邏輯聯(lián)結(jié)詞說課稿

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持邏輯聯(lián)結(jié)詞課稿二教材版本：人民教育版社全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）高中數(shù)學(xué)第冊上第一章第六節(jié)邏輯聯(lián)結(jié)詞地位和作用：邏輯是究思維形式及其規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要面的理解概念，正確的進行表述，判斷和推理就離不對邏輯知識掌握和應(yīng)用在日常生活，學(xué)習(xí)，工作中，基本邏輯知識是認識問題，研究問題不可缺少的工具。而本部內(nèi)容邏輯聯(lián)結(jié)詞又是邏輯知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過簡單的命題知識進一步深化和推廣。重點和難點：由于邏輯聯(lián)結(jié)詞是邏知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能否掌握和判斷一個事物并形正確的邏輯思維能力的關(guān)鍵，所以邏輯聯(lián)結(jié)詞“或義以及含有邏輯聯(lián)結(jié)詞的復(fù)合命題的理解和應(yīng)應(yīng)是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。為了突出重點突破點學(xué)上采取了以下的措施：）從學(xué)生已有的識出發(fā)，精心設(shè)置一組例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察，探，聯(lián)想，歸納出邏輯聯(lián)結(jié)詞的含義，從中體會邏輯的思想）通過簡單命題復(fù)合命題的對比，明確它們存在1文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持的區(qū)別和聯(lián)系，加深復(fù)合命題構(gòu)成的理解，抓住其本質(zhì)特點。說教學(xué)目標：根據(jù)學(xué)生已有的認知礎(chǔ)，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，依據(jù)新課表綱要，我從三方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標（一）認知目標：了解命題的概念，理邏輯聯(lián)結(jié)詞“或的含義，掌握含有“復(fù)合命題的構(gòu)成（二）能力目標：經(jīng)歷抽象的邏輯聯(lián)結(jié)的過程養(yǎng)生觀察象，推理的思維能力通過發(fā)現(xiàn)式的引導(dǎo)，養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力（三）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生積極參與，作交流的主體意識，并在這過程當中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的興趣和愛好為了要達到教學(xué)目標要求，我采用如下的方法：教法指導(dǎo)：依據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的年齡點和心理特征，結(jié)合他們的認識水平，在遵循啟發(fā)式學(xué)原則的基礎(chǔ)上，在本節(jié)采用發(fā)現(xiàn)法為主，以談話法，講法，練習(xí)法為輔的教學(xué)方法，意在通過老師的引導(dǎo)，調(diào)動生學(xué)習(xí)知識的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生2文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。為此，在教學(xué)活動中，通過列舉兩組例，讓學(xué)生觀察，找出兩組例子的區(qū)別和聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)問，并通過簡單的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生與已有的知識做模擬，來深對理性知識的理解。學(xué)法指導(dǎo)：現(xiàn)代教學(xué)理論認為，師的“教”不僅要讓學(xué)生“學(xué)會知識重要的是學(xué)生“會學(xué)知識正確的學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生這種能力關(guān)鍵，因此在本節(jié)的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生運用觀察，分討論，模擬歸納等手段來進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識理解和應(yīng)用。教學(xué)活動：依據(jù)新課程的改革要，本節(jié)課采用師生互動的方式，既是以教師為主導(dǎo)，生為主體的討論式學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)新課標下的“以學(xué)生為”的教學(xué)摸式教學(xué)手段：為了更好，更形象，觀地突出難點，增大容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采小黑板輔助教學(xué)，并用彩色粉筆加以強調(diào)突出，從而實現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)。教具：小黑板，彩色筆學(xué)具：筆，草稿紙教學(xué)過程：為了達到預(yù)期的教學(xué)標，對整個過程進行了系統(tǒng)的規(guī)3文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持劃，主要設(shè)計了以下個教學(xué)環(huán)節(jié)：〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)新課一堂課好的開始，能吸引學(xué)生的注意力，并能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了一個問題情景：王惠，張紅，李欣同中的一位在放學(xué)后把教室打掃干凈了事后老師問們?nèi)齻€人是誰做的好事王惠說李欣做的做的做的已知只有一個人說的實話，你能判斷是誰做的嗎？由于學(xué)生已具有一些生活的單的邏輯常識，所以此問題解決不難。由此引出本節(jié)課的內(nèi)，極大地體現(xiàn)了邏輯知識與現(xiàn)實生活的緊密性，增加了學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和趣性。〈二〉自主探索，歸新知如果上一環(huán)節(jié)解決了何引出問題，那么本環(huán)節(jié)將解決如何認識問題。在有上面知識的引入，相信學(xué)生已對邏輯知識有了良好的興趣緊接著對學(xué)生說：要解決以上的這種問題，就需要學(xué)習(xí)以的知識。由于命題知識是學(xué)習(xí)節(jié)知識的基礎(chǔ)，為了啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的自主索的能力，為此，有如下的設(shè)計：拿出小黑板，上面有下的題目：（1）12＞6（2）315的約數(shù)（）0。2是數(shù)（44文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持3是12的約數(shù)嗎？并提出兩個問題（）根你們已有的知識，請同學(xué)們判斷一下，上面的四語句是不是命題？（2）依據(jù)你們的判斷能給命題下一個義嗎？讓學(xué)生自我總結(jié)什么是命題，最后給出命題的定義并強調(diào)指出語句是不是命題的關(guān)鍵在于它是否能判斷其真。學(xué)了命題的概念后，接著將學(xué)習(xí)邏輯聯(lián)結(jié)詞和復(fù)合命題的構(gòu)成是本節(jié)難點和重點于設(shè)計到抽象的概念，而“比較”是幫助學(xué)理解概念的有效方法，所以我設(shè)計了如下的比較：再次出示小黑板，上有以下的題目：（5以被2或5整除6）形的對角線互相垂直且平分7）x＞3或）0。2非整數(shù)提出以下三個問題（）據(jù)上面命題的定義，判斷以下的語句是不是命題并說出理由？（2）指出上面的命題與這些命題的區(qū)別是么？（3）在解決了這些問題后，思考一下命題中的“或合中學(xué)過的哪些概念的意義相同呢？）這樣通過提問方式，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題能力，逐步養(yǎng)成探究問題的習(xí)慣。同時過這些問題的決出單命題與復(fù)合命題的概念，并與前面的集合知識聯(lián)系，指出這里的5文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持（2出簡單命題合命題的概或與集合中的并的意義是相同的闡述這里“或“且活中“或聯(lián)系，從而強化對邏輯聯(lián)結(jié)“或理解。通過這樣的比較與學(xué)的自主探索，我相信學(xué)生應(yīng)對本節(jié)的難點和重點有了定的理解，為了進一步理解復(fù)合命題的構(gòu)成形式，提出常小寫的拉丁字母p，q，r，s表示命題，既是（q，p且q，p）種形式，那么上面的復(fù)合命題該如何表示并用彩色粉筆對三個聯(lián)結(jié)詞加以標示以強調(diào)，在這基礎(chǔ)上舉出以下的例子：（1）24是6的倍，也是8的倍數(shù)（2）小李是籃球運動隊員或跳高運動（）并行不相交提出下面的兩個問題三個命題應(yīng)是上面的種形式三個命題是由哪些簡命題和聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)索現(xiàn)題抽學(xué)生來回答，看學(xué)生在理解這些知的情況，針對他們出現(xiàn)的問題，給出解決的方案，從而達對知識的理解。本環(huán)節(jié)中通過設(shè)計“題串，比較等方式，使學(xué)生對概念的理解不僅僅留在表面，而是抓住其實質(zhì)，從而輕松的掌握了本節(jié)的教難點或義的理解和復(fù)合命題的構(gòu)成式，同時進一步培養(yǎng)了學(xué)生的分析、6文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持概括的能力，以及表和交流的能力?！慈奠柟叹毩?xí)，深知識適當?shù)撵柟绦裕瑧?yīng)用練習(xí)是學(xué)習(xí)新知識、鞏固性知識必不可少的。為了加對本節(jié)知識的掌握，為此用習(xí)題26頁的習(xí)題進行課堂習(xí)，在學(xué)生做時，進行課堂巡視，針對學(xué)生解題時出現(xiàn)的題，教師及時的加以強調(diào)和總結(jié)?！此摹嫡n時小結(jié)，反提高讓學(xué)生總結(jié)，并進行內(nèi)交流，互相補充，請小組代表發(fā)言，來了解學(xué)生對節(jié)課的理解情況，最后對這節(jié)課進行補充強調(diào)這節(jié)的難和重點學(xué)生在理解時具有針對性。這種小結(jié)方式通過師之間的有效互動使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，有利于?gòu)建自知識體系，形成知識的正向遷移。〈五〉布置作業(yè)為了鞏固本節(jié)的新知，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作準備，適當?shù)淖鳂I(yè)是必要的。課本P29題1。6題預(yù)習(xí)提綱a復(fù)習(xí)命題斷真假的方法是什么？b復(fù)合命題’或q且q’的判斷真假的規(guī)律是什么？教學(xué)評價：作為一節(jié)概念課教上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。精心設(shè)計問題情景，極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，經(jīng)過觀察，7文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持模擬，歸納，最終突本節(jié)的難點，突破本節(jié)的難點。同時教學(xué)的好壞，取決于生對知識的理解和掌握，本節(jié)通過對課堂實施的情況和學(xué)反饋信息作出即及時性評價，并順勢從教學(xué)內(nèi)部進行調(diào)節(jié)從而達到預(yù)期的教學(xué)效