初一語文復(fù)習教案

24/24初一語文復(fù)習教案作為一名教師，你知道如何寫一篇語文復(fù)習教案嗎？復(fù)習對語文知識學習非常有用，可以穩(wěn)固所學的語言知識。和我們分享你的語文復(fù)習教案吧。下面是小編為大家收集有關(guān)于初一語文復(fù)習教案，希望你喜歡。#553269初一語文復(fù)習教案1教學目標：1.學習略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花〞的象征意思和作用。2.理清文章思路，體會構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。3.體會文章描寫的樸實民風，在閱讀文章的根底上，能對內(nèi)容和表達有自己的心得。4.培養(yǎng)學生修身正己的公德意識。教學方法：任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。課前準備：布置學生查找作者彭荊風的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩人陸游《聞武均州報已復(fù)西京》。課時：2課時教學過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達了作者怎樣的感情。聞武均州報已復(fù)西京南宋陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。〞是說，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽。表達了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異?？鞓返男那?。作家彭荊風借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開〞寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學習這篇文章，探究彭荊風要通過“驛路梨花處處開〞表達怎樣的情感?二、出示學習目標三、匯報自學，展示自我1、關(guān)于梨花的詩句鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參)玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。(蘇東坡)紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿?(杜牧)2、雷鋒精神雷鋒(1940-1962)，中國家喻戶曉的全心全意為人民效勞的楷模;他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學習〞，并把3月5日定為學雷鋒紀念日;一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動容。“雷鋒精神〞鼓勵著一代又一代人學習。3、讀準下面重點詞語的字音：著(zháo)急露(lù)宿噴(pèn)香菌(jùn)子麂(jǐ)子攆(niǎn)走修葺(qì)花叢(cóng)晶瑩(yíng)避(bì)風驛(yì)路立即(jí)竹篾(miè)火塘(táng)打攪(rǎo)香氣四溢(yì)4、理解下面詞語的意思：修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。驛路：這里指過往行人所走的道路。迷茫：廣闊而看不清楚?；秀保翰徽媲校磺宄?。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。四、速讀故事，初步感受梨花美景1、思考這個故事寫到了哪些人物?點撥：“我〞和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。2、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?點撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們〞。3、依據(jù)“我們〞的見聞，本篇可以分為幾個局部?主要內(nèi)容分別是什么?點撥：第一局部(1-8)寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二局部(9-12)主要寫小屋幫助“我們〞解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜測。第三局部(13-27)主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四局部(28-36)主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。第五局部(37)贊美西南少數(shù)民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。五、略讀課文，深入探究梨花精神請同學們略讀課文，在課本上圈點勾畫做批注，深入探究驛路梨花的含義。略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。1、文章開頭1、2段描寫了什么內(nèi)容?有什么作用?點撥：交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。2、作者是怎樣對小屋進行細致描寫的?這些描寫使你對草屋“主人〞產(chǎn)生什么樣的印象呢?點撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。〞“門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：‘請進!’〞使我們可以想見小屋主人一顆熱誠的心，火一般的熱情，細心體貼人?！盎鹛晾锏幕沂抢涞?。〞“一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。〞“墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！曔@些描寫都說明草屋的主人是那么熱心，想得那么細致周到，應(yīng)有盡有，讓過路人“對小茅房的主人有說不盡的感謝〞。3、文章如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形?這樣寫有什么作用?點撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感謝。〞這樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的巨大幫助，和我們無比的感謝之情。為猜測茅屋的主人做鋪墊。4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?快速閱讀課文，填寫下面表格。人物所做好事做好事的目的做好事的時間我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學習現(xiàn)在瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補上，方便，向哈尼小姑娘學習現(xiàn)在一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學習，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學習，方便過路人十多年前梨花照料小屋她要用為人民效勞的精神來幫助過路人。解放軍蓋小屋后5、說一下到底誰是小茅屋的主人?為什么?點撥：“我〞和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因為他們都有著一顆為人民效勞、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過奉獻，使小茅屋長期為大家效勞。6、課文有幾處描寫梨花的語句?這些描寫起什么作用?點撥：(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實寫，以自然環(huán)境美襯托不平常的小屋，把讀者帶進優(yōu)美的意境之中。)(2)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。)(3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開〞。(引用詩句，是梨花寓意雙關(guān)，點明文章的主題。贊揚世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。)六、合作交流，探究文章寫法1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰〞的問題寫了哪兩次誤會和三個懸念?這樣寫有什么好處?點撥：第一個懸念是，“我們〞正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儴暟l(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢?第二個懸念是，我們認為瑤族老人是“主人〞，而老人卻說“我不是主人〞，到底誰是主人呢?第三個懸念是，當“我們〞要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。〞解放軍為什么蓋房子呢?第一次誤會是我們認為瑤族老人是“主人〞時，他說不是。第二次誤會是“我們〞和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人〞，然而又不是。作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。2、找出本文表示時間的詞語，體會本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用?點撥：記敘的順序有哪些?順敘：按照事件的發(fā)生、開展和結(jié)局的時間順序來寫就是順敘。作用：能使文章的層次同事件開展的過程根本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。倒敘：根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊表達，然后再從事件的開頭按原來的開展順序進行表達。作用：能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘：在表達中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷表達的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著表達原來的內(nèi)容。作用：對中心起補充、解釋或襯托作用。補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。作用：有助于更好地表達主題，使文章結(jié)構(gòu)完整。本文表示時間的詞語：暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上上個月幾年前十多年前課文描寫的順序：“我〞和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們〞一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們〞路過這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋?？偨Y(jié)：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。3、課文為什么用“驛路梨花〞作標題?并引用陸游的詩句“驛路梨花處處開〞為結(jié)尾?點撥：“梨花〞一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，到達了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。結(jié)尾“驛路梨花處處開〞，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應(yīng)題目和開頭，深刻地揭示了主題。七、聯(lián)系實際，發(fā)揚梨花精神同學們，這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動?讀完后，你對“公德〞這個概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實，和班上的同學討論這個話題。點撥：這篇小說所寫的樸實民風讓人感動，偏遠的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚光大，人人為人民效勞，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出我們社會良好的社會公德。作為新時代的中學生，我們應(yīng)該學習這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚光大，為人民效勞。八、課堂小結(jié)同學們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過奉獻的人都是美的，因為他們身上閃耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生根、開花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹記心頭，我們的未來一定是“驛路梨花處處開〞。九、布置作業(yè)1、運用本文設(shè)置懸念、誤會的手法寫一件事。2、課外背誦有關(guān)梨花的詩句。板書設(shè)計：驛路梨花彭荊風這是誰的房子?(懸念)認為瑤族老人是主人。(誤會)梨花主人家到底是誰?(懸念)雷鋒精神哈尼小姑娘是主人。(誤會)解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念)#553268初一語文復(fù)習教案2教學目的1.學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘說明原委和間接描寫物的寫作方法。2.體會本篇巧妙標題的深刻含意。3.學習優(yōu)秀人物的向雷鋒學習。教學設(shè)想本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們〞宿在小屋的得解饑疲和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語言，說明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當中，先設(shè)置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念;從而表達出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，到達教學目的。本篇以“驛路梨花〞為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學生在分析作品根底上體會標題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。本篇安排兩個課時進行教學。第一課時教學重點把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。教學過程1.由新單元教學的開始，引出《驛路梨花》(板書課題)。2.要求學生閱讀預(yù)習提示，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。3.引導(dǎo)學生讀準字音。驛：yi蔑miè陋lòu攆niǎn麂jǐ葺qì4.指定學生朗讀課文。要求讀音準確，緩急得當。5.引導(dǎo)學生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。(1)本篇的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?學生答復(fù)，教師明確：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們〞。(2)依據(jù)“我們〞的行止和見聞，本篇可以分為幾個局部?各主要寫出了什么?學生答復(fù)，教師明確：可以分為五個局部：第一局部，從開頭到“這是什么人的房子呢〞主要寫“我們〞在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二局部從“老余打著電筒走過去〞到“可能是一位守山護林的老人〞，主要寫小屋幫助“我們〞解除了饑餓疲勞;第三局部，從“正說著〞到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱〞，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花;第四局部，從“第二天早上〞到“常來照管這小茅屋〞’，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷;第五局部，從“我望著這群〞到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。6.引導(dǎo)學生分析第一局部(板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋)。(l)本篇開篇怎樣寫出了什么?寫這些起著什么作用?學生答復(fù)，教師明確：本篇開篇從“我們〞的視覺，用一個感慨句振起，描寫山巒。“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中〞，“挨〞、“延伸〞、“消失〞三個動詞，由近及遠，描寫出山巒層疊，一望無際?！懊悦５哪荷暎终f明、我們〞行進山中已經(jīng)到了黃昏時候。這樣描寫山巒，說明時間，襯托出“我們〞的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊(板書：山巒層疊日暮作好鋪墊)。(2)“我們〞在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣?學生答復(fù)，教師明確：“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人〞，“我們〞在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當中，天色已晚，擔憂“只有在這深山中露宿〞(板書：山陡人稀天晚擔憂露宿)。(3)“我們〞看到梨花時的心情怎樣?一學生答復(fù)，教師明確：老余“突然指著前面叫了起來：“看，梨花!〞表現(xiàn)出意外看到梨花的驚起動情?！斑@里有梨樹，前邊就會有人家〞，梨花使“我們〞產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?，在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上〞，進一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了“我們〞滿懷希望在林中尋找人家的心情(板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望)。(4)“我們〞首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問?這起著什么作用?學生答復(fù)，教師明確：我們〞首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲〞，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢〞的疑問，設(shè)置出了一個懸念(板書：小屋無燈無人設(shè)出懸念)。布置作業(yè)進一步體會第一局部的表現(xiàn)作用，預(yù)習后文，準備下節(jié)課進行分析第二課時教學重點小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個誤會的穿插和最后徹底解開懸念，抒情結(jié)尾的作用。教學過程1.由分析過的第一局部，引到引導(dǎo)學生分析第二局部(板書：小屋助解饑餓疲勞)?！?l)“我們〞接著看到了小屋的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學生答復(fù)，教師明確：“我們〞看到：“門是從外面扣著的〞，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的〞，小屋“好多天沒人住過了〞;門板上寫著“請進〞，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字〞告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子〞，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準備得非常周到(板書：屋主專誠熱情準備周到)。(2)小說寫出“我們〞在小屋中的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學生答復(fù)，教師明確：小說寫出“我們〞在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了〞，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識的“我們〞解除了旅途當中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人(板書：助解旅途饑疲幫助路人)。(3)飽暖以后，“我們〞都非常感謝屋主，哦〞和老余的對話有什么表現(xiàn)力量?這在行文上起著什么樣的作用?學生答復(fù)，教師明確：“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的?’老余說：‘可能是一位守山護林的老人?！晝扇瞬聹y起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家主人的感謝之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念;“可能〞，語氣并不肯定，實又深化了前設(shè)的懸念(板書：猜測屋主職業(yè)深化懸念)。2.引導(dǎo)學生分析第二局部(板書：老人述說屋主名叫梨花)。(l)瑤族老人進屋后，“我〞和老余的反響具有什么表現(xiàn)力量?老人的反響說明了什么?這在行文上起著什么樣的作學生答復(fù)，教師明確：“我〞和老余在老人進屋后的反響：“主人〞回來了、我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話，一心以為老人就是主人，“同時抓住〞、“搶著說〞，表現(xiàn)出急迫要向主人道謝的感謝心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢〞，說明了把他當作主人是個誤會。寫出這個誤會，既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念?！拔也皇侵魅栓?，誰是主人呢?再次深化了懸念(板書：誤認小屋主人再深懸念)。(2)老人述說了自己曾經(jīng)打攪小屋，終于打聽出小屋主人是對面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘〞。這段語言在表達故事上起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力量?在行文上起著什么作用?學生答復(fù)，教師明確：這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大;終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感謝小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念(板書：說出屋主名字似解懸念)。(3)小說寫出“我〞在這天夜里什么樣的夢境?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學生答復(fù)，教師明確：寫出“我〞在梨樹中看到梨花姑娘的夢境?！跋銡馑囊绲睦婊掷铷?，環(huán)境是多么美好;“一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱〞，美好的環(huán)境襯托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，這看到梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了“我〞對她的衷心贊美(板書：夢見梨花姑娘衷心贊美)3.引導(dǎo)學生分析第四局部(板書：梨花之妹說明小屋來歷)。(1)小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景?寫這些在行文上起著什么樣的作用?學生答復(fù)，教師明確：是結(jié)合著“我〞和瑤族老人的誤認，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的。“我們正在勞動，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……〞;聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我〞，馬上想到“她一定是梨花〞;老人更“立即走到她們面前〞，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋;“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了〞，為頭的那個小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的〞。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個誤會(板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會)。寫出這個誤會的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子?為什么傳說梨花姑娘是小屋主人?為頭的小姑娘是否就是梨花?這就在講出了蓋房的是什么人的同時，又生出了新的懸念(板書：講出蓋房之人又生懸念)。(Z)小說怎樣徹底解開了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?學生答復(fù)，教師明確：是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開思念的。這段具有插敘作用的人物語言說明：原來是一隊解放軍路過這里，林中過夜淋了雨，“為了方便過路人〞，次晨砍樹割草蓋起了小屋;梨花看到很受感動，就經(jīng)常照料小屋;梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就沏底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人(板書：姑娘說明原委解開懸念)。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之間引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的〞之答，既表現(xiàn)出解放軍在學習雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學習雷鋒;更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘〞，梨花之妹在講述小屋的來歷時，又先說明那是“十多年前〞發(fā)生的事;這就說明了學習雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。4引導(dǎo)學生分析第五局部(板書：熱情贊美結(jié)束全篇)。小說怎樣結(jié)束全篇?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學生答復(fù)，教師明確：是從姑娘和梨花并提、引用詩句結(jié)束全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘〞和“潔白的梨花〞并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學習雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好(板書：梨花襯托姑娘心靈純美)。引用陸游“驛路梨花處處開〞的詩句結(jié)尾,既照應(yīng)題目，更說明“處處〞都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學習雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題(板書：引句開拓境界深化主題)。5.引導(dǎo)學生分析本篇表達故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點和表現(xiàn)作用。通過上面的分析可以體會到本篇表達故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點和表現(xiàn)力量?學生答復(fù)，教師明確：本篇不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的時間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個夜晚和早晨，在順敘“我們〞宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當中，運用兩段插敘文字說明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個誤會，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題(板書：故事情節(jié)波瀾起伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進突出主題)。6.引導(dǎo)學生分析本篇間接描寫人物的效果。本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動。這運用了什么寫人方法?本篇運用這種寫人方法收到了什么樣的效果?學生答復(fù)，教師明確：本篇對解放軍和梨花姑娘，運用了間接描寫人物的方法。運用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達作品的主題。7.引導(dǎo)學生體會本篇標題的特點和作用。聯(lián)系作品來體會，本篇標題具有什么特點和作用?學生答復(fù)，教師明確：本篇標題為“驛路梨花〞：一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。8指定學生朗讀課文。要求緩急輕重得當，讀出感情色彩。布置作業(yè)進一步體會本篇表達故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點和作用。#553267初一語文復(fù)習教案3【教學目標】1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。2、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的詩意美。3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.4、了解“梨花〞的精神。【教學重難點】教學的重點是了解了解梨花的精神。教學難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花〞為標題?！窘虒W活動設(shè)計】一、課堂導(dǎo)入：(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。二、正課：(一)曲折的情節(jié)1?？焖匍喿x課文，并用“我〞第一人稱來概括整個故事。結(jié)合課前預(yù)習快速進行。2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個故事。例如：(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹種草，方便過路人避風擋雨，搬到山上撿梨…(2)教師點撥：表達順序的特點和差異。3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?(1)學生思考;(2)小組討論;(3)全班交流。引導(dǎo)學生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。(二)賞析品味1.圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。(1)同桌交流(2)小組討論(3)教師引導(dǎo)學生對各組的代表進行點評教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫2。升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。(1)指名學生讀;(2)教師配音范讀;(3)生配音讀。(三)寫作背景1.簡要介紹學生對作者的理解學生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。2.教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。展示背景材料，引導(dǎo)學生結(jié)合背景理解彭荊風的作品。彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部〞。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家?！皑曋腥氇z7年?！袄婊è暿撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。3.學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。(四)思考理解1.思考“梨花〞的梨花的含義，體會梨花精神。2.明確“驛路梨花〞做題目的妙處。3.讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。(1)展示(2)互相點評小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢?#553034初一語文復(fù)習教案4教學目標：1、激發(fā)學生學_語文的興趣。2、掌握初中語文的學_方法。3、明確本學期語文教學常規(guī)要求。教學過程：一、導(dǎo)入走近語文，魅力無窮。1、“家〞字解析上面是“宀〞,表示與室家有關(guān),下面是“豕〞,即豬。古代生產(chǎn)力低下,人們多在屋子里養(yǎng)豬,所以房子里有豬就成了人家的標志。2、笑話公交車上超擠，有一女人站在門口。從車后面擠過來一個GG要下車，跟那女的說了一句：“讓一下，下車〞。那個女的沒有動。GG擠過去時就踩到她了。結(jié)果那女人好厲害的，不停地罵：“神經(jīng)病啊你!神經(jīng)病啊你!~~〞，還超大聲，搞得全車都在看。GG一直沒有說話，下車時忍不了了，回頭對那女人說：“復(fù)讀機呀你!〞后邊有幾個搞笑的小孩，不停地扮演剛剛的一幕，甲說：“你神經(jīng)病呀你!…………〞乙說：“你復(fù)讀機呀你…………〞全車人暴笑~!后來，有個小MM也要下車，擠過去怯怯地說：“我~我~我想下去，我不是神經(jīng)病~!〞全車人再次暴笑~!那個女人沒有說話，可是從邊上飄來一句話：“你是不是沒電了?〞全車人暴笑不止~!(適當分析，語文在生活中的妙用)3、問學生：在生活中，是否見到語文的身影?舉例說明。日常交談、廣告、對聯(lián)、合同……二、語文的概念1、語文“語文〞一詞出現(xiàn)的歷史并不長。1905年，中國官方開辦新學堂，當時的課程與教材都是從西方引進的，只有語文一科，教授的仍是歷代古文，當時稱為“國文〞課。30年代后期。葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語文〞的概念。<現(xiàn)代漢語詞典》的解法是指‘語言和文學的簡稱’〞。《新華詞典》注為“‘語言和文學’，也指‘語言和文章’或‘語言和文學’〞。今天,語文多指語言文字與文學表達的結(jié)合。2、“大語文〞工具性、人文性的統(tǒng)一。3、聽學會傾聽，聽懂外表意思，聽出言外之意。說在聽的根底上準確表達自己的意思，學會表達的技巧，或直白或含蓄或幽默……讀學會閱讀寫寫作三、初一新生如何學好語文知變化(1)、小學階段學生年齡小，升學壓力小，初中階段學_科目多，任務(wù)重，中考壓力大，需要合理安排時間，掌握科學方法，不能再沿用小學階段的學_模式。(2)、小學語文知識單一，內(nèi)容簡單，初中知識豐富內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣。(3)、小學學語文以老師教讀帶讀為主，中學學語文那么在老師指導(dǎo)點撥下學生自學為主，學生需要自己用心去體會感受。(4)、小學以上課聽課為主，中學那么要先預(yù)_再聽課，先復(fù)_再做作業(yè)，學生自己自主學_，自己發(fā)現(xiàn)問題。升入初中后要求學生自學能力提高，老師由過去的“保姆型〞變?yōu)椤爸笇?dǎo)型〞，這就要求學生有意識培養(yǎng)自己的自學能力。那么、如何學好語文呢?1、首先，要培養(yǎng)語文學_的興趣。興趣是的老師，想一想語文的重要性，想一想語文在生活中給我們帶來的樂趣，你就會對學語文充滿興趣。2、養(yǎng)成良好的學__慣。(1)、要養(yǎng)成預(yù)_的_慣。預(yù)_主要是要解決四個問題：A、大聲朗讀課文，利用工具書掃清閱讀障礙。包括不會讀的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。B、了解課文大意，如文章寫了一件什么事，介紹了什么人或描寫了什么景，抒發(fā)了什么情感、告訴我們什么道理。C、在通讀全文的根底上，試完成課后題。D、讀了這篇文章，你自己有什么真實的感受，能寫下來。E、圈點勾畫法養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞的良好學__慣，還有利于我們?nèi)蘸蟮膹?fù)_歸納整理，復(fù)_時只要翻翻書，重點難點一目了然。勾畫圈點的符號很多，常見的有以下幾種：“————〞畫在重要的句子下面(中心句、重點句等)。“～～～～〞畫在文章的主旨句或中心下面。“△〞畫在文章段落旁邊(精彩語段或結(jié)論)“?〞點在生字、生詞下面?！啊酲暼Ξ嫵鲋匾淖郑~或優(yōu)美詞語。“!〞畫在某句、段旁，表示此處需要認真思考。“?〞畫在某句、段旁，表示自學中或聽課時有疑問，需向人請教或查閱參考書?！阿?、②、③〞標在有關(guān)文段、文句左上角，一般表示文章有幾個自然段，或某段中包含了幾個要點。書上做的標記符號沒有統(tǒng)一規(guī)定，你也可以自己設(shè)計一套適合自己學__慣的符號使用，標記符號一經(jīng)使用就不要隨意改變。但應(yīng)注意不要在書上標注太多的符號，因為標的太多反而起不到提示作用了。(2)、學會上課聽講。要做到：看、聽、記、問、思五點：A、眼看科學實驗說明，從記憶的保持速度上說，“看〞的記憶為，上課時看老師講課，看黑板上的板書，掛圖、投影等，看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導(dǎo)演，要注意看老師的表情，手勢等各種體態(tài)語言，板書是老師精心設(shè)計的一課的重點內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘，在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容，邊看邊思邊記。眼、腦、手并用，學_效果好。B、耳聽上課時要耳聽一方。聽老師的講析，聽老師的提問，聽同學的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽出重點、難點、疑點。只要認真用心聽，聽出這幾個關(guān)鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶力，還可以增強理解力。C、筆記老師提的要求是重點，如“段要重點分析理解，內(nèi)容了解即可。〞老師講的結(jié)論也是重點，這往往是“畫龍點睛〞之筆。記在哪?語文課上一般記在書上即可，學完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結(jié)的過程又是一次消化吸收的過程。怎樣記?充分利用老師講課的間隙，如重復(fù)、停頓、板書時搶記，逐漸培養(yǎng)聽記結(jié)合的能力。D、積極答問課上答問，一種是“內(nèi)心獨白〞自問默答;另一種是老師提問時，與同學齊答或舉手起立獨答。E、思學而不思那么罔，思而不學那么殆。只用用心思考，才能獲得屬于自己的知識，但是如果在老師啟發(fā)下，自己有了比擬好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的“分心〞，是學_的大敵。。(3)、認真復(fù)_德國有一位的心理學家名叫艾賓浩斯，他是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。他做過一個實驗，兩組學生學_一段課文，甲組在學_后不久進行一次復(fù)_，乙組不予復(fù)_，一天后甲組保持98%，乙組保持56%;一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。可見，及時復(fù)_可以在學_上得到事半功倍的效果。A、課后應(yīng)及時把老師講的和板書的知識像放一樣，在腦子里過一遍?？纯茨芟肫鸲嗌?，忘了多少。然后翻開筆記，查找漏缺。B、復(fù)_之后，再做作業(yè)，不能夠一邊做作業(yè)一邊翻書找答案。不懂做的題目先放一邊，把會做的題目做完，剩下那些不會做的，就是接下來再次復(fù)_的重點。將相應(yīng)的知識點復(fù)_一遍之后再做作業(yè)。一定要做到做完作業(yè)，就已經(jīng)將今天的知識全部掌握下來。C、要反復(fù)復(fù)_。學完一課復(fù)_一次，學完一個單元，復(fù)_一次。學_一階段系統(tǒng)總結(jié)一遍。期末再重點復(fù)_一次。通過這種步步為營的復(fù)_，形成的知識聯(lián)系就不會消退。3、關(guān)于寫作(1)廣泛閱讀、博覽群書。養(yǎng)成睡前閱讀半小時的_慣，可以讀名著，也可以讀微型小說，或自己感興趣的文學作品，并學會做批注，盡可能的寫讀書筆記。(2)、多寫多練。養(yǎng)成寫日記、周記的_慣，并且做到言之有物，不寫流水賬，把每天的所見所聞當中印象最深刻的一點記下來，并有自己的觀點看法。還應(yīng)做到把文質(zhì)兼美的課文當作自己學_寫作的范文，尤其是初一學生寫作文應(yīng)從有意識的模仿開始，然后逐漸形成自己的獨特風格。四、本學期教學常規(guī)要求1、練字每天一頁，先摹后臨，要求上交檢查。并做到一月一個小進步，一學期一個大進步?？梢宰杂蓪?，也可以每天專門只練某一個字。2、預(yù)_檢查準備一本預(yù)_本，將預(yù)_所做到的步驟逐一寫到其中，有些步驟可以附上相應(yīng)內(nèi)容，也可以寫在書本上一起檢查。3、周記每周一篇，字數(shù)400以上。由教師指定相應(yīng)主題。4、讀書筆記讀名著，寫感受或摘抄并賞析優(yōu)美句子，或者其他有效形式皆可。5、作文素材積累指定主題的人物事例或名言積累?？梢院妥x書筆記相結(jié)合。6、名著《魯賓遜漂流記》，每周一定的閱讀量，并且在單元考中占據(jù)一定比例分值。五、作業(yè)按照預(yù)_要求，完成第二課的預(yù)_作業(yè)。#553035初一語文復(fù)習教案5教學目標：1.自我介紹，建立良好的師生初次見面印象2.談?wù)Z文學_的作用，培養(yǎng)學生學_語文的興趣3.提學_語文的要求，標準學_行為基本過程同學們，大家好：熾熱的八月見到熾熱的你們感到非常的快樂和沖動!今天是新學年的第一課，我有個_慣，第一節(jié)語文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊。既然是聊，當然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信〞，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨創(chuàng)“緣、趣、意、信、法〞說的是如何學_和學好語文。(奇怪吧，這是什么意思，且聽我慢慢道來)緣。(懂緣)中國有句俗話，叫“十年修得同船渡〞，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰