初中數(shù)學(xué)評課

初中數(shù)學(xué)聽課評課稿初中數(shù)學(xué)聽課評課稿一、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行.課前要有一定的準(zhǔn)備工作教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽（一邊觀察思考。既要看教，也要看學(xué)，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度;聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。聽課后要思考和整理教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。二、教師如何評課從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定;具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面?？唇虒W(xué)思路設(shè)計(jì)上課要有思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路：.是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；.是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；.是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；.是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。二）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。1（計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊或前緊后松現(xiàn)象看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2（計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動時(shí)間過少現(xiàn)象。3（計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。四、從教學(xué)方法和手段上分析評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容?？词遣皇橇矿w裁衣，優(yōu)選活用。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用五、從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。1（看板書2（看教態(tài)3（看語言：（看操作六、從教學(xué)效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評價(jià)，而要對所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理:第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)評課課例《分式》評課稿本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)是：合作交流-反思評價(jià)-鞏固練習(xí)-總結(jié)提高背景分析:（一）學(xué)情分析：內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人民教育出版社）數(shù)學(xué)八年級下冊第十六章：《分式》學(xué)生是本校初二實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，參加北師大“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”課題實(shí)驗(yàn)一年半，學(xué)生基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，具有一定探索解決問題的能力，電腦使用水平較熟練，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式已適應(yīng)。本節(jié)課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，采用自學(xué)導(dǎo)讀式教學(xué)模式。學(xué)生喜歡上網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃。（二）內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為后面學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的分式方程打下基礎(chǔ)。通過經(jīng)歷實(shí)際問題?列分式方程?探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識，滲透類比轉(zhuǎn)化思想。（三）教學(xué)方式：自學(xué)導(dǎo)讀一同伴互助一精講精練（四）教學(xué)媒體：Midea---Class純軟多媒體教學(xué)網(wǎng)幾何畫板三、教學(xué)目標(biāo)：知識技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，掌握解分式方程驗(yàn)根的方法。過程方法：通過經(jīng)歷實(shí)際問題?列分式方程?探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識，滲透轉(zhuǎn)化思想。情感態(tài)度：強(qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)同學(xué)之間的配合，體驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：解分式方程的基本思路和解法。教學(xué)難點(diǎn)：理解分式方程可能產(chǎn)生增根的原因。設(shè)計(jì)說明：情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)不應(yīng)該是一節(jié)課或一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)該貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課，它應(yīng)該與具體的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，才能讓教師好把握，學(xué)生好掌握，否則就是空中樓閣，霧里看花，水中望月。四、板書設(shè)計(jì)：a不是分式方程的解（二）學(xué)習(xí)方法：類比與轉(zhuǎn)化教學(xué)思考：伴隨教學(xué)過程的進(jìn)行，不失時(shí)機(jī)的，恰到好處的書寫板書，要比用多媒體呈現(xiàn)出來效果好，絕不能用媒體技術(shù)替代應(yīng)有的板書，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)完美的結(jié)合才是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。五、教學(xué)過程：活動1：創(chuàng)設(shè)情境，列出方程設(shè)計(jì)說明：教師不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激勵(lì)學(xué)生，寓德于教。體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)之美-激勵(lì)啟迪。設(shè)計(jì)說明：通過經(jīng)歷實(shí)際問題?列分式方程，體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的探究欲與學(xué)習(xí)熱情，為探索分式方程的解法做準(zhǔn)備?；顒?:總結(jié)定義，探究解法使學(xué)生能從整體上把握數(shù)、式、方程及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別;通過合作探究分式方程的解法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)利用類比轉(zhuǎn)化思想解決實(shí)際問題的能力及合作的意識。教學(xué)思考:再一次體現(xiàn)了對全章進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的好處，在學(xué)習(xí)1分式和1分式的運(yùn)算時(shí)，幾乎每一節(jié)課都運(yùn)用類比的思想-分式與分?jǐn)?shù)類比和進(jìn)行算法多樣化訓(xùn)練，所以才出現(xiàn)了這樣好的效果。在利用媒體技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要遵循以下原則：一、拓展內(nèi)容要與所學(xué)內(nèi)容有有機(jī)聯(lián)系。二、拓展內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，不要任意拔高。三、拓展內(nèi)容要適量，不要信息過載?；顒?:講練結(jié)合，分析增根活動5:布置作業(yè)，深化鞏固（略）1《一次函數(shù)復(fù)習(xí)課》評課一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。她的教學(xué)特點(diǎn)如下：1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運(yùn)用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點(diǎn)評，她及時(shí)簡單中肯定的評價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。我的二點(diǎn)思考：1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補(bǔ)上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識梳理、考點(diǎn)知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？7.2反比例函數(shù)說課稿一、教材分析：反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)是對正比例函數(shù)圖象與性質(zhì)的復(fù)習(xí)和對比，也是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。本課時(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生對函數(shù)的圖象與性質(zhì)一個(gè)再知的過程，由于初二學(xué)生是首次接觸雙曲線這種函數(shù)圖象，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住反比例函數(shù)圖象的特征，讓學(xué)生對反比例函數(shù)有一個(gè)形象和直觀的認(rèn)識。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)二期課改“以學(xué)生為主體，激活課堂氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)過程”的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我設(shè)想通過使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索。因此把教學(xué)目標(biāo)確定為：1.掌握反比例函數(shù)的概念，能夠根據(jù)已知條件求出反比例函數(shù)的解析式;學(xué)會用描點(diǎn)法畫出反比例函數(shù)的圖象;掌握圖象的特征以及由函數(shù)圖象得到的函數(shù)性質(zhì)。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考及想象，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的綜合能力。3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于探索的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析本堂課的重點(diǎn)是掌握反比例函數(shù)的定義、圖象特征以及函數(shù)的性質(zhì)；難點(diǎn)則是如何抓住特征準(zhǔn)確畫出反比例函數(shù)的圖象。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)并制作了能動態(tài)演示函數(shù)圖象的多媒體課件。讓學(xué)生親手操作，積極參與并主動探索函數(shù)性質(zhì)，幫助學(xué)生直觀地理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。四、教學(xué)方法鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)想采用問題教學(xué)法和對比教學(xué)法，用層層推進(jìn)的提問啟發(fā)學(xué)生深入思考，主動探究，主動獲取知識。同時(shí)注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，減少學(xué)生對新概念接受的困難，給學(xué)生充分的自主探索時(shí)間。通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個(gè)教學(xué)活動中來，組織學(xué)生參與“探究一一討論”評〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)〉〉一課老師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)〉〉一課，是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而老師通過深度挖掘教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用一中的教學(xué)模式，突破了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。1、重視問題的設(shè)計(jì)。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，充分挖掘教材，設(shè)計(jì)的問題循序漸進(jìn)，由易到難。比如:在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎(chǔ)上引出了新知，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。2、重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。通過探索分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=a2這條拋物線與拋物線丫=@乂2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)別。3、注重探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計(jì)了畫圖、猜想、驗(yàn)證的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。二、教學(xué)方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵(lì)學(xué)生動手、動筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如:在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識，改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。四、教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書合理，靈活使用多媒體。當(dāng)然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足:1、個(gè)別問題提的不明確。2、在研究拋物線平移時(shí)，由于電腦原因，平移沒有呈現(xiàn)出來。3、課堂時(shí)間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。初中數(shù)學(xué)組聽評課活動記錄上課內(nèi)容:人教版9年級數(shù)學(xué)《垂徑定理》實(shí)行同課異構(gòu)方式進(jìn)行。評課過程:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體數(shù)學(xué)教師1、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和目的進(jìn)行說課。2、各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評首先是路校長給這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評；對學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握的比較好，難點(diǎn)突破自然。本節(jié)課難點(diǎn)在于正確看圖進(jìn)行計(jì)算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來認(rèn)真做、思考方法，課堂氣氛比較活躍。對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中學(xué)生對出錯(cuò)的地方能及時(shí)找到并及時(shí)糾正，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結(jié)了錯(cuò)誤的原因，吸取教訓(xùn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。整節(jié)課關(guān)注學(xué)生，面向全體，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽，課堂效果明顯。與低年級比較，學(xué)生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，解題習(xí)慣好了兩位教師課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主動參與是提高課堂實(shí)效性的保證。因此這兩節(jié)課都上的不錯(cuò)。學(xué)校孫校長評課:兩位老師的課堂教學(xué)總體呈現(xiàn)六大亮點(diǎn):一、兩節(jié)課的課前引入比較有新意，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)組集體備課的功能。二、課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。數(shù)學(xué)四、學(xué)生合作交流與動手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。兩位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。五、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。兩位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。六、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校李校長評課；如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為兩位教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。趙紅霞老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用;付成田老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課上的很精彩。同時(shí)能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。兩位老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程層層遞進(jìn)，由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、老練。教務(wù)處孔主任:兩位教師在本節(jié)課教學(xué)中，主要采用以學(xué)習(xí)小組為載體，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式，先后通過“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題”、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”、“鞏固練習(xí)，深化提高”、“課堂小結(jié)，反思升華”與“布置作業(yè)，深化新知”五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，各環(huán)節(jié)間層層緊扣，逐步深入，放手學(xué)生合作交流，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;這五環(huán)節(jié)用時(shí)分別為5-10-15-8-2-5。兩位教師在上述五環(huán)節(jié)教學(xué)中，有效地使用多媒體課件輔助教學(xué)，在“自主學(xué)習(xí)、合作探究”環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)“垂徑定理的內(nèi)容”后，有創(chuàng)造性從做題中提出“垂徑定理的推論”，從正反兩面讓知識發(fā)生有效碰撞，吸引學(xué)生積極討論，使學(xué)生更清晰理解“垂徑定理的三種語言及應(yīng)用”這一關(guān)鍵，從而順利地突破難點(diǎn);另外，在“鞏固練習(xí)，深化提高”環(huán)節(jié)中，教師通過“填空題、判斷題、選擇題與應(yīng)用題”等多種題型，全面構(gòu)筑練習(xí)梯度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，使學(xué)生們都有機(jī)會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中收獲成功的體驗(yàn)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教務(wù)處陳主任：本節(jié)課中，教師始終注意到自己是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，其上課的語態(tài)、形態(tài)自然、親切，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;教師在教學(xué)過程中，善于聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;教師還善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求異，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特的思考方式，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和思維能力。相信這節(jié)課將高效地實(shí)現(xiàn)“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)與其提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣”等教學(xué)目標(biāo)。教科研主任鄭老師；本節(jié)課顯然是一節(jié)自然的、生成的和常態(tài)下的課，不是多人，多次排練的結(jié)果，不是“課本劇”的再現(xiàn)，課堂上通過知識間的碰撞吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；以小組活動為載體，充分發(fā)揮生生之間的有效互動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新思想、新理念，學(xué)生也因此獲得積極的情感體驗(yàn);教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題鏈，使問題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手學(xué)生自學(xué)，充分保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生形成對知識真正的理解;本節(jié)課的課件實(shí)用性強(qiáng)，富有美感，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把各種抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)的目的;教師學(xué)科知識儲備不錯(cuò)，控制課堂秩序能力較強(qiáng)，這同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力。兩位上課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。兩位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)兩位教師都注意了數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)過程中的充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以就上午兩節(jié)課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討。各位領(lǐng)導(dǎo)和老師也給兩位上課的老師提出了珍貴的意見：一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進(jìn)一步提高。針對點(diǎn)評中提出的困惑討論，最后路校長做了總結(jié)發(fā)言:總之，兩位老師通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課，從這兩節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。我想，我們中學(xué)的全體教師一定會以本次活為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)創(chuàng)新的新路子，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。一句話:教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事?初中數(shù)學(xué)組聽評課活動記錄上課內(nèi)容:人教版7年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式性質(zhì)》聽課參加人員：評課過程:初中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師1、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和目的，2、各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評對學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然本節(jié)課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計(jì)算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來認(rèn)真做、思考方法對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中學(xué)生對出錯(cuò)的地方能及時(shí)找到并談一下，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結(jié)了錯(cuò)誤的原因，吸取教訓(xùn)整節(jié)課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，解題習(xí)慣好了課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證?！秷A的面積》聽評課反思我聽了王老師的課，觸動很大，感受到我校的課堂改革每天都在進(jìn)步。每天都在不斷地完善。王慧老師根據(jù)本身學(xué)科特點(diǎn)投放了六個(gè)問題，并且每個(gè)問題都與社會生活相聯(lián)系。讓每個(gè)學(xué)生都有話去說。能讓每位同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)的過程中來，可見教師備課充分。學(xué)生展示到位。如果讓學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，相信課堂教學(xué)效果會更好。通過聽評課，我受到了很大的教育，決定做到以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。《矩形》聽評課反思今天聽了徐淑蘭老師的課，感慨頗多。徐淑蘭老師的課是新授課，從課前準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)都是精心設(shè)計(jì)，課上學(xué)生合作交流充分，整個(gè)課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了新課改思想，另外學(xué)生之間互幫互助，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的積極性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這些都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)，也使自己在教學(xué)中反思自己，在今后的教學(xué)中，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，改變教師滿堂灌的教學(xué)策略，讓他們有自己的見解和方法，在互助合作的基礎(chǔ)上自己解決一些問題，另外給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對于不同的學(xué)生布置難易不同的習(xí)題，盡量關(guān)注一下中下生，提高一下他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心，為第一輪復(fù)習(xí)做最后的沖刺?《二元一次方程》聽評課反思通過聽安老師的課，自己從中學(xué)到很多自己平時(shí)無法學(xué)到的知識，受益匪淺。希望今后有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：1、教案設(shè)計(jì)理念好，整體布局，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、教師要具有扎實(shí)的基本功，較強(qiáng)的駕馭課堂能力，教態(tài)大方，語言簡捷明快，教學(xué)思路清晰。3、教師能夠圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入淺出，循循善誘，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要采取自學(xué)、互學(xué)、上臺改錯(cuò)、當(dāng)堂批閱等有效措施，較好的落實(shí)“兵教兵”“堂堂清”，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛比較活躍。教師在學(xué)習(xí)中的示范作用是不可替代的。不論是在典例分析、上臺板演糾錯(cuò)，還是在學(xué)生練習(xí)當(dāng)堂批閱中，教師一定要給學(xué)生規(guī)范細(xì)節(jié)，榜樣示范。因?yàn)閷W(xué)生的模仿學(xué)習(xí)是第一學(xué)習(xí)力。==老師所講的（〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)〉〉一課，是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而老師通過深度挖掘教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用一中的教學(xué)模式，突破了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。1、重視問題的設(shè)計(jì)。2、重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。3、注重探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計(jì)了畫圖、猜想、驗(yàn)證的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。二、教學(xué)方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵(lì)學(xué)生動手、動筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如:在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識，改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。四、教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書合理，靈活使用多媒體。當(dāng)然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足：1、個(gè)別問題提的不明確。2、在研究拋物線平移時(shí)，由于電腦原因，平移沒有呈現(xiàn)出來。3、課堂時(shí)間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。今天我評課的主題是《生活中的大數(shù)》?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，可以從三方面來評述：教學(xué)素養(yǎng).教師特色教學(xué)建議一、教師素養(yǎng)吳老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻。二、教學(xué)特色1、目標(biāo)明確、思路清晰從本堂課看，吳老師的教學(xué)目標(biāo)明確，教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué)，目標(biāo)比較全面。2、教學(xué)創(chuàng)情景，激勵(lì)促參與良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用生活中的長江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引出生活中的大數(shù)這個(gè)主題，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生上臺來數(shù)數(shù)，教導(dǎo)十個(gè)一是十，十個(gè)十是百，找不同的同學(xué)來學(xué)著數(shù)，并強(qiáng)化概念。又用此方法依次推出概念十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬時(shí)，呈現(xiàn)形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，師生互動巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。4、注意銜接，善于質(zhì)疑。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則，通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個(gè)、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。5、操練形式豐富，扎實(shí)到位。新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看，二年級是小學(xué)的低段年級，這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)概念，他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能，養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬時(shí)，呈現(xiàn)形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，師生互動巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。4、注意銜接，善于質(zhì)疑。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則，通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個(gè)、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。5、操練形式豐富，扎實(shí)到位。新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看，二年級是小學(xué)的低段年級，這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)概念，他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能，養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本節(jié)課老師能夠以學(xué)生為本，安排的操練形式豐富多樣，有個(gè)人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實(shí)驗(yàn)等，這些操練都比較到位而且配合默契，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。6、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。新課程倡導(dǎo)充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。本節(jié)課將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙使用電子白板，使學(xué)生身臨其境，貼近生活實(shí)際，從而達(dá)到良好的多媒體課堂效果。三、教學(xué)建議1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。2、在課堂的內(nèi)容方面還需要適當(dāng)?shù)赝卣埂?.從課堂評價(jià)激勵(lì)機(jī)制來看，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。以充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性總之，無論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新，還是從臨場應(yīng)付能力的實(shí)際操作，整堂課都值得研究與借鑒。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)，從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力而服務(wù)初中數(shù)學(xué)評課用語1.課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。.教師對學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！币灰淮俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。.探究活動的設(shè)計(jì)，通過動手、動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。1、從教學(xué)目標(biāo)上分析2、從教材處理上分析3、從教學(xué)程序上分析看教學(xué)思路設(shè)計(jì)看課堂結(jié)構(gòu)安排4、從教學(xué)方法與手段上分析評析方法與手段包括以下幾個(gè)主要方面：看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用看教學(xué)方法的多樣化看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng)新看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用5、從教學(xué)基本功上分析通常，教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容?？窗鍟唇虘B(tài)看語言看操作6、從教學(xué)效果上分析初中數(shù)學(xué)公開課評課的幾點(diǎn)建議公開課是就某一課的教學(xué)為同行提供一個(gè)教學(xué)案例，供大家學(xué)習(xí)借鑒或討論剖析，共同研究、解決某些教學(xué)問題的教學(xué)行為。本文主要闡述了對初中數(shù)學(xué)公開課評課的幾點(diǎn)建議。初中數(shù)學(xué);公開課;建議全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來，教師們在教學(xué)中積極倡導(dǎo)“做數(shù)學(xué)”的理念，凸顯對數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”和“探究”，重現(xiàn)師生互動，生生互動，重視把自主、探究、合作作為組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、類比、歸納、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué);在“做數(shù)學(xué)”的過程中去認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)的特征，總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律;在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。但還存在一些問題如將手段當(dāng)目的，視形式為實(shí)質(zhì)，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)過于模糊不清;小組合作學(xué)習(xí)流于形式，面對教學(xué)的“意外”，機(jī)智缺失;？?所有這些給我們以深刻的思考，筆者就自己的體會談幾點(diǎn)看法。初中數(shù)學(xué)的公開課，并非一般的課堂教學(xué)，它蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律，基本能夠體現(xiàn)出授課教師的數(shù)學(xué)思想、方法、情景創(chuàng)設(shè)以及表達(dá)交流、問題的提出及解決、運(yùn)用輔助工具的能力及水平。因此，如何評課能最大限度地調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是我們每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的重要問題。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)操作。評課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術(shù)。那么，我們?nèi)绾蝸碓u價(jià)一堂公開課呢，一、評課程序要規(guī)范教研組要有目的、有計(jì)劃、有組織地開展評課活動，評課活動一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研組長、教研員或?qū)＜抑髟u，再由聽課者評議。執(zhí)教者自評時(shí)應(yīng)先從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，說明教學(xué)活動的設(shè)計(jì)流程以及教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的實(shí)施過程，再從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，在課后說明授課過程中內(nèi)容及知識體系把握的準(zhǔn)確程度、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。二、評課內(nèi)容要明確評課教師要把被評的課與新的教育觀念下的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)特點(diǎn)聯(lián)系起來，從聽好課，記好聽課時(shí)的第一手資料入手，思考評課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評的內(nèi)容，從教的角度去看待主導(dǎo)者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格，及需改進(jìn)的地方和需商討的問題;更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、活動的創(chuàng)造性等。因此，聽課時(shí)做的記錄就要講究了，一般有兩種形式:實(shí)錄型和選擇型。前者如實(shí)地記錄課堂教學(xué)的全過程，聽者記得多、想得就少，所以不可取;后者是根據(jù)聽課者的需要，選擇某個(gè)側(cè)面或某些問題，如授課人的特色、方法的運(yùn)用、存在的問題等，這樣有利于評課時(shí)，依據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行評論。評課者評教學(xué)流程，一是要看教學(xué)流程設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)流程的脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在