小學識字教學方法

小學識字教學方法第一頁，共二十九頁，2022年，8月28日主要識字教學方法一、集中識字二、分散識字三、注音識字四、字理識字五、字族識字六、部件析形識字七、電腦輔助學習漢字第二頁，共二十九頁，2022年，8月28日一、集中識字

1958年，遼寧黑山縣北關實驗學校率先進行集中識字教學實驗。依據漢字的構字規(guī)律，把生字歸類集中，指導學生用比較類推的方法學習漢字。

基本做法是集中教分散練，先識字后讀書，即學一批字讀一些課文鞏固，再學一批字再讀一些課文鞏固。具體方法有同音字歸類，以歌帶字，以四聲帶字，形聲字歸類，用基本字帶字等。以基本字帶字為主要方法。堅持“形音義統(tǒng)一，字詞句聯(lián)系，認讀寫結合，記比說兼用”。第三頁，共二十九頁，2022年，8月28日

通過給基本字（多半是獨體字）加偏旁部首的辦法帶出一級字，引導學生利用基本字學字、記字?！胺健保胺肌⒎?、妨、防、訪、放”等“主”－－“住、柱、往”等基本字帶字：

利用基本字帶字法進行教學，掌握一個基本字，可以帶出一大串，有助于學生掌握構字規(guī)律，形成學習遷移。第四頁，共二十九頁，2022年，8月28日形聲字歸類：充分利用形聲字構字規(guī)律，將形聲字歸類，讓學生在認識形聲字構字規(guī)律中識字。“盞、淺、棧、踐、殘、賤、錢”“有皿是燈盞，有水還顯淺，有木修客棧，有足地實踐，遇歹便傷殘，有貝分貴賤，有金就是錢。”同音字歸類：

按照漢語拼音順序，利用漢字的音節(jié)及其四聲變化，把音調相同的字分別組在一起，認識一個音節(jié)，就可以學會一串漢字。ba:八、巴、笆、拔、把、爸、吧第五頁，共二十九頁，2022年，8月28日

識字和閱讀分開進行，勢必會延長從識字到閱讀的轉換過程，一定程度上延誤書面語言學習的最佳時機；脫離語言環(huán)境孤立識字,影響識字效果。優(yōu)點：

1、基本合乎漢字造字規(guī)律，“基本字帶字”體現(xiàn)了漢字的系統(tǒng)性；2、基本合乎漢字識記規(guī)律，利于突破字形難點，增加低年級識字量，符合兒童漢字識記能力的年齡差異。不足：第六頁，共二十九頁，2022年，8月28日二、分散識字南京師院（今南京師大）附小教師斯霞創(chuàng)立的“隨課文分散識字”教學法形成于20世紀60年代初。又叫隨文識字。它強調在語言環(huán)境中識字，即把生字生詞放到特定的語言環(huán)境中感知、理解和掌握運用。最大特點是：“字不離詞，詞不離句，句不離文?！被驹硎?，漢字有一字多音、一字多義的現(xiàn)象，只有把它放到具體語境中，才有確切的含義和讀音。基本方法是，首先教好漢語拼音作為識字的工具；然后教會60多個獨體字，作為學習眾多合體字的基礎；做好這兩項之后，開始結合課文進行識字教學，要依據課文實際和學生實際設計教法，沒有固定程式。兒童識字初期，主要問題是字音和字形；但隨著識字量的增加和閱讀寫作的需要，主要問題是字義。兒童理解字義的基本途徑是通過閱讀和寫作的實際運用，而不是靠記憶字典上的解釋。第七頁，共二十九頁，2022年，8月28日今天我上學了

小書包，不要急。今天我上小學了！我要背著你，陪我上學去。大校車，快快跑。今天我上小學了！我要謝謝你，送我到學校。第八頁，共二十九頁，2022年，8月28日優(yōu)點：

1、將識字與閱讀緊密結合起來，便于學生盡早閱讀，培養(yǎng)良好的語感；

2、從漢字識記的規(guī)律來看，出現(xiàn)頻率和語言環(huán)境影響識記，分散識字在具體書面語言環(huán)境中進行，容易、省力；

3、學生比較有興趣。不足：

漢字規(guī)律未得到充分重視，體系本身沒有突出漢字的理據性，識字進度緩慢，低年級識字量不足。第九頁，共二十九頁，2022年，8月28日三、注音識字

1982年黑龍江佳木斯第三小學、訥河縣實驗小學等學校開展了該實驗。又叫“注音識字，提前讀寫”。

1992年7月國家教委大力推進這項實驗。第十頁，共二十九頁，2022年，8月28日優(yōu)點：兒童可以借助拼音提前讀寫。兒童學習書面語言的最佳時機得到充分的利用，在促進學習尤其是低年級學生的書面語言學習方面，具有獨特的優(yōu)勢。不足：

偏離了漢字的理據性和系統(tǒng)性，忽視漢字識記規(guī)律，沒有建立起音形義在內的聯(lián)系，字形認知再現(xiàn)的模糊狀態(tài)制約了書面語言的進一步發(fā)展。第十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、字理識字

字理識字教學法是湖南岳陽市教科所主持的識字教改實驗，形成于20世紀90年代。依據漢字的造字規(guī)律和理據進行識字教學。要求從字源入手，對象形字、指事字、會意字、形聲字等進行有針對性地分析，把握其形體結構的內在理據，建立音形義的必然聯(lián)系，使人見形察義、因聲辨音，易懂易記。第十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日小篆象形.人是從側面描繪人的形狀,二人相隨為從,三人以上為眾.木—象形字。

本—是在木的根部加一點表示特指。

末—是在木的稍部加一點表示特指。第十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日天—甲骨文是會意字，人的頭頂上是天。立—甲骨文是會意字，人挺立于地。

上下的一橫都是表示地平線，通過在上面或下面點點、劃直線、劃曲線等方法來表示方位。第十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日火炎焱滅灰滅一

滅—會意字

灰—會意字。上部是手，火滅之后手可觸之物。-----------------------------------------------------------------------------------------火象形字。炎yán—烈火

焱yàn—火花，火焰。第十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日犬莽上邊草，下邊草，當中埋著一條狗，表示草木茂盛。------------------------------------------------------------------------------------------------------------第十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日——埋葬尸體死上邊草，下邊草，當中埋著一具尸體，表示埋葬。葬------------------------------------------------------------------------------------------------------------第十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日莫——本義為太陽落入草中，表示傍晚，引申義有不、沒有等。后來主要用引申義，就用“暮”表示傍晚。日莫—暮------------------------------------------------------------------------------------------------------------第十八頁，共二十九頁，2022年，8月28日

字理識字要求老師有豐富的文字學基礎，在實踐時有一定難度。優(yōu)點：

運用字理識字，能使枯燥的印刷符號變成生動的生活圖畫，增強教學的直觀性、形象性和趣味性，能使學生在輕松愉快的氛圍中讀出字音，理解字義，辨清字形。不僅能有效地提高學生識字能力，而且能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。不足：第十九頁，共二十九頁，2022年，8月28日五、字族識字是根據漢字構字規(guī)律創(chuàng)編的新型文體，由四川省井研縣教育局于1991年創(chuàng)設。實驗設計是采用“字形類聯(lián)，字音類聚，字義類推”的方法，把漢字分成“族”，按“族”編成課文，稱為“字族文”。

如：《小青蛙》母體字：“青”，繁衍派生出“清、情、請、晴”等一族字?！敖迩逄鞖馇?，小小青蛙大眼睛。保護莊稼吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。

再如：《皮字朋友多》“有土堆成坡，有水波連波。碰石擦破皮，走路跛一跛。披衣床上坐，被子多暖和。菠菜營養(yǎng)好，玻璃用處多。”第二十頁，共二十九頁，2022年，8月28日與兒童生活有關第二十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日第二十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日第二十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日六、部件析形識字

根據漢字形體結構的規(guī)律，變一筆一劃的教學為板塊組合教學，簡化識字過程。實驗設計者認為，漢字的結構層次可分為三級：整字、部件、筆畫。按筆畫教過于繁瑣，按整字教難于掌握，按部件教最為合理。所以，教漢字的過程應該是：第一，看字形整體，分析字形結構；第二，根據字形結構確定不同的部位；第三，分析出部件；第四，將部件組合成整體。例如“翼”就是“羽、田、共”的組合，“夷”就是“大、弓”的組合。

第二十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日第二十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日第二十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日七、電腦輔助學習漢字

又叫“拼音、漢字同步教學及電腦輔助教學”法，由上海市實驗學校首先進行實驗。實驗的目的：解決學生一入學面對學習大量的枯燥乏味的拼音而降低學習語文積極性的問題；解決由于漢字音形不一，筆畫重復而易使學生寫錯別字的問題。具體做法：使學生入學第一天就與計算機結緣，把拼音學習和漢字直接掛鉤，結合電腦操作，同時為學生提供文字、聲音、圖像等信息，適應了兒童的心理，而且學習字母時，還配有第二十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日26種手勢，通過手語和電腦操作，使學生手腦并用；使學生運用雙拼打字、遣詞造句、作文，由于打出的字是正確的漢字，因此可以減少學生錯字現(xiàn)象，從而使電腦起到輔助識字教學作用。效果：一年級新生入學兩個月就能認1000個漢字；進校一個半月后就能在電腦中輸入600多個漢字，“寫”96句話；許多同學還能流暢地讀《365夜》故事書；下學期學生已能在電腦中創(chuàng)作出圖文并茂的《童話集》了。第二十八頁，共二十九頁，