《學寫文學短評》教案-統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元

作文訓練八學寫文學短評學科：高一語文組班級：姓名：課時：第1課時課型：作文課主備：主審：時間：月號教學目標：1、了解文學短評的定義及基本特征；了解文學評論以議為主、敘議結合的特點。2、把握文學短評寫作的基本要求；探討文學評論的寫法。（重點）3、區(qū)分“評論”與“讀后感”的界限；把握“敘”與“議”的尺度與比重。（難點）學習過程：導入新課，板書課題。法國哲學家布萊茲.帕斯卡爾曾說過：“人應該詩意的活在這片土地上，這是人類所追求的理想。詩意，是詩人用一種藝術的方式，對于現(xiàn)實或想象的描述與自我感受的表達，對于自身經(jīng)歷的思考。今天讓我們走進古代詩詞，去感受古代詩人生命中的詩意吧！”二、出示目標，明確任務。學習目標：1、了解文學短評的定義及基本特征，了解文學評論的基本特點，掌握寫作文學短評的基本技法。2、培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力。3、引導學生在理解文學作品的基礎上體會作品藝術之美。自主閱讀，感悟主題。自主閱讀課本p58—68，回答下列問題。結合單元說明、詩詞、注釋學習提示等教材資料對八首詩詞進行自主閱讀，并反復誦讀。初步感受詩歌，獲得第一感受。找出八首古詩詞中蘊含的獨特文化內(nèi)涵的特殊詞語或詩句，并結合詩詞的語境進行闡述。點撥：1.青青子衿：原寫姑娘思念情人，這里用來比喻渴望得到有才學的人。2.羈鳥：表面指被關在籠中的鳥，這里喻指陷身與世俗束縛中的詩人自己。三、自學指導，問題導學。1.文學短評的概念是什么？2.文學短評寫作的方法是什么？四、自學展示，教師點撥。點撥：1.文學短評是文學評論的一個分支，主要以作家、作品和其他文學現(xiàn)象為評論對象，并對對象的某一點如思想內(nèi)容、藝術特色等進行深入品析和闡發(fā)，進而得出某個評論性觀點的篇幅相對短小的文章。2（1）.寫文學短評，必須對作品有深入的了解和準確的把握。要認真讀作品，對作品的情感、形象、思想內(nèi)涵、藝術特點等有自己的理解，抓住讓你感觸最深的地方，以此展開評論。（2）寫文學短評要善于“聚焦”，從小處切入。寫短評時要能夠聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎樣渲染氣氛，怎么描摹景物，抒發(fā)了什么情感，運用了哪些手法等，都可以成為評論的焦點。同時，也要注意選擇小的切入口，可以關注一些細節(jié)。（3）寫文學短評主要采取敘議結合的方式，要在適當復述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎上，展開分析和評論?！皵ⅰ币?，為“議”提供支撐或依據(jù)；“議”要緊密結合“敘“，思路清晰，態(tài)度鮮明，最好有自己獨到的見解。敘議有機融合，才能將見解表達清楚，有理有據(jù)，令人信服。六、確定命題，明確任務。優(yōu)秀的古詩詞作品往往具有深刻的意蘊和獨特的藝術匠心，學習欣賞時應當重點關注，細加品味。比如，曹操《短歌行》運用比興手法和典故表述心志，陶淵明《歸園田居》用白描呈現(xiàn)日常生活畫面，李白，《夢游天姥吟留別》用瑰麗的想象表達夢境，白居易《琵琶行》把抽象無形的音樂華為具體可感的形象等。從本單元選擇一首詩詞，救你感觸最深的一點，寫一則800字左右的文學短評。七、審題選材，編寫提綱。1.審題細讀材料，認真審題，回答下列問題：（1）作文題目：（2）寫作內(nèi)容：（3）字數(shù)要求：（4）最合適的文體：請寫出自己的立意：立意舉例：（1）《琵琶行》之琵琶女人物塑造技法短評。

（2）淺析李清照《聲聲慢》中疊詞的表達效果。

（3）《念奴嬌.赤壁懷古》的襯托手法。2.選材（1）讀懂作品找出作品中畫龍點睛的句子，品味重點詞語、句子，理清結構（2）選準角度精心選好角度，切題要小，把握最準確的角度來寫3.列提綱題目：淺析《琵琶行》中的音樂描寫（緊扣\t"/xueshengzuowen/zuowenfanwen/2020-07-30/_blank"作文要求）開篇：音樂本是無形之物，很難用語言文字直接描寫。詩人白居易平日有著深厚的音樂修養(yǎng)，在他的筆下，那復雜多變的琵琶聲，被描繪的層次豐富，音樂分明。（總）接著結合文章分點描述詩人描繪音樂的比喻手法（分）第二段在詩中的音樂描寫中，詩人多方設喻，以表現(xiàn)琵琶曲中復雜、細微的音響變化。第三段音樂描寫，做到以聲傳情，聲情交融。第四、五段描繪作家所抒發(fā)的思想感情最后一段總的來說，《琵琶行》的音樂描寫在中國古典文學中是一個典范的存在。（總）明確標準、思考寫作?！拔迕馈睒藴?、主題美：主題鮮明，文題統(tǒng)一（準、明、緊）2、事例美：事例典型，情節(jié)感人（真、新、精）3、結構美：結構合理，層次分明4、語言美：語言流暢，用詞恰當5、書寫美：書寫工整，卷面整潔（潔、莊、足）（分類）A類：最少符合1、2+其它任何一點B類：1+其它任何一點C類：沒有1動筆寫作、限時完成。開始寫作，一課時完成，40分鐘全部交稿。作文訓練八學科：高一語文組班級：姓名：課時：第2課時課型：講評課主備：主審：時間：月號教學目標：學生能掌握評價作文的標準，依據(jù)標準評價作文。學生根據(jù)評價標準互評作文并修改自己的文章（重、難點）。情境導入（已備）學習過程

一、匯總點評、明確分類

教師對作文批改后的情況進行匯總、劃分等級，對于本次作文進行點評。優(yōu)點是什么，存在的共性問題是什么。二、出示目標，明確任務。學習目標：1、掌握評價作文的標準，依據(jù)標準評價作文。2、根據(jù)評價標準互評作文并修改自己的文章三、下發(fā)例文、學習修改

下發(fā)提前打印好的A、C二類作文。學生根據(jù)“五美”標準進行自己點評，寫出評語。評價作文的標準：“五美”標準1、主題美：主題鮮明，文題統(tǒng)一（準、明、緊）2、事例美：事例典型，情節(jié)感人（真、新、精）3、結構美：結構合理，層次分明4、語言美：語言流暢，用詞恰當5、書寫美：書寫工整，卷面整潔（潔、莊、足）（分類）A類：最少符合1、2+其它任何一點B類：1+其它任何一點C類：沒有1四、展示修改、教師點撥

學生交流展示自己點評的結課，教師點撥。

五、課堂小結、加深理解

課堂小結。由師生共同完成，針對本次作文，形成知識框架或思維導圖。

六、自己動手、修改作文

學生修改自己的作文。

七、評選優(yōu)秀、展示成果

選出好的文章展示。例文展示：睹文而如聞仙樂————對琵琶行音樂描寫手法的短評樂本是無形之物，很難用語言文字直接描寫。因為它那飄忽即逝的音響、旋律，是很不容易被捕捉和表現(xiàn)的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、難于言傳的。詩人白居易平日深厚的音樂修養(yǎng)和駕馭語言藝術的厚實功力，使他筆下生花，成功地寫出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的筆下，那復雜多變的琵琶聲，被描繪得層次豐富、音色分明。詩人描繪音樂的比喻手法、以聲傳情以及將人物的往事與現(xiàn)實聯(lián)系起來，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展是音樂描寫中的亮點。在詩中的音樂描寫中，詩人多方設喻，以表現(xiàn)琵琶曲中復雜、細微的音響變化。用許多形象、新鮮、貼切的比喻來描寫極難用語言摹寫的美妙樂聲，給讀者留下了十分深刻和具體的印象。如以人們在生活中可以聽到的聲音作比，以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié)；以小女兒般的輕柔“私語”比喻細弦細碎綿密的聲調；以大珠小珠灑落玉盤比喻樂聲的高低音調；以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲流動的婉轉與幽咽若凝；以“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”比喻樂聲暫時休止后又驟然響起；以“裂帛”聲比喻四弦齊撥時樂聲的清脆短促，響亮非凡。在妙喻聯(lián)翩中賦予抽象的音樂以生動形象、具體之感，使人如聞其聲，如臨其境。這些形象貼切的比喻，把美妙的旋律、變化的節(jié)奏表現(xiàn)得淋漓盡致。音樂描寫，做到了以聲傳情，聲情交融。把音樂與演奏者的身世之悲、聽者(詩人)的主觀感受結合在一起來寫，大大加深了讀者對樂曲內(nèi)容及其內(nèi)在情韻的體驗。如果說琵琶女在校音定調時，已流露出情感，那么，隨著正式彈奏的開始，感情的流露漸趨明朗。在千變?nèi)f化的曲調旋律中，詩人仍然意在表現(xiàn)人物的感情。整個演奏過程，或低回掩抑，如泣如訴；或圓潤流美,鶯歌玉轉；或高亢明快，鐵騎交鋒，無不生動地傳達出演奏者內(nèi)心深處浪濤般起伏不平的感情，交織著他對人生諸般滋味的深切感受。不僅如此，音樂又將人物的往事與現(xiàn)實聯(lián)系起來，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。琵琶女身世飄零的命運，白居易政治上遭受打擊、貶謫天涯的不幸，都不是偶然的。由于命運的相似，兩個萍水相逢的藝術家才可能在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的共鳴中，一個重彈，一個重聽。詩末六句更是寫出了悲凄的樂曲聲聲扣人心扉，滿座皆泣，尤以詩人最是心潮澎湃，以至淚濕青衫，難以自已的一幕。聲聲樂曲、滴滴淚水，將兩位藝術家對人生、社會的一腔激憤不平盡情宣泄，長詩就在這濃重的感傷氣氛中被推向高潮，戛然收束?？偟膩碚f，《琵琶行》的音樂描寫在中國古典文學中是一個典范的存在。它的創(chuàng)作手法，它表現(xiàn)詩人情感與琵琶女身世的巧妙結合，它的對音樂的透徹的理解，對我們現(xiàn)在和將來的文學創(chuàng)作都會起到很好的示范作用淺析李清照《聲聲慢》中疊詞的表達效果疊詞，是我們漢語中特有的一種修辭手法，是為了表達的需要，把同一個詞連用在一起，一個詞重疊后可能會增添某些附加意義，甚至可能會改變原來那個詞的詞性和詞義。所以說，運用疊詞，恰當?shù)乇磉_了詞人當時心中若有所失的精神狀態(tài)。詞人如此“尋尋覓覓"到底是在尋找什么呢?是在尋找逝去的青春年華，還是在尋找流亡以前夫唱婦隨的美滿生活，抑或是兩者兼而有之?我們不得而知。但詞人“尋尋覓覓”中的那種孤寂空虛卻真實可感:她在孤寂空虛中總想抓住點什么，結果什么也沒抓住，一切仍然歸于孤寂空虛?！皩ひ捯挕彼淖?，頓頓挫挫，情附于形，恰當?shù)劁秩玖饲榫?如果僅用“尋覓”二字就顯得單薄，無此效果。詞人在“尋覓”一番后，什么也沒得到，因而感到“冷冷清清”，境界更加凄寂?！袄淅淝迩濉眰戎貙懺~人的狀態(tài)，既是她閨房獨處清冷環(huán)境的描寫，又是她抑郁寂寞、心事難照的