第8課《燈光》課件-部編版（五四學(xué)制）語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

六年級(jí)上冊(cè)第二單元燈光課前導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介王愿堅(jiān)（1929年—1991年）中國(guó)電影編劇、作家。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。主要作品：有《黨費(fèi)》《糧食的故事》《普通勞動(dòng)者》《足跡》《路標(biāo)》《媽媽》等。突擊連馬上沖（chōng）了進(jìn)去。沖（chōng）天干勁高，沖（chōng）刺用力跑?；▋簺_（chòng）我笑，沖（chōng）澡解疲勞。

沖沖刺沖勁chòngchōng多音字字詞樂(lè)園胸墻：憧憬：暴露：璀璨：黑魆魆：詞語(yǔ)解釋字詞為了便于射擊和阻擋敵人的火力可能造成的損害，在掩體前面和戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來(lái)的矮墻。向往。（隱蔽的事物、缺陷、矛盾、問(wèn)題等）顯露出來(lái)。形容珠光等光彩鮮明。形容黑暗。聚精會(huì)神：震天動(dòng)地：千鈞一發(fā)：詞語(yǔ)解釋原指集中大家的智慧。現(xiàn)指高度集中注意力。震動(dòng)了天地。形容聲勢(shì)浩大。一根發(fā)絲吊著千鈞重物。比喻情況萬(wàn)分危急。形容萬(wàn)分危急或十分危險(xiǎn)的成語(yǔ)：千鈞一發(fā)詞語(yǔ)拓展字詞樂(lè)園十萬(wàn)火急間不容發(fā)迫在眉睫危在旦夕朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？天安門(mén)廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈，讓我想起了親愛(ài)的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。課堂集中營(yíng)課堂集中營(yíng)

全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。想一想：課文哪些段落是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些段落是寫(xiě)往事的？課堂集中營(yíng)

清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。設(shè)問(wèn)在這里有什么作用？

由設(shè)問(wèn)引入回憶，開(kāi)始倒敘。“深深的回憶”暗指這件事情對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是記憶深刻的。課堂集中營(yíng)

清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”

第1次：游客：賞燈感嘆！“多好??！”這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？

大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著?！岸嗪冒。　彼谧匝宰哉Z(yǔ)。第2次：郝副營(yíng)長(zhǎng)：看書(shū)羨慕！

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。第3次：郝副營(yíng)長(zhǎng)：憧憬未來(lái)‥‥‥時(shí)間地點(diǎn)看到想到第一次第二次第三次當(dāng)時(shí)情況出現(xiàn)次數(shù)清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門(mén)廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美啊。祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展的真快?。?zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖如果大家能夠過(guò)上這樣和平、幸福的生活該多好啊！戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖勝利了，孩子們能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情！他們說(shuō)這些話時(shí)看到了什么，會(huì)想些什么？

整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。課文題目是“燈光”，這里為什么要寫(xiě)“火光”呢？

它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著緊密的聯(lián)系，因?yàn)闆](méi)有“火光”，就不可能有“燈光”。正是那一閃又一閃的微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。課文題目是“燈光”，這里為什么要寫(xiě)“火光”呢？

后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了。這一段有什么作用？

點(diǎn)明了火光的來(lái)源，突出了郝副營(yíng)長(zhǎng)舍己為人的英勇壯舉。郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能在明亮的燈光下讀書(shū)，他甘愿犧牲自己，這是多么偉大的獻(xiàn)身精神！學(xué)習(xí)思考：課文中，天安門(mén)前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？

天安門(mén)前璀璨的燈光讓作者想起了自己的戰(zhàn)友一一郝副營(yíng)長(zhǎng)。郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗打響前看一本書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)著一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)的場(chǎng)景，他非常憧憬。在戰(zhàn)斗打響之后的緊急關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，用微弱的火光保障了戰(zhàn)斗的勝利，卻犧性了自己。正是郝副營(yíng)長(zhǎng)手中那微弱的火光，換來(lái)了他所憧憬的書(shū)上插圖中的美好生活。課文分析

事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

結(jié)尾又回到寫(xiě)燈光，首尾呼應(yīng)。作者在這句話里寄托了哀思和愿望，那就是無(wú)論過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間，生活在幸福中的人們都不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們創(chuàng)造的，不要忘記那些革命先烈。學(xué)習(xí)思考：文中的郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？

郝副營(yíng)長(zhǎng)是一位愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)孩子、愛(ài)生活、英勇善戰(zhàn)、不怕?tīng)奚膽?zhàn)斗英雄，他的獻(xiàn)身精神將與日月同在，永放光芒。燈光歌頌先烈珍惜現(xiàn)在現(xiàn)在——華燈照耀戰(zhàn)前憧憬戰(zhàn)斗受阻戰(zhàn)斗結(jié)束往事現(xiàn)在——璀璨的華燈全文梳理中心思想

課文通過(guò)寫(xiě)由廣場(chǎng)的千萬(wàn)盞燈回憶起的一樁關(guān)于燈光的往事，塑造了戰(zhàn)斗英雄郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大形象，歌頌了革命先烈為了后代的幸福生活，不惜犧牲自己的崇高精神，表明今天幸福生活的來(lái)之不易，提醒人們珍惜現(xiàn)在的幸福生活。寫(xiě)作方法品析倒敘的寫(xiě)法概念：倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的一種寫(xiě)法。效果：增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，引起閱讀興趣，避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。按要求寫(xiě)句子。練習(xí)1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏

偉建筑。（縮句）____________________________________