幼兒園開展創(chuàng)客教育的理論支撐與實施路徑,學(xué)前教育論文

幼兒園開展創(chuàng)客教育的理論支撐與實施路徑,學(xué)前教育論文摘要：有專家指出，幼兒階段是人腦資源開發(fā)的黃金時間，幼兒教育應(yīng)格外注重創(chuàng)新性、獨立性的培養(yǎng)和提升。在創(chuàng)客教育對其他較高年齡段學(xué)生的作用獲得認可后，逐步被融入到幼兒教育中，在我們國家的很多幼兒園普及開來。但是由于發(fā)展時間短、經(jīng)歷體驗缺乏等原因，還是存在很多問題，若不徹底解決，就無法保證幼兒家園創(chuàng)客教育的正常進行。本文針對幼兒家園創(chuàng)客教育發(fā)展中存在的問題，以小班為研究對象，結(jié)合現(xiàn)有研究成果，給出一定的指導(dǎo)策略。本文關(guān)鍵詞語：幼兒;創(chuàng)客教育;問題;策略;一.幼兒創(chuàng)客教育的意義隨著社會的發(fā)展和科技水平的進步，越來越多的人意識到學(xué)前教育的優(yōu)點，開場重視學(xué)前教育并推動其不斷發(fā)展。我們國家相關(guān)文件也曾指出：幼兒教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是終身教育的重要組成部分，幼兒教育階段應(yīng)給學(xué)生各方面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)1。除此之外，人類學(xué)的相關(guān)研究也指出：人類腦資源開發(fā)的年齡段是0-7歲。由此可見，幼兒教育是一個人終身發(fā)展和教育的重要階段，學(xué)生的創(chuàng)新性、實踐能力等必須從幼兒階段開場培養(yǎng)。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客行動與教育的有機融合，創(chuàng)客教育主要以培養(yǎng)人的實踐性和創(chuàng)新性為主要目的，通過各種方式，在多元化的創(chuàng)客空間中進行教育。由于帶有較強的創(chuàng)新性，正在對傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方式方法產(chǎn)生強烈的沖擊。在傳統(tǒng)的幼兒教育中參加創(chuàng)客教育，相對愈加符合幼兒認知的特點，更貼合幼兒的發(fā)展軌跡，對幼兒成長有著很大的幫助。二.幼兒園開展創(chuàng)客教育的理論支撐創(chuàng)客教育作為一種發(fā)展時間不久的教育形式，融合到現(xiàn)有的幼兒教育中還是有難度，因而，需要有一定的理論支撐。經(jīng)過研究，幼兒園開展創(chuàng)客教育的理論支撐主要有下面內(nèi)容?！惨弧程├赵硖├赵硎敲绹逃龑W(xué)家拉爾夫泰勒在20世紀50年代提出的，其著作(泰勒原理〕對課程研究、開發(fā)的經(jīng)過進行了細致的描繪敘述和闡釋，在課程研發(fā)領(lǐng)域有宏大的影響力，具有高度權(quán)威性。泰勒原理的核心內(nèi)容主要包括四點：第一，學(xué)校應(yīng)怎樣制定教學(xué)目的；第二，學(xué)校怎樣實現(xiàn)教學(xué)目的？需要哪些經(jīng)歷體驗？第三，怎樣組織歸納這些經(jīng)歷體驗；第四，怎樣判定目的能否正在完成。在提出了四個不同的教學(xué)經(jīng)過的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷研究，泰勒得出了課程開發(fā)的四個階段，分別是目的制定階段、選擇、組織教育經(jīng)歷體驗、評判教學(xué)成果階段。泰勒原理為幼兒家園創(chuàng)客教育提供了理論指導(dǎo)：家園創(chuàng)客教育應(yīng)首先根據(jù)需求確定教學(xué)目的，教學(xué)目的要綜合考慮幼兒園、幼兒和專家等的建議；其次為了到達目的，要對相關(guān)內(nèi)容進行匯總和挑選；最后要對教學(xué)成果進行評價?！捕辰?gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的提出者是瑞士心理學(xué)家皮亞杰，他經(jīng)太多年研究發(fā)現(xiàn)，幼兒認知是在其認知構(gòu)造的不斷建構(gòu)、不斷轉(zhuǎn)化的經(jīng)過中逐步發(fā)展和實現(xiàn)的，幼兒在不斷探尋求索未知世界的經(jīng)過中，會不自覺的將新接觸的知識、經(jīng)歷體驗糅合到現(xiàn)有的知識構(gòu)造中，構(gòu)成新的知識架構(gòu)2。他強調(diào)在任何教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，而不應(yīng)一味跟隨老師的教學(xué)思路。知識不是教授的，而是學(xué)生在一定的氣氛下，通過借助資料、別人的指導(dǎo)等，通過知識建構(gòu)而獲得的。因而，他以為學(xué)習(xí)的四大要素分別是：環(huán)境、合作、對話和意義建構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，家園創(chuàng)客教育中格外注意強調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。老師在制定主題時，應(yīng)注意觀察幼兒的生活環(huán)境和經(jīng)歷，通過有效的環(huán)境構(gòu)建、給予一定的指導(dǎo)，讓幼兒通過自主搭建完成知識體系的構(gòu)建?！踩扯嘣悄芾碚摱嘣悄芾碚撚擅绹鴮W(xué)者加德納在20世紀80年代提出3，他以為，教育經(jīng)過應(yīng)以學(xué)生主體，老師主導(dǎo)作為正確的教育觀，并輔以多元化的教育方式方法來促進學(xué)生的整體發(fā)展和進步。在幼兒家園創(chuàng)客教育的經(jīng)過中，多元智能理論是符合實際需求和相關(guān)理論核心思想的，凸顯幼兒教育應(yīng)注重多元化的培養(yǎng)方式。因而，在家園創(chuàng)客教育時，應(yīng)充分了解并尊重幼兒的差異，因材施教，盡可能選用多種方式不同的活動，爭取每一個幼兒都在活動中得到成長。在教學(xué)評價時，不應(yīng)過度注重結(jié)果，而是要充分利用多元化評價，注意教學(xué)經(jīng)過能否合理，只要這樣，才能盡可能好的促進幼兒的發(fā)展和成長。三.幼兒園開展家園創(chuàng)客教育的施行途徑在小班開展家園創(chuàng)客教育對幼兒的發(fā)展有著較大的幫助，而實現(xiàn)這一目的需要多方共同努力，實現(xiàn)的策略主要有營造創(chuàng)客環(huán)境、打造人才隊伍、合理構(gòu)建課程、完善課程評價四個方面展開?！惨弧碃I造創(chuàng)客環(huán)境環(huán)境是影響幼兒家園創(chuàng)客教育的首要因素，無論是幼兒園還是家庭，都應(yīng)注重創(chuàng)客環(huán)境的營造，打扮應(yīng)盡可能符合主題的同時，吸引幼兒的關(guān)注，讓幼兒在環(huán)境中產(chǎn)生濃烈厚重的興趣和好奇。例如，機器人主題的創(chuàng)客空間就能夠張貼機器人的圖片，擺放機器人模型，播放機器人的視頻等。置身在創(chuàng)客氣氛濃烈厚重的環(huán)境中，能夠愈加順利推進課程的進行?！捕惩晟茙熧Y隊伍教學(xué)質(zhì)量是教育經(jīng)過中的重要因素，能夠直接決定學(xué)生的各項發(fā)展，因而，(教育規(guī)劃綱要〕中明確指出，教育發(fā)展改革的核心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量。由于家園創(chuàng)客教育是一項綜合性很強，復(fù)雜性較高的教育活動，老師的教學(xué)水平、專業(yè)知識、眼界等因素直接影響教學(xué)質(zhì)量，但是當前幼兒老師關(guān)于創(chuàng)客教育的知識相對較為匱乏，不成系統(tǒng)，這樣不利于家園創(chuàng)客教育的開展。在師資隊伍的建設(shè)和完善方面，有下面幾條策略。1.注重師資隊伍學(xué)科的多樣性家園創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)造性教育活動，與傳統(tǒng)教育有著較大的區(qū)別，對老師的創(chuàng)造性、毅力、動手能力等都有著很高的要求，尤其當學(xué)生是幼兒的情況。老師在幼兒家園創(chuàng)客教育中的角色不僅僅是技術(shù)支持，更應(yīng)該在心理建設(shè)、靈感謝發(fā)等方面發(fā)揮自個的作用。這就要求師資隊伍應(yīng)具備多學(xué)科的知識，因而，在建設(shè)師資隊伍時，應(yīng)注重老師學(xué)科背景的多樣4，以此來彌補師資隊伍學(xué)科的缺乏。例如，在信息技術(shù)相關(guān)的家園創(chuàng)客教育中，師資隊伍的建設(shè)應(yīng)以信息技術(shù)背景的老師為主導(dǎo)，吸納美術(shù)、機械、數(shù)學(xué)等學(xué)科背景的老師參加，發(fā)揮不同作用，協(xié)同配合，完成家園創(chuàng)客教育的技術(shù)支持。2.多種方式提升老師的綜合教學(xué)水平老師是家園創(chuàng)客教育中直接為幼兒提供幫助和支持的角色，因而，除了師資隊伍的建設(shè)，還要注重提升老師的綜合教學(xué)水平。如借助相關(guān)書籍自學(xué)、幼兒園統(tǒng)一購買付費課程，教師主動進行線上培訓(xùn)、專家座談培訓(xùn)，聘請專家為園內(nèi)老師進行技能提升培訓(xùn)，方便老師與專家的溝通溝通。〔三〕合理構(gòu)建課程1.擴展選擇思路細致挑選內(nèi)容在課程的構(gòu)建上，一方面，要保證課程的多樣性，通過課程盡可能幫助幼兒拓寬眼界，提升獨立意識和創(chuàng)造性思維；另一方面，由于幼兒年齡較小，認知、獨立性等各方面發(fā)展不夠成熟，幼兒家園創(chuàng)客教育的主體內(nèi)容應(yīng)嚴密聯(lián)絡(luò)生活，避免課程難度過大導(dǎo)致幼兒無法理解。因而，可通過互聯(lián)網(wǎng)查詢、社區(qū)調(diào)查、家長提供等不同方式豐富課程主題，將諸多主題列入家園創(chuàng)客教育題材資源庫，并根據(jù)實際情況進行適當?shù)男拚?、豐富或刪減等，逐步構(gòu)成較為成熟的創(chuàng)客教育主題，緊跟時代的潮流，保證創(chuàng)客教育的新鮮感。2.精心策劃，高效施行課程主題選擇完成后，要對創(chuàng)客教育進行細致策劃，保證高效施行。在這個經(jīng)過中，能夠采取協(xié)同教學(xué)的形式，即不同領(lǐng)域的多名教師在同一課堂上為幼兒進行創(chuàng)客教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，有效整合資源，構(gòu)成教育合力。除此之外，要注重發(fā)揮家長的作用。幼兒的家長可能來自不同行業(yè)，有著不同的受教育程度和家庭環(huán)境，是幼兒教育中不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源。能夠先通過座談會、調(diào)查問卷等方式，了解家長的特長和信息，歸納整理家長能夠提供的教學(xué)資源和行業(yè)經(jīng)歷體驗，在創(chuàng)客教育中，選擇適宜的家長介入教育，既能夠讓幼兒感到親切，提高興趣，又能夠加強課程的多樣性，拓寬幼兒的視野?！菜摹惩晟普n教育成果評價盡管創(chuàng)客教育對幼兒的發(fā)展大有裨益，但畢竟幼兒創(chuàng)客教育發(fā)展時間相對較短，系統(tǒng)不夠完善，可能在推進經(jīng)過中存在一些不順利的情況，甚至可能存在方向錯誤等問題，這就要求對家園創(chuàng)客教育的成果有較為完善的評價。幼兒家園創(chuàng)客教育成果評價應(yīng)注重經(jīng)過評價，摒棄結(jié)果導(dǎo)向評價制度的僵化、固定等弊端，注重幼兒在活動經(jīng)過中的詳細表現(xiàn)，并以此建立健全新的課程評價體系。在創(chuàng)客教育經(jīng)過中，不同的幼兒展現(xiàn)出的創(chuàng)造性、動手能力是不同的。在評價時應(yīng)注意接受幼兒之間的不同，鼓勵他們有不同，而不是讓幼兒完成一樣的作品，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力。評價內(nèi)容能夠包括策劃評價、環(huán)境評價、幼兒表現(xiàn)評價等方面，賦予幼兒家園創(chuàng)客教育評價更深、更新的內(nèi)涵。四.總結(jié)幼兒家園創(chuàng)客教育具有寓教于樂等特點，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的眼界，對幼兒的成長大有裨益，正遭到廣泛的追捧和推廣。但很多幼兒園在創(chuàng)客教育發(fā)展中存在不同問題和困難，如創(chuàng)客氣氛不夠濃烈厚重、師資隊伍不成型、經(jīng)歷體驗缺乏、形式過于單一等，這些問題直接影響創(chuàng)客教育的成果。因而，要從環(huán)境、師資、課程等幾個方面入手，整合多個領(lǐng)域，注重各方協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮資源多樣性，同時努力提升師資的整體水平，努力保證家園創(chuàng)客教育的正常施行，為幼兒的全方面發(fā)展保駕護航。以下為參考文獻[1]潘佳藝.體能練習(xí)活動對大班幼兒體質(zhì)培養(yǎng)的干涉研究.[D]天津：天津師范大學(xué),2017.[2]徐靜.信息化時代大學(xué)英語教學(xué)的實踐研究.[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2021,10:150-151.[3]劉茂祥.普通高中與中職校溝通的動力機制研究.[D]上海：上海師范大學(xué),2017.[4]徐迪靜.產(chǎn)教融合背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的探尋求索[J]當代職業(yè)教育,2022(12):44-47.注釋11.潘佳藝.體