng)很疲憊了，但他還是盡（jìn）力堅(jiān)持著向終點(diǎn)線跑去。詞語解釋涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。潸潸：形容流淚不止。凝然：本文指眼睛定定地看的樣子。蒸融：蒸發(fā)融化。伶伶俐俐：本文指腳步輕快的樣子。徘徊：在一個(gè)地方來回地走。挪移：挪動；移動?？仗摚豪锩鏇]有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。痕跡：物體留下的印兒。游絲：蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。赤裸裸：形容光著身子，不穿衣服。詞語對對碰近義詞反義詞確乎——確實(shí)空虛——空乏挪移——挪動覺察——發(fā)覺嘆息——嘆氣徘徊——躊躇匆匆——緩慢聰明——愚蠢空虛——充實(shí)挪移——固定課文詳解看到題目“匆匆”，你想到描寫時(shí)間流逝的成語有哪些？白駒過隙日月如梭光陰似箭歲月如梭想一想：同學(xué)們，請大家認(rèn)真朗讀課文朗讀，注意生字詞的讀音，明確課文的主要內(nèi)容。思考：課文主要寫了一件什么事？理清文章脈絡(luò)。先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己的八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。第一部分(1)提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第二部分(2－4)時(shí)間在我們的身邊悄悄流逝，令人慨嘆。第三部分(5)照應(yīng)開頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這一問題。理清層次第一部分(1):提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

時(shí)間飛逝的痕跡

排比句燕子、楊柳、桃花，作者用排比的句式描繪春景的變化，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？破折號起解釋說明的作用。這一問兩答，引發(fā)讀者思考，突出表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。設(shè)問靈巧，扣人心弦，引導(dǎo)讀者去思索嚴(yán)肅的人生問題。課后習(xí)題第二題作者以人們常見的自然現(xiàn)象開篇有何用意作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對比。作者用自然界里的生命輪回來襯托時(shí)間的一去不復(fù)返、人生的短暫，進(jìn)而提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的問題，引人深思。第二部分(2－4)：時(shí)間在我們的身邊悄悄流逝，令人慨嘆。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。八千多日子時(shí)間的流針尖上一滴水大海比喻作者運(yùn)用新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。生動形象地寫出過去的日子的渺小，消逝的速度之快，無聲無息，無影無蹤。充分表現(xiàn)出作者因時(shí)間無聲消逝而十分無奈的愁緒。

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。外在表現(xiàn)這是作者在感嘆時(shí)間的流逝。“涔涔”“潸潸”兩個(gè)疊詞強(qiáng)調(diào)了作者面對時(shí)間流逝的慌亂情態(tài)。早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！疤査心_”“挪移”等詞句以擬人的修辭手法，賦予太陽以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時(shí)間的流動表現(xiàn)的具體可感，寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！懊ＣＨ弧眲t以略帶自責(zé)的口吻表明自己糊里糊涂地過著日子。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。洗手吃飯默默生活細(xì)節(jié)伸手遮挽早上起來天黑躺在床上睜開眼和太陽再見掩面嘆息于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；描寫日子在人們洗手、吃飯、默思等日常生活細(xì)節(jié)中悄悄流逝的表現(xiàn)?；橄鬄榫呦?，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，形象地展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。

排比我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。機(jī)靈、靈活。本課指時(shí)間流逝非常快。擬人運(yùn)用“跨”“飛”“溜”“閃”這幾個(gè)動詞說明時(shí)間和我們形影不離，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝。第三自然段運(yùn)用擬人的手法，賦予時(shí)間靈性，生動形象。運(yùn)用排比的手法，通過生活中的細(xì)節(jié)，告訴我們?nèi)兆觼砣ゴ掖遥瑢⒊Ｒ姷臅r(shí)光流逝寫得生動感人。擬人、排比、生活細(xì)節(jié)表達(dá)情感過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。運(yùn)用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了“我”在逝去的歲月里沒有留下什么痕跡。比喻在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了?！伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？這一連串層層遞進(jìn)的問句是作者內(nèi)心的情感獨(dú)白，既是對時(shí)光流逝的感嘆，也是對虛度光陰、無所作為的不甘，更是對自己要珍惜時(shí)光，有所作為的要求。這一連串問句像一條線，在全文中巧妙地起了牽引情感的線頭作用，一層緊扣一層地點(diǎn)明并深化了主題。課后習(xí)題第二題第三部分(5):再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這一問題。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？心中已有答案警示珍惜時(shí)光照應(yīng)開頭首尾呼應(yīng)

首尾呼應(yīng)——就是文章的開頭和結(jié)尾相互接應(yīng)，又叫首尾照應(yīng)。在文章開頭提到的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)尾時(shí)再呼應(yīng)一次。這樣不僅使結(jié)構(gòu)更加緊密、嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加完整，主題更加突出，還能加深讀者印象，引起共鳴。本文中開頭和結(jié)尾都提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這個(gè)問題，首尾呼應(yīng)，突出了作者對于時(shí)光匆匆的感慨，表達(dá)了作者對時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈。知識積累對時(shí)光匆匆的無奈和惋惜，告誡我們珍惜時(shí)光，不要白走一遭。文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者想告誡我們什么？本文的語言輕俏靈動，一大特點(diǎn)是運(yùn)用了大量疊字，請你結(jié)合課文內(nèi)容說說運(yùn)用疊字的作用與好處。疊字的運(yùn)用使文章的語言具有節(jié)奏感和音樂美。太陽是“斜斜”的，他“輕輕悄悄”地挪移，“我”“茫茫然”旋轉(zhuǎn)，時(shí)間去得“匆匆”，他“伶伶俐俐”跨過……這些疊字的運(yùn)用，不僅達(dá)到視覺的形象性，而且達(dá)到聽覺的真實(shí)性，即一方面寫出了時(shí)間流逝之貌，一方面又寫出了時(shí)間邁步之聲。同時(shí)，這些疊字自然勻稱地分布在各句中，顯示出一種疏隱綿遠(yuǎn)的節(jié)奏，與作者幽微波動的情緒恰好一脈相承。層次梳理主旨?xì)w納本文緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用多種修辭手法，形象而細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。同時(shí)警醒我們：時(shí)光在不知不覺中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰，白白地走一遭。一、仿照例子寫詞語。赤裸裸()()()匆匆忙忙()()()頭涔涔伶伶俐俐淚潸潸明晃晃紛紛揚(yáng)揚(yáng)平平安安練一練二、指出下列句子的修辭手法。1.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。()2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。()3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?()比喻擬人反問三、你曾有過對于時(shí)光匆匆的感慨嗎？在什么情況下會產(chǎn)生這種感慨呢？對此你認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢？有過。當(dāng)我看到兒時(shí)的玩具、用具時(shí)，當(dāng)我翻看以前的照片時(shí)，當(dāng)我沒有及時(shí)完成應(yīng)該做的事情時(shí)……往日不可追，只有好好把握眼前的時(shí)光，用心做好需要完成的事情，珍惜寶貴的時(shí)間。課前導(dǎo)入星期天是快樂的，在這天我們可以放下書本，邀三五好友一同游戲、談天；也可以和父母一起做家務(wù)、郊游，感受家庭的溫馨……同學(xué)們，回憶一下，你印象中最深刻的一個(gè)星期天是什么樣的？9那個(gè)星期天人教部編版六年級·下冊課前預(yù)習(xí)背景1史鐵生（1951—2010），中國作家、散文家，生于北京。1967年畢業(yè)于清華附屬中學(xué)，1972年因雙腿癱瘓回到北京。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。他的作品風(fēng)格清新、溫馨，富有哲理和幽默。主要著作有短篇小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》，散文集《我與地壇》《合歡樹》，長篇小說《務(wù)虛筆記》《我的丁一之旅》等。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。字詞21.初讀課文，完成：（1）自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2.交流學(xué)習(xí)情況我會寫筆順組詞造句媚筆順組詞造句磚筆順組詞造句蟻筆順組詞造句叨筆順組詞造句絆筆順組詞造句絞筆順組詞造句耽筆順組詞造句揉筆順組詞造句綻筆順組詞造句搓筆順組詞造句惶筆順組詞造句吻筆順組詞造句偎多音字落luò角落là

落下例：他坐在角（luò）落里，不時(shí)扭動著落（lào）枕的脖子，一字不落（là）地將課文背誦下來。lào

落枕倒dǎo

碰倒翻箱倒柜dào

倒水倒映例：他倒（dào）水時(shí)不小心把杯子碰倒（dǎo）了，水灑了一地。晃huàng

晃動搖晃huǎng

晃眼明晃晃例：平靜的湖面像一面明晃晃（huǎng）的鏡子。微風(fēng)吹來，湖面上蕩起一圈一圈波紋，小船也隨之晃（huàng）動起來。詞語解釋嚇唬：使害怕；恐嚇。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。念念叨叨：不停地說；談?wù)?。原諒：對人的疏忽、過失或錯(cuò)誤寬恕諒解，不加責(zé)備或懲罰。耽擱：停留。一聲不吭：指一直沉默不語，一句話不說。沉郁：低沉郁悶。縹緲：形容隱隱約約，若有若無。急遽：急速。惆悵：傷感；失意。驚惶：驚慌。消逝：消失。依偎：親熱地靠著；緊挨著。無可挽回：無法使已成的局面好轉(zhuǎn)或恢復(fù)原狀。荒涼：人煙少；冷清。詞語對對碰近義詞反義詞盼望——期望昏暗——陰暗原諒——諒解耽擱——耽誤急遽——急速惆悵——悵惘驚惶——驚慌荒涼——荒蕪一聲不吭—一言不發(fā)昏暗——明亮急遽——緩慢惆悵——舒暢驚惶——鎮(zhèn)靜消逝——出現(xiàn)荒涼——繁榮陽光明媚——烏云密布一聲不吭——喋喋不休課文詳解想一想：同學(xué)們，請大家認(rèn)真朗讀課文，注意生字詞的讀音，明確課文的主要內(nèi)容。用一句話概述課文主要寫了一件什么事。文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。第一部分（第1自然段）：寫“我”在“那個(gè)星期天”經(jīng)歷的第一次盼望。第二部分（第2—6自然段）：寫“我”在母親的一再爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。第三部分（第7自然段）：寫“我”在希望落空后倍感傷心以及母親對“我”的安慰。默讀課文，說說在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。滿懷期待疑惑暗生焦急等候徹底絕望第一部分：“我”在“那個(gè)星期天”經(jīng)歷的第一次盼望我還記得我的第一次盼望。那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文?！霸绯俊薄跋挛纭薄疤焐璋迪氯ァ?，通過羅列這些表示時(shí)間的詞語，表現(xiàn)了等待過程的漫長和“我”強(qiáng)烈的期盼。第二部分：“我”在母親的一再爽約下，希望逐漸落空的心理變化那個(gè)星期天母親答應(yīng)帶我出去，去哪兒已經(jīng)記不清了，可能是動物園，也可能是別的什么地方?？傊芫弥熬痛饝?yīng)了，就在那個(gè)星期天帶我出去玩，這不會錯(cuò)；一個(gè)人平生第一次盼一個(gè)日子，都不會錯(cuò)。而且就在那天早晨母親也還是這樣答應(yīng)的：去，當(dāng)然去。我想到底是讓我盼來了。滿懷期待描寫天氣起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。走嗎？等一會兒，等一會兒再走。我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒，我藏在大門后，藏了很久，我知道不會是那么簡單的一會兒，我得不出聲地多藏一會兒。母親出來了，可我忘了嚇唬她，她手里怎么提著菜籃？您說了去！等等，買完菜，買完菜就去。買完菜馬上就去嗎？嗯。動作描寫跳房子看云彩撥弄蟻穴翻看畫報(bào)①通過“我”的動作，寫“我”焦急又興奮的心理。一連串動作描寫表達(dá)情感這段時(shí)光不好挨。作者怎么來體現(xiàn)“時(shí)光不好挨”?我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。②通過“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。③“我”獨(dú)自等待時(shí)的寂寞?！翱章渎洹钡牟粌H僅是空無一人的院子，還有“我”孤寂的內(nèi)心。等待的過程非常漫長而又孤獨(dú)，但“我”依然沒有放棄，一直耐心執(zhí)著地等待著。母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事呀？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？整個(gè)上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，她們不停下來，她們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)絞在它們中間把它們碰倒。心情急切以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實(shí)。我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭，我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。從“我”的動作，你能猜出“我”當(dāng)時(shí)的心理嗎想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心里漸漸失落、失望，但仍心存期盼。我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲。交代了天色漸晚寫出了隨著希望一點(diǎn)點(diǎn)破滅，“我”的內(nèi)心越來越惆悵。表現(xiàn)了“我”完全沉浸在傷心失望之中。環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅的失落。我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。“我”明白了什么?今天是沒有希望再出去了。交代了天色漸晚“我”的心情由之前的等待轉(zhuǎn)變?yōu)槠谂温淇盏氖?。第三部分：“我”在希望落空后倍感傷心以及母親對“我”的安慰我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。夸張、比喻體現(xiàn)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長及等待無果后的悲傷。為什么說光線的變化“漫長而急遽”?漫長:時(shí)間長。急遽:雖然等待時(shí)間很漫長，但是我卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長一點(diǎn)。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。“我”的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致最后哭了出來，表現(xiàn)出“我”無比的悲傷、絕望的心情。那種極度地悲傷，無以言表。那個(gè)星期天。就在那天。母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢對不起，噢，對不起……”從這些動作和語言中，表現(xiàn)出母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，試圖來安慰我。看出她對我的憐愛?？梢愿惺艿侥赣H是愛自己的孩子的，但是迫于生計(jì)只能不停地勞作。請同學(xué)們再讀課文，思考：1.本文寫的是“我”第一次盼望的經(jīng)歷，以“那個(gè)星期天”作為課題，有什么作用？2.“我”為什么不直接拉著母親出門，一定要等母親忙完呢？從中你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子？3.文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象。讀了全文后，你會怎樣評價(jià)這位母親呢？4.

《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？本文寫的是“我”第一次盼望的經(jīng)歷，以“那個(gè)星期天”作為課題，有什么作用？（1）以“那個(gè)星期天”為題，點(diǎn)明了故事發(fā)生的具體時(shí)間，既突出了作者對這次盼望經(jīng)歷的難忘，同時(shí)表明了這次經(jīng)歷對于作者人生的獨(dú)特意義。（2）以“那個(gè)星期天”為題，有利于按時(shí)間為線索組