第12課《-詩經(jīng)-二首：蒹葭》課件-部編版語文八年級下冊

蒹

葭《詩經(jīng)》2023/2/3

2010年2月21日，在德國萊比錫舉行了一次“世界最美的書”的評選活動，參評之書不計其數(shù)，最終由中國選送的古籍經(jīng)典《詩經(jīng)》一舉奪魁，為何我們兩千五百多年前的作品還受到如此的推崇呢？這節(jié)課，讓我們走進《詩經(jīng)》，走進《蒹葭》去尋找答案。導(dǎo)入新課1、誦讀詩歌，體會詩歌重章疊句、一唱三嘆的特點。2、品味詩歌的意境，體會“興”的藝術(shù)手法在詩歌中的運用。3、體會詩人對理想對象的執(zhí)著追求和強烈思念，

領(lǐng)悟追求者和伊人美好形象的深層意蘊。學(xué)習(xí)目標(biāo)

《詩經(jīng)》，是中國最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀(jì)至前6世紀(jì))的詩歌?！对娊?jīng)》是中國詩歌的源頭，也被列為儒家“五經(jīng)”之一，在內(nèi)容上分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三個部分，藝術(shù)手法采用“賦”、“比”、“興”三種主要手法，因此“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”被稱為詩經(jīng)六義。作品簡介

《詩經(jīng)》六義：

①風(fēng)：十五國風(fēng)(民間歌謠)，共160篇。②雅：大雅、小雅(朝廷官吏的作品)共105篇。③頌：周頌、魯頌、商頌(用于祭祀、重大典禮的樂歌)共40篇。

④賦：陳述鋪敘的意思。

⑤比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。

⑥興：借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內(nèi)容。作品簡介

賦

《木蘭詩》：爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

比興

《陋室銘》：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。

《回延安》：樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。知識鏈接蒹葭(jiānjiā)/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄(sùhuí)/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞(xī)。所謂/伊人，在水/之湄(méi)。溯洄/從之，道阻/且躋(jī)。溯游/從之，宛在/水中坻(chí)。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘(sì)。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚(zhǐ)。讀音停頓

蒹葭

蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄

從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蘆葦茂盛的樣子

結(jié)成那人，指所愛的人在水的另一邊，指對岸逆流而上跟隨、追尋

艱險順流而下仿佛、好像

譯文：河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。詩歌翻譯

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。茂盛的樣子

干岸邊

艱險高而陡峭

譯文：河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處？就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。水中高地詩歌翻譯

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。茂盛鮮明的樣子

沒有完，指還沒有干水邊

彎曲水中的小塊陸地

譯文：河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處？就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。詩歌翻譯1、古今異義（1）道阻且長(古義：艱險；今義：阻擋，阻礙)（2）道阻且右(古義：彎曲；今義：方位詞，跟“左”相對)（3）蒹葭蒼蒼(古義：茂盛的樣子；今義：頭發(fā)灰白或蒼茫的意思)2、一詞多義右：①左右采之(名詞作狀語，在右邊)②道阻且右(形容詞，彎曲)文言積累這首詩通過哪些意象營造了一種怎樣的意境？

這首詩通過蒹葭、霜露、秋水、小洲、伊人等意象營造了一種凄清、朦朧的意境。整體把握詩中寫了幾個人？兩個人：追尋者，伊人。整體把握從詩中你感受到怎樣的情感？

追尋者對伊人的向往和執(zhí)著追求，一種矢志不渝的真情。整體把握請用富有詩情畫意的語言描述一下這首詩所展現(xiàn)的畫面。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時一位癡情的戀者，躑躅水畔，熱烈而急切地追尋著心上人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔，可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。整體把握“蒹葭蒼蒼，白露為霜?！痹姼铻槭裁床灰婚_始就寫人，而要從景寫起？

以景(蘆葦、白露、秋霜)起興，描寫了深秋清晨河邊茂盛的蘆葦上沾滿霜露的景象，為人物活動提供特定背景，烘托出蕭瑟冷寂、凄清落寞的氛圍，抒發(fā)了追尋者苦悶、惆悵、凄婉之情。合作探究追尋者追尋伊人的道路一帆風(fēng)順嗎？他尋覓伊人尋覓了多長時間？他尋到了沒有？

“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”通過重章疊句反復(fù)的吟唱來突出道路的艱難，“白露為霜”、“白露未晞”、“白露未已”又是通過反復(fù)的吟唱來說明追尋者尋覓時間之長。但是伊人“在水一方”、“在合作探究水之湄”、“在水之涘”、“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”與追尋者始終是若即若離、可望而不可即，追尋者獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵失望??！合作探究每小節(jié)結(jié)尾句中的“宛”是什么意思？在詩中反復(fù)使用，有什么作用？

“宛”是仿佛的意思。寫出了“伊人”的若隱若現(xiàn)，可望而不可即，表現(xiàn)了追尋者惆悵失望的感情。合作探究追尋者是怎樣的形象呢？

向往愛情，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝。對于伊人，追尋者欲尋不得，欲罷不能，寧愿為伊消得人憔悴，絕不言棄。合作探究《蒹葭》一詩沒有直接訴說追尋者的思念之情，但其思念卻綿遠悠長。說說這首詩是怎樣達到這種效果的。

時間的推移，暗寫抒情主人公凝望追尋“伊人”的時間之長；

地點的轉(zhuǎn)換，象征著“伊人”蹤跡的縹緲難尋；

追尋過程的艱難，以凸現(xiàn)抒情主人公執(zhí)著思念、鍥而不舍的精神。合作探究“伊人”又是怎樣的形象？

美麗、身姿綽約、縹緲、若即若離、若有若無、神秘。合作探究這首詩沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達到這種效果的。

詩歌沒有直接描寫“伊人”，但通過詩中主人公不停地追尋伊人的過程，可以間接反映出伊人的美麗動人?！耙寥恕彪m音容體貌均無，但在敘述中始終讓其處于若即若離的狀態(tài)，故讓人覺得其身影無處不在。合作探究人生中有還有哪些美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的？

心愛的事業(yè)，可貴的親情，純潔的友情，美好的理想，自由，還可以是一個盡善盡美的境界。合作探究這是一首愛情詩，但是如果我們將這首詩理解得更深刻一些，你認為追尋者和伊人有什么象征意義？

追尋者——追夢人，為自己的理想境界而執(zhí)著追求，堅持不懈的人。伊人——值得追求的美好境界、理想。合作探究全詩的結(jié)構(gòu)和語言具有什么特點？這樣寫有什么作用？（1）以四言為主，節(jié)奏感強，具有整齊美。（2）雙聲疊詞、重章疊句的運用。

詩的第二、三章，僅將“蒼蒼”改為“萋萋”、“采采”；把“為霜”改為“未晞”、“未已”；“一方”改為“之湄”、“之涘”；把“長”改為了合作探究“躋”、“右”；“央”改為“坻”、“沚”。

所換的字，都是第一章的同義詞。所要表達的情感是一致的，采用了重章疊句的結(jié)構(gòu)，具有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之美，從聽覺上強化了音樂的旋律感，而且具有層層推進、步步深化詩歌意境的作用，把追尋者的追求和失意表達的淋漓盡致。合作探究這首詩的朦朧美體現(xiàn)在哪些方面？作品沒有直敘心情，而采用曲筆作寫意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧飄渺之感。

“在水一方”揭示了人類現(xiàn)實與理想的距離；“溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途；“伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可及的影子。合作探究合作探究主旨

這首詩生動地再現(xiàn)了一個執(zhí)著地尋求愛情的青年形象，突出了追尋之路的艱難與漫長，表達了尋而無果的無限惆悵之情。（1）秋景起興，渲染氛圍。

景致蕭瑟蒼茫，氛圍沉郁凄清，悵惘之情，籠罩全詩。（2）重章疊句，一唱三嘆。

復(fù)沓的章法，遞進的層次，時空的變化，往復(fù)吟詠的抒情力度，余韻悠悠的藝術(shù)效果。寫作特色（3）意象幽遠，手法生動。

深秋清晨，蘆葦蒼莽，露重霜濃，水長路遠，伊人難覓，思念難了；以景襯人，情景交融。（4）弦外之音，言外之意。

追尋的過程頑強執(zhí)著，永遠尋覓，無怨無悔，那是一種至真至美的人性。寫作特色

3000多年前，同時期世界上的許多民族恐怕尚未開化。但我們古老的先民用自己的智慧，用詩的方式為我們吟唱出人類普遍的心理和共同的情感，即對美好事物的追尋。

生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩！課堂小結(jié)

蒹葭蒹葭：蒼蒼—凄凄—采采

環(huán)境清冷、蕭瑟寂寥白露：為霜—未浠—未已

時間推移，焦急惆悵

道理：長——躋——右

困難重重，想見急切板書設(shè)計從追尋者身上你領(lǐng)悟到了什么？

在追求理想的道路上，我們要不怕艱難險阻，勇于追求，要堅持不懈，不斷求索，堅信“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”。拓展延伸1、用原文語句填空。（1）《蒹葭》中用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩句有：___________，___________；___________，___________；__________，__________。（2）《蒹葭》中，一唱三嘆，敘寫“溯洄從之”的艱險的詩句有：__________、__________、_________。

道阻且長

道阻且躋

道阻且右課堂檢測

蒹葭蒼蒼

白露為霜

蒹葭萋萋

白露未晞

蒹葭采采

白露未已2、對這首詩的理解和分析不正確的一項是（

）A.此詩以男女戀愛為題材，表現(xiàn)的是主人公追求戀人時的熱烈感情。B.“蒹葭蒼蒼，白露為霜”采用的是《詩經(jīng)》中常用的“賦”的手法，點明故事發(fā)生的季節(jié)在深秋，為詩歌創(chuàng)設(shè)了一個蕭瑟的意境。C.“溯洄從之”和“溯游從之”通過連續(xù)匆匆的尋求行動，表現(xiàn)了主人公內(nèi)心的焦急和癡迷。D.詩歌