第10課 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課件-部編版語文七年級(jí)下冊(cè)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯

迅2023/2/3

在《從百草園到三味書屋》一文中，

長(zhǎng)媽媽給兒時(shí)的魯迅講了一個(gè)美女蛇的故事，嚇得魯迅夏夜乘涼都不敢朝墻上看。長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)主要的人物，魯迅在作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把沒有文化的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，這二者之間有什么關(guān)系呢？下面就讓我們?nèi)フn文中探個(gè)究竟。導(dǎo)入新課1、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象。2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)，選擇典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。3、了解記敘、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的方法和作用；學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。4、理清作者情感脈絡(luò)，體悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的敬慕與愛戴懷念之情學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

1918年5月他以“魯迅”這一筆名發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《且介亭文集》《而已集》等。作者簡(jiǎn)介

《朝花夕拾》：魯迅散文集，收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌：《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《狗·貓·鼠》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無常》《父親的病》《瑣記》《范愛農(nóng)》文學(xué)常識(shí)

《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書。

《山海經(jīng)》傳世版本共計(jì)18卷，包括《山經(jīng)》5卷，《海經(jīng)》13卷。山海經(jīng)內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。

《山海經(jīng)》具有非凡的文獻(xiàn)價(jià)值，對(duì)中國(guó)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等的研究，均有參考。其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關(guān)文獻(xiàn)。知識(shí)鏈接辟頭(pī)

惶急(huáng)駭(hài)

孤孀(shuāng)擄(lǔ)

灸瘡疤(jiǔ

chuāng

bā)詰問(jié)

書齋(zhāi)

霹靂(pī

lì)

茉莉(mòl(fā)i)懼憚(dàn)

懿(yì)擲(zhì)

震悚(sǒng)字音字形①惶急：恐懼著急。②詰問：追問，責(zé)問。③懼憚：害怕，畏懼。④渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思?？剩浩惹械亍＂葜淞R：惡毒地罵。⑥瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。⑦震悚：因恐懼而顫動(dòng)。⑧深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。詞語釋義本文是什么文體？回憶性散文。整體把握本文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪幾件事？這些事情表現(xiàn)出阿長(zhǎng)什么樣的性格特點(diǎn)？①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》整體把握→饒舌多事→多事→粗俗、不拘小節(jié)→規(guī)矩多、迷信→無知、淳樸→熱愛關(guān)心孩子作者為什么重點(diǎn)寫買《山海經(jīng)》一事？

因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。整體把握這些事情體現(xiàn)出作者對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的態(tài)度？①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》整體把握不大佩服、討厭→不耐煩→空前的敬意→敬意淡薄完全消失→新的敬意由此可見，文章是以什么為線索組織全文的？

以“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化為線索組織全文。整體把握作者在文中寫了長(zhǎng)媽媽很多事，為什么獨(dú)獨(dú)選擇一個(gè)《山海經(jīng)》放在文題中呢？

《山海經(jīng)》一事在“我”與長(zhǎng)媽媽的交往中具有著極其重要的意義，它徹底顛覆了“我”原先對(duì)長(zhǎng)媽媽的一切不好的印象，“我”終于由“厭”長(zhǎng)媽媽、“煩”長(zhǎng)媽媽到“敬”長(zhǎng)媽媽，發(fā)生這種轉(zhuǎn)變的根本原因就是《山海經(jīng)》。整體把握劃分結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1-2）：介紹長(zhǎng)媽媽的身份及名字的來由。

第二部分（3-18）：寫“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到這種敬意消失的過程。

第三部分（19-29）：寫長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》，“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意。

第四部分（30-31）：表達(dá)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念和祝愿。整體把握文章開頭不厭其煩地羅列出對(duì)阿長(zhǎng)的哪幾種稱呼？有什么作用？

“長(zhǎng)媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她”；“阿媽”是“我”平時(shí)對(duì)她的稱呼；“阿長(zhǎng)”是祖母和“我”憎惡她的時(shí)候的稱呼。

這里不厭其煩地將三個(gè)稱呼羅列出來，一來是強(qiáng)調(diào)阿長(zhǎng)與“我”非同一般的關(guān)系，二為后文“我”抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念之情打下基礎(chǔ)。合作探究“但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道

了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就

叫她阿長(zhǎng)?！弊髡邽槭裁匆谩霸鲪骸?/p>

“謀死”這樣的詞語呢？

隱鼠“緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去”，被她一腳踏死了。阿長(zhǎng)的舉動(dòng)本是突然受驚的應(yīng)激反應(yīng)，而孩童時(shí)的“我”卻認(rèn)為阿長(zhǎng)故意害死了自己的寵物、玩伴。“謀死”“憎惡”大詞小用，夸張地表現(xiàn)兒童天真的性情，表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的不滿和憤怒。合作探究“最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖?！边@句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

動(dòng)作描寫（細(xì)節(jié)描寫），寫出阿長(zhǎng)切切察察的特點(diǎn)，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)粗俗、好事以及我對(duì)他的不太佩服。合作探究“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳

兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’

字?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手

法？有什么作用？

比喻，把阿長(zhǎng)睡覺時(shí)的樣子比喻成“大”字，語言生動(dòng)形象，這一細(xì)節(jié)說明阿長(zhǎng)睡相不好、粗俗，“我”對(duì)她“不大佩服”（討厭）。合作探究長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？作者是怎么描寫的？由此可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？（1）元旦除夕吃福橘。

主要運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫?！吧斐?，按住，搖，笑，塞”這幾個(gè)動(dòng)詞、“惶急、笑將起來”的神態(tài)和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”有代表性的語言表現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)美好生活的追求、向往，生動(dòng)的再現(xiàn)了一個(gè)雖愚昧守舊但淳樸、善良可愛的阿長(zhǎng)的形象。合作探究（2）說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……

這些是概括介紹，這些煩瑣的規(guī)矩既說明長(zhǎng)媽媽受封建禮教毒害之深，又寫出長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。合作探究“我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。”“偉大的神力”該怎樣理解？

這里指攻城時(shí)抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)出阿長(zhǎng)的無知可笑，為后文阿長(zhǎng)出人意料地買來《山海經(jīng)》埋下伏筆。合作探究“夜間的伸開手腳，古領(lǐng)全床，那當(dāng)

然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。”

作者是否真的認(rèn)為“情有可原”，

“應(yīng)該我退讓”？你的理由是什么？

用“當(dāng)然”“倒”這樣的詞語來表示調(diào)侃的語氣，由此可以看出作者不是真的認(rèn)為“情有可原”。當(dāng)然，這是站在“成年的我”的角度來看的。合作探究最讓“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的是什么事情？為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。合作探究梳理出買《山海經(jīng)》一事“我”的心理變化過程。

渴慕——念念不忘——不抱任何希望——驚訝和震撼——產(chǎn)生新的敬意。合作探究“我”對(duì)《山海經(jīng)》的“渴慕”是怎樣引起的？

這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的?！f給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……合作探究從哪里可以看出來我對(duì)書的渴慕？反映“我”什么性格特點(diǎn)？“玩的時(shí)候倒是沒有什么，但一坐下我就會(huì)記得繪圖的《山海經(jīng)》。”

好奇心強(qiáng)，愛探索。合作探究阿長(zhǎng)是如何得知“我”想要《山海經(jīng)》

的？阿長(zhǎng)為什么主動(dòng)過來問？

“我”對(duì)書的念念不忘，她都看在眼里，記在心里。

阿長(zhǎng)主動(dòng)過來問是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)對(duì)作者非常關(guān)心、愛護(hù)。合作探究“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；

但既然來問，也就都對(duì)她說了。”這

句話寫出了作者怎樣的心理？

作者瞧不起阿長(zhǎng)。因?yàn)榘㈤L(zhǎng)是一個(gè)文化水平低的保姆，根本不可能知道《山海經(jīng)》的內(nèi)容。但“我”也想傾吐自己的渴望與郁悶的心情。合作探究分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我

給你買來了”一句有哪些精妙之處，

寫出了人物的哪些特點(diǎn)？

“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情。

“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇合作探究著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。

合作探究當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)“我”怎樣的心情？

“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！?/p>

說明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了“我”極度驚喜、興奮的心情。合作探究阿長(zhǎng)為“我”買來了有畫兒的‘三哼經(jīng)’，“我”對(duì)她的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？對(duì)她發(fā)生了“新的敬意”；認(rèn)為她“確有偉大的神力”；謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。合作探究為什么說“她確實(shí)有偉大的神力”？

因?yàn)椤拔摇睂?duì)她能幫“我”著件事沒抱過希望，但她卻記住了“我”的渴求，并在告假回家時(shí)用自己微薄的工資幫“我”買來了“我”渴慕卻無法得到的《山海經(jīng)》，這在“我”幼小的心靈中無異于“偉大的神力”。合作探究“這四本書，乃是我最初得到，最為

心愛的寶書?！睘槭裁磿?huì)這么“心

愛”？

這是渴慕已久的，得來不易；

是一個(gè)誰也想不到的人給買來的，曾使“我”“全體都震悚”。合作探究本文為何對(duì)長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》的過程一筆帶過，而對(duì)此前后的內(nèi)容卻寫了不少？①對(duì)長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》的過程一筆帶過，能給讀者留下一個(gè)廣闊的想象空間。想象她跑了多少路，費(fèi)了多少心，在想象中更覺得那是一種“偉大的神力”。②寫遠(yuǎn)房叔祖交代了“我”渴慕《山海經(jīng)》的原因，接著寫為何求之不得，又是如何念念不忘，寫這些突出說明阿長(zhǎng)為何使“我”喜出望外。合作探究③又寫了“我”如獲至寶的心情，寫此后搜集繪畫的書，寫這些更能烘托出阿長(zhǎng)為何令人尊敬，阿長(zhǎng)的熱心對(duì)“我”的成長(zhǎng)的重要影響。表達(dá)出“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激與懷念之情，突出文章中心。合作探究最后兩段運(yùn)用什么表達(dá)方式？表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的怎樣的情感？

記敘、抒情。

補(bǔ)充介紹阿長(zhǎng)的不幸身世，包含思念和歉疚，感激和同情；最后以深情的祝禱，照應(yīng)童年懵懂的祈福，將全文情感推向高潮。合作探究這是一篇魯迅中年懷念早已逝世的阿長(zhǎng)的文章。第30段，魯迅交代了阿長(zhǎng)凄涼不幸的一生。這一段應(yīng)該用怎樣的語氣去讀？

“三十年”要重讀，體現(xiàn)時(shí)間的久遠(yuǎn)，魯迅的懷念之深。后半段要延續(xù)緩慢低沉的朗讀基調(diào)，以表現(xiàn)出中年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)離去的沉痛之感與思念之深。合作探究作者為什么對(duì)阿長(zhǎng)既揭短又贊揚(yáng)？這樣寫矛盾嗎？

不矛盾。

第一，作者所揭之“短是從兒時(shí)的眼光來看的，而從現(xiàn)實(shí)的眼光來看，這些事則是對(duì)孩子的關(guān)心、教育；第二，這是欲揚(yáng)先抑的寫法，從作者的本意來看，“揭短”是抑筆，是為后面“褒揚(yáng)”作鋪墊的。所以說，阿長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛并非只體現(xiàn)在買《山海經(jīng)》這件事上，而是前后一致的。合作探究合作探究主旨

作者通過回憶童年時(shí)代與阿長(zhǎng)相處的一些生活片段，刻畫了一位迷信、不拘小節(jié)，有很多小缺點(diǎn)，但真誠(chéng)、關(guān)心孩子，渴望平安的勞動(dòng)?jì)D女形象。抒發(fā)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的感激、同情、懷念之情。既然作者這么感激、懷念她，為何題目直呼阿長(zhǎng)？（1）本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名不符實(shí)；（2）將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；（3）用“阿”字有親呢的意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。合作探究（1）欲揚(yáng)先抑的手法。

文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，是為了突出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和懷念之請(qǐng)。先寫了她名字的來由，討厭她的絮叨、對(duì)“我”的管束嚴(yán)格、繁多的禮節(jié)，其實(shí)這一切都是為了反襯后文“我”對(duì)她的敬佩和懷念。這種寫法可以使文章有層次，收到跌宕起伏的藝術(shù)效果。使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。寫作特色（2）詳略得當(dāng)?shù)倪x材特點(diǎn)。

略寫的內(nèi)容使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意。

詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。寫作特色（3）人物描寫的多樣性。栩栩如生的人物形象，得益于作者綜合運(yùn)用外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫以及白描手法。所謂白描是一種客觀的不加任何烘托的描寫，即用質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言，抓住描寫對(duì)象最傳神的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面作出勾勒，讓人物用自己的言行來表現(xiàn)自己。本文的白描多用語言和動(dòng)作來進(jìn)行勾勒。寫作特色（4）過渡與照應(yīng)的運(yùn)用。

文章中有過渡性語句，如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”，“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”，“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意……我懼憚她什么呢！”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。寫作特色

照應(yīng)：是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng)，前面講了，后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”，后文是這樣照應(yīng)的，“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”。通過照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長(zhǎng)的不被人重視，地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù)，而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充，前后映襯，加深讀者的印象。寫作特色

在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。課堂小結(jié)不大佩服、討厭→不耐煩→空前的敬意→敬意淡薄完全消失→新的敬意常喜歡切切察察限制我的行動(dòng)睡覺擠得我無法翻身懂得許多規(guī)矩和禮節(jié)講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城謀害我的隱鼠為我買《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì)略寫詳寫→阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》《朝花夕拾》中還有許多美好的回憶，

請(qǐng)?jiān)谄溆嗥恐凶赃x兩篇，各列舉一個(gè)

情節(jié)?！稄陌俨輬@到三味書屋》一文描述孩子們?cè)诎俨輬@的雪地上捕鳥的情景。《五猖會(huì)》一文中迎神賽會(huì)時(shí)，孩子們買一個(gè)“吹嘟嘟”，地吹上兩天，享受一份游戲的快樂?！稛o?！芬晃闹校瑹o?？吹揭晃荒赣H為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽半刻。拓展延伸讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場(chǎng)景、一些情節(jié)、一些人物的言行留在我們的心里，揮之不去。請(qǐng)你根據(jù)已給出的文章標(biāo)題，仿照示例，寫一句話。示例：一座荒園，盡顯童真童趣。(《從百草園到三味書屋》)仿寫：______________________。(《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)〉》拓展延伸四本小書，寄托懷念感激1、填空。（1）魯迅，原名_________，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的_________、_________、_________。（2）《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》選自____________,這是魯迅唯一的一本_______集。文學(xué)家課堂檢測(cè)周樹人思想家革命家

《朝花夕拾》散文2、指出下列句子所運(yùn)用的表達(dá)方式。（1）長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工。

（

）（2）我們那里沒有姓長(zhǎng)的；她生得黃胖而矮，“長(zhǎng)”也不是形容詞。

（

）（3）我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意