五年級上冊數(shù)學(xué)教案-4.1 簡單隨機(jī)現(xiàn)象和等可能性 ▎冀教版_第1頁
五年級上冊數(shù)學(xué)教案-4.1 簡單隨機(jī)現(xiàn)象和等可能性 ▎冀教版_第2頁
五年級上冊數(shù)學(xué)教案-4.1 簡單隨機(jī)現(xiàn)象和等可能性 ▎冀教版_第3頁
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文檔簡介

可能性教學(xué)內(nèi)容:冀教版五年級第三單元可能性第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):通過推想和對熟悉事物的討論及摸球等活動,使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。能用合適的語言對生活中的一些現(xiàn)象作出描述,能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞來描述事件發(fā)生的可能性,了解可以用數(shù)學(xué)語言描述某些生活現(xiàn)象,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得初步的概率思想。教學(xué)重點(diǎn):通過活動體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定并用合適的語言進(jìn)行描述。教學(xué)難點(diǎn):理解“一定”、“可能”與“不可能”;能用“一定”、“可能”與“不可能”來描述、解釋生活中的事情。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,紙盒子,紅色、白色乒乓球若干。課前談話:師:剛剛老師聽到一個(gè)新聞,一頭豬在天上飛,你覺得這樣的事可能發(fā)生嗎?(不可能)生:豬在天上不可能會飛。教學(xué)過程:一、故事導(dǎo)入,引出課題師:老師今天給你們帶了個(gè)故事,想不想聽?師:聽故事的時(shí)候看誰坐的最端正,聽的最認(rèn)真,回答正確老師有獎勵(lì)哦。師:(小結(jié))好,我們回想一下:在抽生死簽時(shí),忠臣面臨幾種結(jié)果?可能生也可能死,這就是今天我們要研究的問題——可能性。(板書:“可能性”)二、摸獎游戲探索——理解“可能性”。(一)一定。通過教師的猜顏色游戲,體驗(yàn)“一定”。師:我們經(jīng)常能看到商場有這樣的摸獎游戲。(出示圖片)今天老師也要和大家一起來玩一玩這個(gè)游戲,你們愿意嗎?我這里有一個(gè)盒子,盒子里裝著一些乒乓球。師:第一輪游戲,由老師先來摸獎,我需要兩個(gè)同學(xué)的幫助,誰愿意來?(找兩個(gè)學(xué)生)我們3人合作,由你來搖動紙盒,老師來猜它的顏色,你從里面隨意摸出一個(gè)球來,下面的同學(xué),看看老師的運(yùn)氣怎么樣?師:我猜黃色。(學(xué)生拿出來,師接過黃球高舉。)看,我猜對了沒有?生:猜對了。師:再來一次。我又猜是黃色。(展示)哇!我又猜對了。師:再來再來,我還是猜黃色。師:誰能簡單的用一句話來說一說老師這3次的摸球活動情況?生:3次都摸到了黃色。師:知道老師為什么每次猜得這么準(zhǔn)嗎?生:因?yàn)楹凶永镅b的全都是些黃色的球。師:你們都同意他的意見嗎?生:同意。(異口同聲地)師:到底是不是?咱們來看一下。(邊說邊把盒子里的黃色球拿出來放入透明的玻璃杯),所以,如果繼續(xù)任意摸一個(gè)球,結(jié)果會怎樣呢?(生:摸出來的球會是黃色的球。)師:確定嗎?還可以用別的詞來表達(dá)一下嗎?生:一定是黃球。師:老師覺得他有個(gè)詞用的非常的好。聽出來了嗎?怎么說?(一定)當(dāng)盒子里只有黃色球的時(shí)候,摸出來的球就……生:一定是黃球師:這個(gè)詞用的真好,數(shù)學(xué)上,我們可以用一定來描述確定發(fā)生的事情。(板書:一定)師:誰再來完整的說一說剛剛摸球情況?生:因?yàn)楹凶永锶奎S色的球,所以摸出來的球一定是黃色。師:誰再來說一遍。(二):體驗(yàn)“不可能”。1、師:現(xiàn)在我們來進(jìn)行第二輪的摸獎,想一起玩摸獎游戲嗎?告訴你們一個(gè)好消息,只要你們也能從這個(gè)箱子里摸出一個(gè)黃色的球來,那么這本書(展示獎品)就屬于你了,誰想來試一試。師:你摸到了什么顏色的球?學(xué)生摸過后都沒能中獎。2、教師提出問題:那么多的同學(xué)都摸過了,為什么沒有一個(gè)能中獎呢?難道你們今天的運(yùn)氣都這么差嗎?3、師:你覺得是什么原因呢?(10秒鐘,同桌之間說一說)生:里面裝的全都是些白色小球,沒有黃色的小球。師:我們一起來看一看。(教師揭開謎底:里面裝的全都是些白色小球,沒有黃色的小球,)師:如果繼續(xù)讓你們摸下去的話,你可能摸出黃色的乒乓球嗎?生:不可能摸出黃色。(板書:不可能)師:誰再來說一說為什么從這個(gè)箱子里不可能摸出黃色?生:因?yàn)楹凶永餂]有黃色的球,所以摸出來的球不可能是黃球。師:誰再來說一遍?5、課外延伸小結(jié):其實(shí)我們經(jīng)常在街頭看到的摸獎活動,交幾塊錢就可以摸一次獎,組織者總說能摸到像液晶電視、電動車、手機(jī)這樣的大獎,可實(shí)際上卻幾乎沒有人能中獎,就是因?yàn)樗麄兛赡芨揪蜎]有在摸獎箱放入大獎,所以我們可不要輕易相信街頭組織的摸獎活動,以免上當(dāng)!師:那能摸出黑色的球嗎?誰來完整的說一遍。生:國為盒子里沒有黑色的球,所以不可能摸出黑色的球。(三):體驗(yàn)“可能”。繼續(xù)摸獎游戲,體驗(yàn)“可能”。1、師:現(xiàn)在我們繼續(xù)第三輪游戲,既然從這個(gè)箱子里不可能摸出黃色,那么這本你們也就得不到了,這樣的游戲沒有意思,我們可以把黃色的球放進(jìn)去。提問:現(xiàn)在這個(gè)箱子里有哪幾種顏色的球了?生:白色、黃色的球。師:再請一個(gè)同學(xué)上來摸獎。(3個(gè)同學(xué)摸獎后),誰能簡單的用一句話來說一說這3次的摸球活動情況?生:學(xué)生有的摸到了白色,有的摸到了黃色。師:一切皆有可能。也就是說摸到的球能確定是什么顏色了嗎?(不能)師:不能確定,那能不能換個(gè)詞來說一說這3個(gè)同學(xué)的摸獎情況。(老師用手指著黑板上課題:可能這兩個(gè)字以引導(dǎo)學(xué)生用上可能。生:因?yàn)楹凶永镉袃煞N顏色的球,所以可能會摸到白色,也有可能會摸到黃色。

師:叫你來摸獎你一定能中獎嗎?生:可能。

師:實(shí)際摸一摸試試看

教師小結(jié):也就是說這兩種顏色的球都有可能被他摸到。因此,他可能中獎,也可能不會中獎,我們只能用“可能”這個(gè)詞來描述這件事情。(板書:可能)

確定和不確定事件

師:我們來小結(jié)一下。我們知道,事情的發(fā)生有一定,不可能和可能這三鐘情況。當(dāng)我們確定的時(shí)候就會說一定怎么樣和不可能怎么樣。一定和不可能屬于確定事件(板書:確定事件),當(dāng)這件事情我們不能確定的時(shí)候,我們用什么呀?(可能怎么樣)所以它就是屬于不確定事件(板書:不確定事件),具有不確定性。

三、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”

1.師:從剛才的摸球活動中,我們感受到了一些事件發(fā)生的可能性,會用“一定”“不可能”“可能”來描述事情的發(fā)生。在我們的生活中,可能性的問題還有很多,下面咱們先獨(dú)立思考,進(jìn)行判斷。請看大屏幕。

地球每天都在轉(zhuǎn)動。(

我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西。(

明天夜間下雨。(

太陽從西邊升起。(

吃飯時(shí),

人用左手拿筷子。(

2.

老師每說一句話,學(xué)生就可以猜一次,看誰最先猜中謎底,回答時(shí)必須用上“可能”或“一定”。

它是我們已經(jīng)認(rèn)識的一種“圖形”;

它有4個(gè)直角

,它的4條邊長度相等

。3.發(fā)現(xiàn)生活中的可能性。

師:剛才,我們用所學(xué)的知識解決了這么多的實(shí)際問題。下面我們來做一個(gè)即興表演的題目,請同學(xué)們用黑板上的三個(gè)詞語:一定、可能、不可能,來說一說我們周圍或生活中哪些事情是可能發(fā)生的,哪些事情是一定發(fā)生的,哪些事情是不可能發(fā)生的?

(學(xué)生先在小組里說,然后進(jìn)行匯報(bào)。)

四、全課總結(jié)

師:同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?你一定有什么收獲吧?

五、拓展應(yīng)用——課堂延伸

《守株待兔》的故事

從前有個(gè)農(nóng)夫在地里干農(nóng)活,有一天,一只兔子突然從樹林里快速的跑了出來,剛好撞到了一棵大樹下,一頭撞死了。農(nóng)夫非常高興,心里想:要是天天能這樣等到兔子,就可以不用干活了。于是這個(gè)農(nóng)夫天天在大樹底上等死兔子。同學(xué)們:你們認(rèn)為這個(gè)農(nóng)夫能等到兔子嗎?

生:兔子撞到樹樁是偶然的,也有可能再撞死,但這種可能性很小。

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