初中語文散文教案設(shè)計(jì)

初中語文散文教案設(shè)計(jì)【篇一：哲理散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】哲理散文閱讀（兼談抒情散文）之整體感知技巧設(shè)計(jì)與執(zhí)教：佛山市禪城區(qū)張槎中學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、了解中考散文閱讀的考試要求;2、掌握哲理散文整體感知的一般方法;3、懂得運(yùn)用整體感知的方法篩選、整合信息，明確解題思路。教學(xué)重點(diǎn)：掌握整體感知的一般方法教學(xué)難點(diǎn)：懂得篩選、整合信息，明確解題思路。教學(xué)過程：一導(dǎo)入（一）給學(xué)生出示中考散文閱讀的考試要求。1、把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。2、理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容4、揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。5、分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。6、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。7、結(jié)合內(nèi)容個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。明確：考點(diǎn)1、2、3是關(guān)于文章整體感知的考查，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（二）出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、知識(shí)導(dǎo)學(xué)讀懂文章

理清思路2、方法指引讀懂文章

理清思路（1）整體感知（2）分析結(jié)構(gòu)（3（3）分析主旨，把握情感3、實(shí)戰(zhàn)演練二知識(shí)導(dǎo)學(xué)：了解哲理散文的特點(diǎn)。哲理散文是通過對(duì)社會(huì)、人生、日常生活的獨(dú)特體察，感悟出某些哲理的散文。這類散文一般以議論為主，它的說理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述、形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、說理充分、層次明晰、以理服人,但它不需要嚴(yán)密的論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。那么，我們?nèi)绾螐恼w上閱讀哲理散文呢？三方法指引（一）是要整體感知，讀懂文章內(nèi)容——明白文章寫了什么【方法】首先從感知形象入手。一篇散文作品總有表達(dá)作者情感的載體一某人或某物或某事，因此感知文章就要從分析形象入手，概括文中形象的特征，形象的特征概括出來了，文章內(nèi)容概括就迎刃而解。舉課文實(shí)例，師生交流。例：《海燕》一文，只要抓住海燕的形象進(jìn)行分析即可。舉課文實(shí)例，師生交流。例：《濟(jì)南的冬天》一文中第一段通過與北平冬天的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。再次，從感知重點(diǎn)語句入手。一些散文所蘊(yùn)含的道理往往就集中在某一關(guān)鍵語句上，只要能把該語句的含義分析清楚，文章的主旨自然而然就顯現(xiàn)出來。舉課文實(shí)例，師生交流。例：《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”集中概括了文章的哲理。:后是從遣詞造句中入手。散文為了能夠完美地表情達(dá)意，作者會(huì)在遣詞造句上下一番功夫，選用鮮明、生動(dòng)、具體可感的形象性詞語，尤其是一些動(dòng)詞、形容詞和副詞。我們只有多留心，多認(rèn)真品味這些詞語，才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。舉課文實(shí)例，師生交流。如《那樹》一于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨 粉，那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。讓學(xué)生說說對(duì)句中加點(diǎn)詞語的理解。???（二）是要分析結(jié)構(gòu)，理清思路——明白文章怎樣寫訣竅：找要素、理順序、抓線索1、找要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）2、理順序一研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘）、文章怎樣過渡和照應(yīng)、如何開頭和結(jié)尾（注意標(biāo)志性的語句、段落）3、抓線索一有的文章有明（事件）、暗（感情）兩條線索如《藤野先生》向?qū)W生介紹尋找線索的方法：①文章的標(biāo)題；②各段反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；③文中議論抒情的語句；④各段的中心句；⑤過渡性語句；⑥作者的思想感情或某一人物的見聞感受。明確：在閱讀時(shí)，抓住這些關(guān)鍵詞語和句子，找準(zhǔn)文章線索，從而理清文章的行文思路，即先寫什么一再寫什么——又寫什么）后寫什么。如《那樹》，線索是：那樹的生命經(jīng)歷，文章的思路——描寫了那樹在早期、近期、現(xiàn)時(shí)的不同經(jīng)歷。《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。（三）是要分析主旨，把握感情一弄清文章為什么這樣寫（寫作意圖，即文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)）【方法】首先要熟悉散文作者的生活經(jīng)歷、思想傾向、作品風(fēng)格以及散文創(chuàng)作的時(shí)代背景等。然后是從文章所選的材料中概括主旨。材料是為中心服務(wù)的，從文章所選的材料中可以看出作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和感情，從而把握住作者要表達(dá)的主題思想。如《那樹》，作者描寫那樹在早期、近期、現(xiàn)時(shí)的不同經(jīng)歷，目的是借那樹的命運(yùn)，引發(fā)深重的思考：人類的文明發(fā)展應(yīng)該如何與自然共存?其次要抓住散文的文眼。散文思想感情的表達(dá)，有的是顯性的句子,我們謂之文眼，有的是隱性的句子，實(shí)際上也是文眼，需要我們?nèi)ジ爬?。文眼往往就是作品中最精彩、最傳神、最使人?dòng)情、最耐人尋味的語句，是作者感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起著支配作用。閱讀時(shí)只要抓住這個(gè)眼，就可以把握文章的主旨。有的文眼在篇首，有的在篇末，有的在篇中，這個(gè)文眼好像一根紅線連貫全文，把握了這根紅線，理解文中作者的情感就不在話下。如朱自清《背影》一課的文眼就是文中反復(fù)出現(xiàn)的——“背影”朱自清《春》的“文眼”在結(jié)尾三個(gè)比喻句上，也就是贊美春天的新、美、健，充滿著希望和力量。老舍《濟(jì)南的冬天》一文中的“文眼”在開頭，也就是“沒有風(fēng)聲、溫暖、響晴，是個(gè)寶地”等詞語上。找到了“文眼”，概括主旨起來就方便多了。第四是把握散文的感情基調(diào)。一篇散文從第一個(gè)字開始，就已經(jīng)定下了一個(gè)基調(diào)，所以我們對(duì)于散文的開頭不可以掉以輕心，開頭往往為通篇鋪下全篇語言的底色。閱讀時(shí)，要把握住作者的感情脈搏，尤其在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨(dú)特的情感。如朱自清的《背影》的開篇我與父親不相見已二年余了，我最如朱自清的《背影》的開篇我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！_篇就奠定與父親的深情?！咎崾尽扛爬ㄖ髦嫉膶?duì)策：1、看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。2、辨清類型（敘事、寫景、詠物、詠史??）①寫景——借景抒情一主旨在景人相通之處；《雪》：朔方的雪一孤獨(dú)、不妥協(xié)的抗?fàn)幘?；《春》、《?jì)南的冬天》②寫人——因人抒情一主旨在對(duì)所寫之人的感情;《藤野先生》、《阿長與山海經(jīng)》③寫物——借物抒情一主旨在物人相通之處；《愛蓮說》，“蓮”——高潔、正直、通達(dá)、不攀附權(quán)貴等——“君子”④哲理一一托物說理

《陋室銘》，“陋室”④哲理一一托物說理

《陋室銘》，“陋室”主旨在物與理相通之處。表達(dá)高潔傲岸、安貧樂道的志趣。3、注重概括文章主要內(nèi)容的格式：此文通過描寫了景物??的特點(diǎn)，表現(xiàn)了（贊美了、揭示了）……的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者……的感情?；虼宋耐ㄟ^記敘了？？的故事（經(jīng)過等），表現(xiàn)了作者?？的態(tài)度（或思想感情），表現(xiàn)了對(duì)？？的贊美（或揭露、批判）。如《春》，作者抓住春天的主要特征，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。4、抒情散文中的“哲理”（主旨）常常隱含在以下幾方面:①文章的標(biāo)題;①文章的標(biāo)題;新生命》《成熟的稻谷會(huì)彎腰》、《每一屢陽光都該照耀到②點(diǎn)明文章時(shí)代背景的句子；③“物”的形象或物的象征意義；《心田上的百合花開》、《野菊花》、《禿的梧桐》④強(qiáng)烈感嘆式的抒情句子；《海燕》的結(jié)束語

⑤對(duì)人對(duì)事作出評(píng)判的議論句子（文中警句、篇末結(jié)束語）；《紫藤蘿瀑布》、《談生命》⑥主人公在關(guān)鍵情節(jié)中自我感悟的句子；《走一步，再走一步》、《散步》⑦人物之間觸及人生哲理的對(duì)話；閱讀時(shí)應(yīng)迅速找到文中的中心句和暗示主旨的提示語、關(guān)鍵詞語，然后將其加工、概括。強(qiáng)調(diào)三部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。小結(jié)：整體閱讀感知的三步方法——明白文章寫什么，怎樣寫，為何寫。四實(shí)戰(zhàn)演練學(xué)生閱讀趙麗宏的《看雪》一文，然后根據(jù)本課學(xué)習(xí)過的整體感知的閱讀方法，解決文后練習(xí)?？囱┶w麗宏年初在北京，正好遇上一場(chǎng)大雪。雪是無聲地降落的。那天傍晚天色灰暗，也沒有大風(fēng)呼嘯，以為只是個(gè)平平常常的陰天。第二天一早醒來，發(fā)現(xiàn)窗外亮得異常，原來外面的世界已經(jīng)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地被耀眼的白雪覆蓋了。從近處屋頂上的積雪看，這一夜降雪約有三四寸厚。而此刻，雪已經(jīng)停了。離我的窗戶最近的一根電線上居然也積了雪，雪窄窄地薄薄地壘上去，厚度居然超出電線本身的四五倍，所以看起來那根電線就像是一條長長的雪帶。憑空徒添這許多負(fù)擔(dān)的電線在風(fēng)中緊張地顫抖著，顯得不堪重負(fù)，真擔(dān)心它馬上就會(huì)繃斷……這是怎樣的一夜大雪？那些飄飄灑灑的輕盈的雪花在夜空中飛舞時(shí)，當(dāng)是何等的壯觀!假如集合這地面上的所有積雪，大概能堆成一座巍峨的雪山了吧。有什么能比大自然玄妙的造化和神奇的力量更使人驚嘆呢！雪的世界是奇妙的。在一片茫茫的白色云中，城市原有的層次都淡化了、消失了，一切都仿佛融化在晶瑩的白色之中。下雪之前的世界究竟是何種顏色?現(xiàn)在竟然想不真切了，人真是健忘。然而，這雪景似乎不宜久看，看久了眼睛便會(huì)有一種被刺痛的感覺。也許，人的眼睛天生是喜歡豐富的顏色的吧。白色，曾經(jīng)被很多人高，等等。但是大多數(shù)人的喜歡白色，恐怕只是喜歡一束白色的小花、一朵白色的云、一方白色的絲巾、一件白色的連衣裙……要是偏愛，因?yàn)樗鼡碛泻芏嗝篮玫膶傩?，譬如純?汝口寧靜，譬如清

偏愛，因?yàn)樗鼡碛泻芏嗝篮玫膶傩?，譬如純?汝口寧靜，譬如清白到鋪天蓋地，那就消受不起了，眼前這無邊無際的雪景，便是極生動(dòng)的一例。茫茫的白色世界有一些鮮亮的色彩開始蠕動(dòng)。幾輛汽車像笨拙的甲蟲爬上了馬路，行人也三三兩兩走上了街頭。車和人經(jīng)過的地方,清晰地留下痕跡。車輛和腳印毫不留情地撕開了雪地神秘的面紗一—積雪原來并不如想象的那么厚，車轍和腳印中顯露出大地原有的色彩。晶瑩寒冷的雪只是表象罷了。一群孩子走到樓前的雪地上，又是滾雪球，又是打雪仗，尖尖的嗓音和雪團(tuán)一起飛來飛去，弄得一片喧鬧。最后他們的目標(biāo)一致起來——堆雪人。極有耐心地用手捧，用腳刮，一個(gè)矮而胖的雪人居然歪歪斜斜地出現(xiàn)在孩子們面前。雪人周圍的雪黯淡了、消失了，孩子們?cè)跉g言笑語中清除了他們這方小小天地里的積雪。他們又奔著喊著跑去開拓他們的新疆域了，雪人孤零零地丟在那里??兩只麻雀突然從窗前掠過，它們?cè)诳罩屑奔泵γΡP旋著，嘴中發(fā)出焦灼的呼喚，似乎在尋找一個(gè)落腳的地方。也許，是積雪使它們熟悉的天地改變了模樣，它們迷路了。我以為兩只麻雀不可能在我窗那根電線。一只麻雀先是從下而上掠過電線，翅膀只是輕輕地一拍，電線上積雪便卜卜地落下一段，另一只麻雀也如法炮制，又拍下一段雪，然后再一先一后停落在電線上。它們輕松地抖著羽毛，不時(shí)又嘴對(duì)嘴輕聲地低語著，像是互相傾吐著什么隱秘，再不把那曾使它們驚惶迷惑的雪世界放在眼里。那根曾經(jīng)被積雪覆蓋的電線在它們的腳下有節(jié)奏地顫動(dòng)著，積雪在不斷地往下掉，往下掉……大雪忙忙碌碌經(jīng)營了一夜的偽裝，只十幾秒鐘便被兩只小麻雀弄瓦解了??窗外寒風(fēng)呼嘯，積雪大概不會(huì)一下便消融，但雪后的世界已不是清前停留，想不到它們找到了一個(gè)我未曾預(yù)料到的落腳點(diǎn)窗前的前停留，想不到它們找到了一個(gè)我未曾預(yù)料到的落腳點(diǎn)窗前的一色的白了，我心里的春意也正在濃起來。只要有美麗的生命在，誰能阻擋春天呢！1.這篇散文的題目叫《看雪》，但雪在文中不是作為被贊美的對(duì)象，它的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2.作者是怎樣描寫雪后景觀的？這樣寫的好處是什么?3.作者在文中真正贊美的是誰?請(qǐng)寫出文中概括全文主旨的句子：教師巡視、指導(dǎo)。5分鐘后提問學(xué)生解決以上問題，點(diǎn)撥、提醒解題的方法，加深對(duì)文章整體感知的方法指導(dǎo)。明確：1.雪在文中的作用是襯托。作者寫雪不是目的，而是為了襯托那些暫時(shí)被雪掩蓋的生命。（讀標(biāo)題，找主旨）2.作者是從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)這兩個(gè)角度來描寫雪后景觀的，靜態(tài)的描寫為動(dòng)態(tài)的描寫做了鋪墊；雪掩蓋了一切，但生命的活動(dòng)最終會(huì)突破雪的覆蓋。（讀材料，理解主旨）3.作者真正贊美的是生命，“只要有美麗的生命在，誰能阻擋春天呢!”（理解寫作意圖）五拓展延伸完成《鼎湖山聽泉》以及《被遺忘的稻草》的閱讀練習(xí)，強(qiáng)化本課知識(shí)。（一）《鼎湖山聽泉》的訓(xùn)練題：.閱讀本文，關(guān)鍵是要抓住一個(gè)什么字眼？為什么？.理出上文的線索、行文思路。.作者是怎樣描寫泉水的多種層次，突出了泉聲的什么特點(diǎn)？從中作者得到了怎樣的感悟？（二）《被遺忘的稻草》的訓(xùn)練題：.文中的哪些具體內(nèi)容可以說明稻草被人遺忘了？請(qǐng)用自己的話概括回答。.文章第⑥段寫道：“高高的如盼望著什么的稻草堆也消磨下去?！苯Y(jié)合全文內(nèi)容，說說稻草都在盼望些什么。.作者在文章結(jié)尾寫“腐草中己種出了一朵油菜花”的目的是什么?【篇二：初中語文散文教學(xué)漫談】初中語文散文教學(xué)漫談長期以來，由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)代散文教學(xué)卻受到冷落、變形和失真。有時(shí)一些課內(nèi)自讀散文，盡管是美文，但因與中考關(guān)系不大，就在教學(xué)中草草了之，而課外現(xiàn)代散文教學(xué)更是套著中考考題要求進(jìn)行死板的模式化教學(xué)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的學(xué)習(xí)熱情不高，可以說常常只停留在功利性的賞析中。初中語文；散文教學(xué)；教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】g623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:b文章編號(hào)：1673-8500（2012）11-0105-01眾所周知，現(xiàn)代散文是文學(xué)作品中的一個(gè)重要成員，它與其他文章體裁有著極其密切的關(guān)系，因此在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要從鑒賞文學(xué)作品這個(gè)角度來進(jìn)行現(xiàn)代散文的閱讀教學(xué)，這不僅有利于學(xué)生提供他們的閱讀能力，也有利于提高他們的文學(xué)作品鑒賞能力，從而促進(jìn)了他們有關(guān)新課改所要求的學(xué)科能力的形成。以下就結(jié)合本人在近幾年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，來具體談?wù)勅绾胃愫贸?/p>

中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)，以促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率的提高。1重視引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果在進(jìn)行初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師也要充分發(fā)揮自身所固有的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文閱讀中常用的技巧和相關(guān)的知識(shí)來進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本人多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，為激起學(xué)生對(duì)閱讀現(xiàn)代散文的興趣，我們教師首先要把自己完全融入現(xiàn)【篇三：初中語文散文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)】初中語文散文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)張曉麗毛洪其教授所講的《初中現(xiàn)代散文解讀與教學(xué)策略》內(nèi)容使我獲益匪淺：教學(xué)中，我認(rèn)為要想突出散文教學(xué)的特色，首先要回歸散文展開，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地了解散文方面的一些知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀、欣賞散文。下面我主要從散文教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。最基本的特點(diǎn)——“形散神聚”。散文的教學(xué)，正是要圍繞這個(gè)特點(diǎn)最基本的特點(diǎn)——“形散神聚”。散文的教學(xué)，正是要圍繞這個(gè)特點(diǎn)（一）在教學(xué)思想上，樹立閱讀教學(xué)中的對(duì)話理念語文教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種對(duì)話，一種溝通。這就要求教師應(yīng)努力構(gòu)建與學(xué)生對(duì)話、溝通合作的渠道，將思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)利交還學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)超越文本，超越教師，超越前人的勇氣。通過課堂上學(xué)生與作者（文本）的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話，構(gòu)成多向互動(dòng)交流溝通的網(wǎng)絡(luò)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)人與人之間平等交流的教學(xué)行為，真正實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。只有教師與學(xué)生之間的民主、平等、和諧對(duì)話溝通關(guān)系確立，才能進(jìn)行真正意義的散文教學(xué)。（二）在教學(xué)內(nèi)容上，重視挖掘文本的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值散文教學(xué)既要看到著名作家和作品，也要看到其他有特色的作家和作品。要突出散文文體、散文風(fēng)格的多樣性，展示散文的語言藝術(shù)。在教學(xué)中，首先要以教材為本。教材中的散文是通過精選的作品，具有很高的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。散文教學(xué)要抓住其思想內(nèi)容，藝術(shù)內(nèi)容和語言這三大內(nèi)容。思想內(nèi)容主要學(xué)習(xí)其主體精神，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)造與革新精神。藝術(shù)內(nèi)容要深入體會(huì)散文中的意境，感受其意境美。要了解散文的行文思