五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿-4.1 組合圖形的面積 ︳北師大版

PAGE\*Arabic5《組合圖形面積》說課稿遮放中心校

李娜一、教材分析本課是小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“圖形與幾何”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過五種平面圖形面積的計(jì)算方法，對轉(zhuǎn)化的思想有所滲透，為新課的學(xué)習(xí)提供了方法和知識的支撐。生活中物體的表面大多是以組合圖形的形式出現(xiàn)的，為教學(xué)提供了直觀形象和生活經(jīng)驗(yàn)的支撐。因此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性基礎(chǔ)上認(rèn)識組合圖形，并會計(jì)算面積；通過對比進(jìn)行方法的優(yōu)化。進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的思想，為今后學(xué)習(xí)其他幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。根據(jù)以上教材分析我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)形成了一定的空間觀念。學(xué)生能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀感知，認(rèn)識組合圖形。在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時，能通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，達(dá)到方法的多樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上還需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：根據(jù)條件選擇合適的面積計(jì)算方法，增強(qiáng)優(yōu)化意識，滲透轉(zhuǎn)化思想。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課本標(biāo)當(dāng)中知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個維度的要求，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知能力我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識技能：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識組合圖形，能根據(jù)條件選擇方法計(jì)算組合圖形的面積面積。發(fā)展空間觀念。數(shù)學(xué)思考：在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流，歸納方法，滲透優(yōu)化和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3.問題解決：在解決實(shí)際問題中感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，并能運(yùn)用知識解決問題。4.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，敢于質(zhì)疑的良好品質(zhì)；產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。四、教法學(xué)法教法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這一理念我遵循激—導(dǎo)—探—放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵小組合作交流。并用知識去解決問題。學(xué)法：在學(xué)法的選擇上我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生們將用到，觀察、討論、操作、合作交流的方法主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，正真成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：為了使教學(xué)能夠直觀生動，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我準(zhǔn)備了多媒體課件和操作卡片以便于學(xué)生在活動中進(jìn)行直觀理解。學(xué)生準(zhǔn)備：同時呢為了能讓學(xué)生能有充分的獨(dú)立思考時間，我為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教學(xué)過程這節(jié)課為體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體我以為學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。（一）構(gòu)建圖形，復(fù)習(xí)鋪墊我出示多邊形的底和高，讓孩子們通過想象回顧我們學(xué)過的簡單圖形。從“點(diǎn)—線—面”的導(dǎo)入激起學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，能在回憶知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和空間觀念。為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）直觀感受，生成認(rèn)知接著我利用多媒體課件出示生活中的組合圖形圖片讓學(xué)生先觀察他們和我們學(xué)過的簡單圖形有什么不同來直觀認(rèn)識組合圖形。教學(xué)時我充分利用教材資源，讓學(xué)生找找我們熟悉的中隊(duì)旗是由哪些基本圖形組成的，利用隊(duì)旗不能直接看出由的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生可以通過作輔助線的方法來幫助我們直觀理解。在學(xué)生初步了解組合圖形后，我通過讓學(xué)生找一找、說一說我們身邊的組合圖形，鞏固新知的認(rèn)識，充分感受到生活中存在著大量的組合圖形，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。（三）探索交流、解決問題在了解了什么是組合圖形的基礎(chǔ)之上，我以日常生活中的實(shí)際需要入手，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們親身經(jīng)歷知識的形成過程，這樣的學(xué)得才最深刻。因此，在本環(huán)節(jié)中我以小組合作的方式，放手讓學(xué)生大膽探索，在畫一畫、分一分中找出解決問題的多種方法，在算一算中選擇合適簡單的方法，提高優(yōu)化意識。做到讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中發(fā)展。隨后以小組展示匯報(bào)全班質(zhì)疑交流的方式讓學(xué)在討論交流中理解并掌握組合圖形的計(jì)算方法。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。（四）鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提升為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活的理念我設(shè)計(jì)了三個層次的練習(xí)。1.（加深認(rèn)識，體驗(yàn)方法）首先我出示直觀計(jì)算題。本題看似簡單，但如果采用副對角線分割的方式，會因?yàn)檎也坏剿鶎?yīng)的條件而無法求出面積。讓學(xué)生認(rèn)識到這種分割方法，合情但不合理。深刻體會轉(zhuǎn)化圖形時要以已知條件和圖形為載體合理轉(zhuǎn)化，從而發(fā)展學(xué)生有效分析數(shù)據(jù)的能力。2.（運(yùn)用知識，開括思維）接著我又讓學(xué)生用理論來指導(dǎo)實(shí)踐將所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。本題中我讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為簡單的方法計(jì)算，體現(xiàn)了自主性與優(yōu)化性的有效結(jié)合。同時也填補(bǔ)了例題中對添補(bǔ)法的空白。開括學(xué)生思維。3.(擴(kuò)展提升，提高能力)在第三層次的練習(xí)中我鼓勵學(xué)生同桌討論交流解決問題。讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，并學(xué)后交流合作。練習(xí)的設(shè)計(jì)從加深認(rèn)識到運(yùn)用知識在到擴(kuò)展提升逐層加深，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作意識。（五）回顧反思，自我評價最后一個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式進(jìn)行自我評價，在暢談收獲中對本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧。在整個教學(xué)過程中我讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組合作、歸納總結(jié)，進(jìn)一步深入課堂、師生互動、生生互動、反饋引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。七、板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，我力求用最簡單的文字來表達(dá)概念。在黑板上展示和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既然體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。八、教學(xué)反思本節(jié)課中我注重讓學(xué)生通過操作、觀察、討論的實(shí)踐活動，來分析探索組合圖形；在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時，使學(xué)生能夠利用已有的知識解決問題。滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想，發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科德育功效。在本課中我還存在許多的不足：1.各環(huán)節(jié)時間的分配不合理，前松后緊。這就不能照顧全體學(xué)生，讓他