第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》2023/2/3

春秋時(shí)期，吳國(guó)國(guó)王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，遭到大臣的反對(duì)。吳王很惱火，在召見(jiàn)群臣的會(huì)上警告：“膽敢勸告出兵的人，我將他處死！”這時(shí)，有一個(gè)少年，知道自己地位低下，勸告必定沒(méi)有效果，只會(huì)被處死。每天早晨，他拿著彈弓、彈丸在王宮后花園轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，用露水濕透他的衣，這樣許多天。吳王很奇怪，問(wèn)道：“這是為何？”少年道：“園中的大樹(shù)上有一只蟬，它一面放聲鳴叫，一面吸飲露水，卻不導(dǎo)入新課知已有一只螳螂在它的后面；螳螂想捕蟬，但不知旁邊又來(lái)了黃雀；而當(dāng)黃雀正準(zhǔn)備啄螳螂時(shí)，它又怎知我的彈丸已對(duì)準(zhǔn)它呢？它們?nèi)齻€(gè)都只顧眼前利益而看不到后邊的災(zāi)禍。”吳王一聽(tīng)很受啟發(fā)，隨后取消了這次軍事行動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)善于勸人的故事，看看孫權(quán)是怎樣勸說(shuō)呂蒙讀書的。1、了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識(shí)；積累一些常用的文言詞語(yǔ)。2、概括文章內(nèi)容，理清文章思路。3、體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)；學(xué)習(xí)本文記事簡(jiǎn)練、用對(duì)話刻畫人物的寫法。3、學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸；認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)

司馬光(1019—1086)，字君實(shí)，號(hào)迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱涑水先生，進(jìn)士出身，歷任天章閣待制兼侍講、御史中丞、翰林院學(xué)士兼侍讀等職。熙寧三年（1070年），他因與王安石政見(jiàn)不同，堅(jiān)辭樞密副使，出知永興軍（今陜西西安市），次年改判西京御史臺(tái)，退居洛陽(yáng)，專事著史15年。哲宗即位，高大后臨政，召司馬光入主國(guó)事，任命為相（尚書左仆射兼門下侍郎）。身后追贈(zèng)太師，封溫國(guó)公，謚文正。作者簡(jiǎn)介

司馬光警枕勵(lì)志：司馬光小時(shí)候是個(gè)貪玩貪睡的孩子，為此他沒(méi)少受先生的責(zé)罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺(jué)前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒(méi)有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用圓木頭作了一個(gè)警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅(jiān)持不懈，終于成為了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪。作者簡(jiǎn)介《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰(zhuàn)的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。全書上起周威烈王二十三年(前403)，下訖后周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。全書按時(shí)間先后敘次史事，往往用追敘和終言的手法，說(shuō)明史事的前因后果，容易使人得到系統(tǒng)而明晰的印象。它的內(nèi)容以政治、軍事的史實(shí)為主，借以展示歷代君臣治亂、成敗、安危之跡，作為歷史的借鑒。作品簡(jiǎn)介

孫權(quán)(182-252)，字仲謀，吳郡富陽(yáng)(今浙江富陽(yáng))人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。其最大功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。呂蒙(178-219)，東吳國(guó)大將。字子明，汝南富陡(今安徽阜陽(yáng))人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。殺關(guān)羽后不久病死。魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn))人。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣，倍受賞識(shí)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。相關(guān)人物卿（qīng）豈（qǐ）孰（shú）涉（shè）

遂（suì）邪（yé）即（jí）更（gēng）字音字形

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。朗讀停頓

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭

以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤

豈欲卿治經(jīng)為博士

邪！疏通文意①謂：對(duì)……說(shuō)。②當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。③辭：推托。④以：用

⑤務(wù)：事務(wù)。⑥孤：古時(shí)王侯的自稱。⑦豈：難道。⑧治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。⑨博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。⑩邪：通“耶”，句末語(yǔ)氣詞，嗎。翻譯：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)

往事耳。卿言多務(wù)，孰

若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃

始

就學(xué)。翻譯：只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解以往的事情罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。疏通文意①但：只，只是。②涉獵：粗略地閱讀。③見(jiàn)往事：了解歷史。見(jiàn)，了解。往事，指歷史。④孰：誰(shuí)。若：比得上。⑤乃：于是，就。始：開(kāi)始。就：從事。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下阿蒙！”翻譯：到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”疏通文意①及：到，等到。②過(guò)：經(jīng)過(guò)。③才略：才干和謀略。④非復(fù)：不再是。⑤吳下阿蒙：比喻才識(shí)尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉(zhuǎn)變。蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。翻譯：呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。疏通文意①更：重新。②刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。③大兄：長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。④見(jiàn)事：知曉事情。⑤遂：于是，就。文言積累（1）吳下阿蒙：泛指學(xué)識(shí)淺薄的人。（2）刮目相待：用新的眼光來(lái)看待別人。2、成語(yǔ)積累孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”，語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)）1、通假字文言積累3、文言句式蒙辭以軍中多務(wù)：倒裝句，“以軍中多務(wù)”作狀語(yǔ)，狀語(yǔ)后置。4、古今異義（1）及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（及古：到，等到；今：達(dá)到）（2）即更刮目相待（更古：另，另外；今：更加）（3）但當(dāng)涉獵（但古：只，只是；今：轉(zhuǎn)折連接詞，但是）（4）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（博士古：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今：學(xué)位名稱）（5）見(jiàn)往事耳（往事古：指歷史；今：過(guò)去的事）文言積累①當(dāng)涂掌事：動(dòng)詞，掌管，擔(dān)當(dāng)②但當(dāng)涉獵：助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)①蒙辭以軍中多務(wù)：介詞，用②自以為大有所益：與“為”組成“認(rèn)為”文言積累5、一詞多義當(dāng)以①見(jiàn)往事耳：了解②大兄何見(jiàn)事之晚乎：知曉，認(rèn)清見(jiàn)熟讀課文，用一句話概括全文寫了件什么事。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。整體把握用兩個(gè)字的詞語(yǔ)概括這篇文章的故事情節(jié)。勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友。整體把握課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？

通過(guò)呂蒙與魯肅的“論議”，魯肅對(duì)呂蒙的變化都大加贊賞，從側(cè)面襯托出呂蒙的學(xué)習(xí)進(jìn)步之大。整體把握把這篇短文分成兩個(gè)部分并概括每部分的大意。第一部分（初，權(quán)謂呂蒙……蒙乃始就學(xué)）：寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；

第二部分（及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……結(jié)友而別）：寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。整體把握讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（1）權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”——語(yǔ)氣堅(jiān)決、對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格。（2）權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！磫?wèn)句，反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈，讀出不悅、責(zé)備的語(yǔ)氣。整體把握（3）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”——反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。（4）及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”——感嘆句，要讀出驚訝贊嘆的語(yǔ)氣。（5）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”——反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。整體把握結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孫權(quán)是從哪幾個(gè)方面規(guī)勸呂蒙讀書的。

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)——學(xué)習(xí)的必要性；孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳——學(xué)習(xí)的目的性；

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益——現(xiàn)身說(shuō)法。合作探究由“蒙乃始就學(xué)”一句可知呂蒙是個(gè)什么樣的人？知過(guò)就改，能接受聽(tīng)取別人的正確建議。合作探究“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！’”這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫，呂蒙的變化使魯肅很吃驚，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這從側(cè)面反映出呂蒙因“學(xué)”而有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。合作探究呂蒙對(duì)魯肅說(shuō)：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這一句話包含著哪幾層意思？呂蒙在求學(xué)時(shí)的堅(jiān)毅精神；表現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成就；對(duì)魯肅以老目光看待自己的批評(píng)。合作探究為什么“士別三日，即更刮目相待”？

因?yàn)榍闆r在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。合作探究能得到運(yùn)籌帷幄的魯肅的贊賞，試想一下，呂蒙的心情應(yīng)該是怎樣的？自豪、高興。合作探究結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。合作探究分析人物性格。（1）孫權(quán)：愛(ài)才；既關(guān)愛(ài)部下又能對(duì)部下嚴(yán)格要求；善勸、循循善誘、耐心教導(dǎo)；自身也很好學(xué)。（2）呂蒙：知錯(cuò)能改，能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；勤奮好學(xué)；坦誠(chéng)和豪爽。（3）魯肅：敬才愛(ài)才；豪爽而又不失風(fēng)度；為朋友的進(jìn)步而真誠(chéng)地感到高興。合作探究這則歷史故事有什么深刻意義？

通過(guò)這則故事可以告訴我們開(kāi)卷有益，學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。合作探究合作探究主旨本文寫呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事，說(shuō)明了人只要學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。你從本文中獲得了哪些啟示？（1）我們應(yīng)該多讀書，讀好書，書是第二課堂，是我們的老師，對(duì)我們知識(shí)的增長(zhǎng)大有幫助。（2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以發(fā)展的眼光看待一切人和事。（3）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。（4）要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。（5）不能找借口輕言放棄。（6）勸導(dǎo)別人要以理服人，循循善誘。合作探究（1）記事簡(jiǎn)練。本文是根據(jù)先前的史書改寫的，僅119個(gè)字，雖極簡(jiǎn)略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。寫作特色（2）注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。本文對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。寫作特色

杜甫說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，冰心說(shuō)“讀書好，好讀書，讀好書”，歌德說(shuō)“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！钡拇_，讀好書可以讓我們分清美丑，識(shí)別善惡，明辨是非；讀好書能讓我們領(lǐng)悟人生真諦，提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情懷；讀好書還可以體會(huì)偉人們奮斗的艱辛與執(zhí)著，從中汲取與困難抗?fàn)幍牧α颗c智慧。同學(xué)們，讓我們一起多讀書，讀好書，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自我，在人生的舞臺(tái)上，演繹屬于自己的精彩！課堂小結(jié)

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)呂蒙——就學(xué)魯肅——贊學(xué)開(kāi)卷有益，勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)古人在學(xué)習(xí)上有哪些做法值得借鑒。（1）多讀點(diǎn)歷史書，了解歷史，因?yàn)闅v史是一面鏡子，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。（2）要廣泛涉獵，博覽群書。拓展延伸你能說(shuō)出有幾個(gè)勤學(xué)的故事嗎？（1）孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股。車胤囊螢學(xué)，孫康映雪讀。（2）匡衡鑿壁偷光。（3）司馬光警枕勵(lì)志。（4）范仲淹