新課標卷生物高考應試高分答題技巧

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例1：（2014年新課標卷32）（11分）山羊性別決定方式為XY型。下面的系譜圖表示了山羊某種性狀的遺傳，圖中深色表示該種性狀的表現(xiàn)者。

已知該性狀受一對等位基因控制，在不考慮染色體變異和基因突變的條件下，回答下列問題：（1）據(jù)系譜圖推測，該性狀為

（填“隱性”或“顯性”）性狀。（2）假設控制該性狀的基因位于Y染色體上，依照Y染色體上基因的遺傳規(guī)律，在第Ⅲ代中表現(xiàn)型不符合該基因遺傳規(guī)律的個體是（填個體編號）。（3）若控制該性狀的基因僅位于X染色體上，則系譜圖中一定是雜合子的個體是（填個體編號），可能是雜合子的個體是（填個體編號）分析：這道題是近幾年新課標卷最簡單的一道遺傳題，然而學生的得分情況并不樂觀。一些好學生也存在漏答的情況，一些以前做過一次原題的學生依然存在漏答的情況。大家一致認為這道題不難，為什么會丟分呢？老師和學生可能都有這樣的心態(tài)，對于一道看起來較簡單的遺傳題，總是想心算而不愿意動筆，而這正是出現(xiàn)漏答和錯答的原因。這道題告誡我們，再簡單的遺傳題，為了準確起見，也要動筆演算。此外，本題11分，共4空，那就意味著有3個空都是3分，而本題有2個3分空的答案都是3個內容，這很值得關注。這說明做題之前先評估一下每空的分值是很有必要的，如果評估之后一個空值3分，很有可能命題者就設計了3個答案。另外新課標卷經常出現(xiàn)“為什么”、“原因是”、“是因為”這樣的設問方式，旨在考察學生使用生物學語言表達觀點的能力，一般這種空的賦分都是3分，標準答案往往是一個或2個長句子，因此不要幻想寫幾個字就能拿全這3分，就是“湊”也得“湊”出2個長句來。對口訣二的解釋：

高考考試大綱中對“理解能力”的要求：能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。

表達方式一：題干語言（命題者和做標準答案的是同一個人，所以命題人在題干中的表述特點在答案中也會體現(xiàn)出來，因此模仿題干語言來答題跟標準答案的接近程度就高，俗稱“抄題干”。）表達方式二：教材語言（生物學名詞和術語），切記不說“心里話”。例2：“莊稼地里放稻草人”有什么生態(tài)學意義？用“心里話”回答：嚇唬鳥，產量高。（不得分）用“教材語言”回答：調整能量流動關系，使能量流向對人有益的部分。（滿分）新課標卷應試答題技巧之——最熟悉的陌生人《熟悉的知識，不熟悉的設問角度》

在高考題中，也有這么一些空，有“百花錯拳”的味道，乍看“熟悉”，實則“有變”，思維定式的考生往往“中招”。下面給朋友們分享幾則高考題中的“百花錯拳”，提醒各位將要應試的朋友，做新課標卷生物高考試題時，要警惕“最熟悉的陌生人”，越是熟悉的考點越要謹慎，仔細體會設問前后句語境的限定，避免思維定式導致的無謂丟分。

【例1】（2015新課標II卷31節(jié)選）某生態(tài)系統(tǒng)總面積為250km2，假設該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈為甲種植物→乙種動物→丙種動物，乙種動物種群的K值為1000頭?；卮鹣铝袉栴}：

某次調查發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動物種群數(shù)量為550頭，則該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動物的種群密度為_______；當乙種動物的種群密度為_______時，某種群增長速度最快。

【分析】：看到題干中“種群增長速度最快”時，你的第一想法是什么？對，K/2。種群數(shù)量的“S”型增長模型中，K/2時，種群增長速度最快。同學們在平時的訓練中，K/2填過很多次了吧，但是這一空不能填K/2，因為“種群增長速度最快”前一句的語境限定是“當乙種群的種群密度為_____時”。

總體來說，新課標卷命題情景都不復雜，往往用新穎的設問角度來考察熟悉的主干知識，設問角度的新穎性又往往體現(xiàn)在前后句的語境限定。請體會下面的例子。

設問1：中心法則包括____________。

評價：這是學生最熟悉的設問角度，都知道怎么回答，當然也就沒有區(qū)分度

設問2：中心法則的全部內容包括_____的復制；以及遺傳信息在不同分子之間的流動，即_______。

評價：這是2015年新課標II卷的設問角度，高下立判。

【例3】（2015新課標I卷30節(jié)選）腎上腺素和迷走神經都參與兔血壓的調節(jié)，回答相關問題：

剪斷實驗兔的迷走神經后刺激其靠近心臟的一端，迷走神經末梢釋放乙酰膽堿，使心臟活動減弱減慢、血壓降低。在此過程中，心臟活動的調節(jié)屬于________調節(jié)。

【分析】：這一空看似簡單，答案無非就是“神經調節(jié)”或者“體液調節(jié)”，二選一，但是很多好學生卻做錯了。原因何在？還原一下這部分考生的思考過程：神經調節(jié)的基本方式是反射，反射的結構基礎是反射弧，題干中剪斷傳出神經后，反射弧不完整，因此該過程不屬于反射，所以不能填神經調節(jié)。

但，問題是，“不屬于反射”不代表“不屬于神經調節(jié)”。我猜測命題人的想法本來是挺簡單的，因為題干給的信息是“迷走神經（傳出神經）釋放乙酰膽堿（神經遞質）”，因此只能填神經調節(jié)。學生做錯的原因有兩方面，一是想多了，課標卷的有些空本來就是挺基礎的。二是平時的訓練中，“反射弧不完整，不屬于反射”這樣的訓練過多，形成了思維定勢。

新課標卷應試答題技巧之——不可或缺的廢話

高考考試大綱中對“理解能力”的要求：能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。因此，新課標卷經常出現(xiàn)“為什么”、“原因是”、“是因為”這樣的設問方式，旨在考察學生使用生物學語言表達觀點的能力。一般這種設問的賦分都是3分，標準答案往往是2個較長句子。很多學生往往理解了題意，但就是不能組織恰當?shù)脑~匯來表達自己的想法；或者寫出的答案總是跟標準答案有較大差距；有時候甚至會覺得，標準答案說的是“廢話”。下面將用新課標卷的高考真題來告訴大家，標準答案中的這些“廢話”為什么是不可或缺的。

先舉個地球人都看懂的例子。

情景：小明坐爸爸的車去學校，爸爸的車壞在路上了，所以小明遲到了。

問題：小明遲到的原因是什么？（3分）

答案1：因為小明是坐的爸爸的車。（閱卷人心情好給1分，心情不好給0分，因為坐爸爸的車跟遲到沒有直接因果關系）

答案2：因為小明爸爸的車壞在路上了。（1分，因為閱卷老師要猜測小明坐在爸爸的車上）

標準答案：小明坐爸爸的車去上學（1分），爸爸的車壞在路上了（1分），所以小明遲到了（1分）?！纠?】（2013新課標II卷30節(jié)選）回答下列問題：（2）空腹抽血后，一次定量飲入高濃度葡萄糖水。喝糖水后每隔一定時間靜脈取血，測定血糖濃度（整個過程中禁食、禁水，不做劇烈運動），發(fā)現(xiàn)正常人與胰島B細胞分泌功能不足者血糖濃度的變化趨勢都是先上升，再下降，但下降的速率不同。下降速率不同的原因是_________。

命題情景：正常人胰島素分泌正常，胰島B細胞分泌功能不足者胰島素分泌不足；胰島素可促進細胞攝取、利用和儲存血糖；所以，正常人和胰島B細胞分泌功能不足者血糖下降速率不同。

問題：正常人和胰島B細胞分泌功能不足者血糖下降速率不同的原因是？

學生答案1：正常人胰島素分泌多（1分，因為胰島素分泌多，跟血糖下降速度不同沒有直接的邏輯關系）。

學生答案2：正常人胰島素分泌多，胰島素可促進血糖進入細胞和被利用（2分，缺少一句你覺得是廢話的話）。

標準答案：胰島素可促進血糖進入細胞和被利用，胰島B細胞功能不足者胰島素分泌不足，所以血糖濃度下降較慢（3分，標準答案比學生答案2只多了一句你認為是廢話的話）

【例2】（2015新課標II卷29節(jié)選）某基因的反義基因可抑制該基因的表達。為研究番茄中的X基因和Y基因對其果實成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉基因植株（A組，即對照組）、反義X基因的轉基因植株（B組）和反義Y基因的轉基因植株（C組）為材料進行實驗，在番茄植株長出果實后的不同天數(shù)（d），分別檢測各組果實的乙烯釋放量（果實中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大），結果如下表：

（2）三組果實中，成熟最早的是A組，其原因是______________________________________________________。

命題情景：A組果實乙烯釋放量高于其他組，乙烯能促進果實的成熟，所以三組果實中成熟最早的A組。

問題：三組果實中，成熟最早的是A組，其原因是？

學生答案1：A組果實乙烯釋放量高于其他組（書寫工整2分，書寫不工整1分）。

學生答案2：A組果實乙烯釋放量高于其他組，乙烯能促進果實的成熟（書寫工整3分，書寫不工整2分）。

學生答案3：A組果實乙烯釋放量高于其他組，乙烯能促進果實的成熟，所以A組果實最早成熟（就算書寫不太工整也必須給3分，因為這樣回答，邏輯上無懈可擊）。

【例3】（2015新課標II卷31節(jié)選）某生態(tài)系統(tǒng)總面積為250km2，假設該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈為甲種植物→乙種動物→丙種動物，乙種動物種群的K值為1000頭?；卮鹣铝袉栴}：（2）若丙種動物的數(shù)量增加，則一段時間后，甲種植物數(shù)量也增加，其原因是_______________。

學生答案1：丙增加則乙減少，乙減少則甲增加（1分，因為沒有說清楚為什么丙增加則乙減少）。

學生答案2：丙吃乙，丙增加則乙減少；乙吃甲，乙減少則甲增多（2分，太口語化，沒有用生物學語言答題）。

學生答案3：丙動物捕食乙動物，丙動物數(shù)量增加則乙動物數(shù)量減少；乙動物捕食甲動物，乙動物數(shù)量減少則甲動物數(shù)量增多（3分，表述具有濃濃的生物學味道，雖然有點啰嗦）。

【例4】（2012新課標節(jié)選）一對毛色正常鼠交配，產下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結果（控制毛色基因的顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預測結果并作出分析。（紫色加粗字體部分為設問處和答案）

（1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為_______，則可推測毛色異常是_______性基因突變?yōu)開______性基因的直接結果，因為___________________________________?！痉治觥浚旱冢?）問的第4空，標準答案就是把題干反著說了一下，就是一句“廢話”，但這句廢話值2分。所以，面對新課標這樣的設問方式，實在不知道如何回答，把題干反過來抄上去，沒準就能蒙對2分。答案：只有兩個隱性純合親本中一個親本的一個隱性基因突變?yōu)轱@性基因時，才能得到每窩毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為1：1的情況新課標卷應試答題技巧之——秒殺遺傳探究類題目

分析近幾年的高考遺傳大題，以遺傳知識為背景考察探究能力的題目越來越多，由于此類題目能很好的考察學生的理解能力、獲取信息能力和探究能力，因此備受命題者的青睞。但此類題目由于題干的文字描述較長，題干信息量較大，學生在有限的時間內正確作答十分困難，對此類題目的命題模式和解題思路進行分析和歸納，構建出一種容易操作的解題模型，希望對大家有所幫助1

探究的一般流程

因為遺傳類探究題重點是要考查探究能力的，所以要求學生對探究的一般流程要非常熟悉。探究的一般流程見圖1。探究是一種科學解決問題的方法，所以探究總是以問題為起點的，有了問題之后，結合所學知識和生活經驗對問題做出合理的解釋，這就是提出假說。假說是否正確則需要設計實驗方案并實施實驗方案來驗證。在還沒有實施實驗方案之前，我們心中就有一個期盼，如果假設正確，那么實驗方案實施之后會出現(xiàn)什么結果，這個結果稱為預期結果。實驗方案實施之后會得到一個真實的實驗結果（也稱為結果），我們把實驗結果和預期結果做比較，就能判斷假設是否正確。如果實驗結果和預期結果相符，則結果支持假設，假設就是結論，結論是對問題的回答。如果實驗結果不支持假設，結論就是否定了假設。簡單的說，探究其實就是找一個看得見的證據(jù)來驗證假設是否正確，結果是看得見的證據(jù)，結論是問題的答案。

我們發(fā)現(xiàn)，上述探究的一般流程如果和遺傳知識結合，可考察的環(huán)節(jié)一般就只有2個，一是實驗方案設計，二是預期結果。命題者一般都會在題干中交代“問題”是什么，“假設”是什么，然后讓考生設計實驗方案來探究哪種假設正確并預期實驗結果。簡而言之，此類題目的命題思路一定是：問題→假設→方案設計→預期結果，學生只要按照這4個環(huán)節(jié)去審題，就不會迷茫，就能快速而有效的對題干信息進行轉換，下面結合一道經典高考題來具體分析。

例1幾種性染色體異常果蠅的性別、育性等如圖所示。

用紅眼雌果蠅（XRXR）與白眼雄果蠅（XrY）為親本雜交，在F1群體中發(fā)現(xiàn)一只白眼雄果蠅（記為“M”），M果蠅出現(xiàn)的原因有三種可能：第一種是環(huán)境改變引起表現(xiàn)型變化，但基因型未變；第二種是親本果蠅發(fā)生基因突變；第三種是親本雌果蠅在減數(shù)分裂時X染色體不分離。請設計簡便的雜交試驗，確定M果蠅的出現(xiàn)是由哪一種原因引起的。

實驗步驟：__________________。

結果預測：

I．若________，則是環(huán)境改變；

II．若__________，則是基因突變；

III．若_______，則是減數(shù)分裂時X染色體不分離。

命題分析：這是一道典型的以遺傳和變異知識為背景，考察學生理解能力、獲取信息能力和探究能力的題目。按照上文提到的4個環(huán)節(jié)（問題→假設→方案設計→預期結果）審題并進行題干信息的轉換，見圖2。

解析：按照3種不同的假設，M的基因型分別為XRY、XrY和XrO（不育）。題干要求設計簡便的雜交實驗來驗證哪種假設正確。由于題干中的實驗步驟只有一步，又要求簡便，那就意味著只需要設計一次雜交實驗，那就只能是讓M和一只雌果蠅雜交。相當于用這只雌果蠅來檢測M的基因型，聯(lián)系測交原理，應該用XrXr產生的一種隱性配子來檢測M產生的配子種類，從而檢測M的基因型。所以實驗方案是“讓M和白眼雌果蠅交配，觀察子代的表現(xiàn)型”。按照假設一預測的結果是“子代有紅顏果蠅和白眼果蠅”，按照假設二預測的結果是“子代全都是白眼果蠅”，按照假設三預測的結果是“無子代”。2

構建解題模型

依據(jù)上文的分析，遺傳類探究題的命題模式是比較固定的，題干中必定會給出“問題”和“假設”，設問主要集中在“方案設計”和“預測結果”。這類題目，題干的文字描述往往比較多，很可能讀完一遍題干后不知所云，為了避免造成思維混亂和節(jié)省時間，需要對題干中的文字信息進行轉換類似圖2的轉換。

下面結合解題的三個步驟（審題、解題和答題），給出此類題目的通用的解題模型，見下圖審題：按照“問題→假設→方案設計→預期結果”的順序審題并進行題干信息的轉換。

解題：遺傳題的實驗方案設計步驟一般不會很復雜，有的是一步雜交實驗，有的是兩步雜交實驗。雜交實驗方案設計必須得有主角（基因型不明確的個體），其次得有用于檢測主角身份的配角，如果主角是雄性，那配角肯定是雌性。確定好主角和配角之后，按照不同的假設在草稿紙上推算出雜交實驗的子代結果。

答題：把草稿紙上的解題過程轉換成文字填到答題卡上。寫實驗步驟時，要交代清楚主角誰，配角是誰，“看得見的證據(jù)”是什么。預測結果（預期實驗結果和結論）時，一般先說結果（看得見的證據(jù)），再說結論（結果支持的那個假設），中間加上“說明”二字。3

提高熟練程度

例2（2013新課標I卷31）一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某種植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀就受多對等位基因控制?？茖W家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學在大量多代種植該紫花品系時，偶然發(fā)現(xiàn)了1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花。回答下列問題：

假設上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀受8對等位基因控制，顯性基因分別用A、B、C、D、E、F、G、H表示，則紫花品系的基因型為

________；上述5個白花品系之一的基因型可能為___________（寫出其中一種基因型即可）。

解析：聯(lián)系所學知識分析，某植物開紫花是因為合成了紫色色素，紫色色素是通過8步生化反應鏈生成的，由8種酶來催化該生化鏈的完成，8種酶分別受8對等位基因控制。題干中說“紫色（顯性）和白色（隱性）”，所以可確定A_B_C_D_E_F_G_H_開紫花，其它開白花。題干中又說“大量多代種植該紫花品系時，偶然發(fā)現(xiàn)了1株白花植株”，可判定紫花品系為純合子AABBCCDDEEFFGGHH，白花品系之一為aaBBCCDDEEFFGGHH。

假設該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個，則：該實驗的思路:__________

預期實驗結果和結論：___________________

解析：如圖所示，實驗方案是讓該白花植株分別與上述5個白花品系雜交，觀察子代花的顏色。按照假設一預測，5個雜交組合的后代全開紫花，按照假設二預測，有4個雜交組合的子代開紫花，有1個雜交組合的子代開白花。

例3（2012新課標節(jié)選）一對毛色正常鼠交配，產下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結果（控制毛色基因的顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預測結果并作出分析。

如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為_____，則可推測毛色異常是_____性基因突變?yōu)開____性基因的直接結果，因為________。

如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例為______，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為______鼠，則可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結果?！敬鸢浮?（1）1：1

隱

顯

只有兩個隱性純合親本中一個親本的一個隱性基因突變?yōu)轱@性基因時，才能得到每窩毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為1：1的情況（2）

1：1

毛色正常新課標卷應試答題技巧之—獲取信息能力如何考察最坑人

高考考試大綱（生物部分）中明確指出高考要考察學生的理解能力、獲取信息能力、實驗探究能力和綜合運用能力。"獲取信息能力"對學生的要求是：能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。這就意味著，高考的答案未必都是所學知識，也可能來自剛剛給你的題干中的課外材料中的信息。題干信息可以直接作為高考題的答案【例1】成年女性排卵的前一天，血漿中雌激素、促性腺激素互相調節(jié)，二者均逐漸增加。血漿中血糖、胰高血糖素濃度互相調節(jié)，二者均保持相對穩(wěn)定狀態(tài)。下列敘述正確的是

①雌激素濃度上升引起促性腺激素分泌減少②雌激素濃度上升引起促性腺激素分泌增加③血糖濃度上升引起胰高血糖素分泌減少④血糖濃度上升引起胰高血糖素分泌增加

A.①③

B.②④

C.②③

D.①④

【分析】：讀題時要關注兩類信息：熟悉的信息和新信息。熟悉的信息是指你能夠聯(lián)系到課本所學知識的這部分信息，例如本題中的“血漿中血糖、胰高血糖素濃度互相調節(jié)，二者均保持相對穩(wěn)定狀態(tài)”；新信息是指你不能夠聯(lián)系到課本所學知識，題干中剛給你的這部分信息，例如本題中的“成年女性排卵的前一天，血漿中雌激素、促性腺激素互相調節(jié)，二者均逐漸增加”，教材中學過甲狀腺激素和促甲狀腺激素存在分級調節(jié)和反饋調節(jié)，調節(jié)的結果是二者含量相對穩(wěn)定，但本題的雌激素和促性腺激素相互調節(jié)，二者均逐漸增加，這顯然與所學知識是矛盾的，因此這就是新信息，而新信息往往直接就是本題的答案。

答案：C知識表達的準確到位可以借助于題干信息（抄題干）。

【例2】北京地區(qū)青蛙的生殖季節(jié)是4—6月，在一年中的其他一些月份，要促進卵的成熟和排放，可用人工方法，向已懷卵雌蛙腹腔內注射蛙垂體懸浮液。（2）雌蛙垂體懸浮液中含有的促性腺激素可作用于卵巢，促進蛙卵的成熟和排放。（3）如果向已懷卵雌蛙腹腔內注射適量雄蛙垂體懸浮液，實驗結果是_________，原因__________

【分析】：第（2）問中，雌蛙垂體懸浮液含有的促性腺激素可以促進蛙卵的成熟和排放，雄蛙的垂體懸浮液中的促性腺激素能不能促進蛙卵的成熟和排放？

當然可以。請注意題干“要促進卵的成熟和排放，可用人工方法，向已懷卵雌蛙腹腔內注射蛙垂體懸浮液”?！巴艽贵w”懸浮液包括雄蛙垂體懸浮液和雌蛙垂體懸浮液。那么地（3）問的2個空該怎么回答，怎么組織語言？很簡單，抄第（2）問的題干。

答案：（3）雄蛙垂體懸浮液可促進蛙卵的成熟和排放

雄蛙垂體是也能合成和分泌促性腺激素新課標卷的選擇題如何考察獲取信息能力

分析近幾年的新課標卷的選擇題，題干都非常簡潔，大部分都是“下列說法正確（錯誤）的是”，這些選擇題的題干里幾乎沒有新信息。這樣的題主要考察對知識的理解，以“剛正面”為主，不“坑”不“偏”，不用考慮太復雜，更不能鉆牛角尖。注意，這跟平時做?？碱}是很不同的，很多?？碱}的命題水平跟高考題差距較大，?？碱}由于命制不出區(qū)分度高的大題，因此往往在選擇題上為難學生，巴不得每個選項都挖坑。

課標卷的選擇題最多有一個選擇題考察獲取信息能力，很容易辨別，往往就是題干較長的那一道題。

【例3】（2014新課標II卷4）將某植物花冠切成大小和形狀相同的細條，分為a、b、c、d、e和f組（每組的細條數(shù)相等），取上述6組細條分別置于不同濃度的蔗糖溶液中，浸泡相同時間后測量各組花冠細條的長度，結果如圖所示。假如蔗糖溶液與花冠細胞之間只有水分交換，則實驗后，a組液泡中的溶質濃度比b組的高B．浸泡導致f組細胞中液泡的失水量小于b組的C．a組細胞在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b組D．使細條在浸泡前后長度不變的蔗糖濃度介于0.4～0.5mol﹒L-1之間

【分析】：作為一道選擇題，這道題的題干很長，很顯然要考察獲取信息能力。但讀完題，你會發(fā)現(xiàn)，題干的文字描述主要是為柱狀圖服務，新信息主要蘊藏在柱狀圖中。因此正確解讀柱狀圖就成了解題的關鍵。

對于這樣一道題目，首先要在心里告訴自己，這道題就是選擇題里區(qū)分度最高的一道了，值得慢下來花3分鐘認真的做。為什么要花3分鐘甚至更長的時間？因為它值6分。

首先對柱狀圖中的信息進行如下圖所示的轉換：

由柱狀圖可知，a、b、c組，花冠細胞吸水；a組吸水最多，a組細胞液濃度最低，A選項錯誤；

由柱狀圖可知，d、e、f組，花冠細胞失水；f組是失水，但b組是吸水，所以f組失水量大于b組，B選項錯誤；水分進出細胞是自由擴散，不需要消耗細胞的ATP，C選項錯誤；

【答案】D

4、獲取信息能力如何考察最坑人

高考如果在遺傳大題考察獲取信息能力，不可怕。因為遺傳題的新信息一般都是用于判斷基因型和表現(xiàn)型的對應關系的，題干中的新信息不容易遺漏，因為遺漏了你就做不下去。

高考如果在其他模塊考察獲取信息能力，如果信息是以曲線圖，柱狀圖，表格形式給出的，那也不可怕。因為這些信息你也不容易遺漏。

高考考察獲取信息能力最可怕的方式是：新信息以文字的形式給出，而當你答題的時候，命題者成功的通過前面的設問吸引了你的注意力，在回答專門為新信息設置的那一空時，你已經忘記了新信息的存在，若你想當然的按自己的理解作答，則必錯無疑。

【例4】（2014新課標I卷30節(jié)選）請回答關于群落演替的問題：

（3）據(jù)調查，近5萬年以來，某地區(qū)由于氣候越來越干燥，森林逐漸被灌叢取代，這也是自然界存在的一種演替類型。近50年來，由于人類過度開墾，導致局部灌叢出現(xiàn)了荒漠化，該現(xiàn)象表明：與該地區(qū)具有的自然演替相比，人類的開墾活動使得該地區(qū)群落的演替速度________（填“未發(fā)生改變”、“變慢”或“變快”），演替的方向_____________（填“發(fā)生改變”或“未發(fā)生改變”）。

【分析】：首先，題干中有新信息：“近5萬年以來，某地區(qū)由于氣候越來越干燥，森林逐漸被灌叢取代，這也是自然界存在的一種演替類型”。這個新信息意味著，就算沒有人為的干預，由于氣候越來越干旱，經過長時間的演替，最后也會出現(xiàn)荒漠。如果第（3）問沒有第一個空，只有第2個空，那么會有較多的學生會想到要利用新信息。但，很遺憾的是，本題有兩個空，第一個空成功的分散了學生的注意力，等做第二個空的時候，學生已經忘記題干中的新信息。這就是考察獲取信息能力最可怕的方式。

答案：（3）變快

未發(fā)生改變【例5】（2012新課標卷29節(jié)選）將玉米種子置于25℃、黑暗、水分適宜的條件下萌發(fā)，每天定時取相同數(shù)量的萌發(fā)種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計算每粒的平均干重，結果如圖所示。若只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質來源于胚乳，據(jù)圖回答下列問題。萌發(fā)過程中胚乳組織中的淀粉被水解成_______，再通過_____作用為種子萌發(fā)提供能量。

萌發(fā)過程中在_____小時之間種子的呼吸速率最大，在該時間段內每粒種子呼吸消耗的平均干重為_______mg。

萌發(fā)過程中胚乳的部分營養(yǎng)物質轉化成幼苗的組成物質，其最大轉化速率為_____mg·粒-1·d-1。

若保持實驗條件不變，120小時后萌發(fā)種子的干重變化趨勢是______，原因是___________。

建議大家整體做一下這道題，但我只分析第（4）問，因為只有第（4）問與本文直接相關?！痉治觥浚河捎陬}干中給的信息限定是“黑暗”，所以萌發(fā)種子就算長出葉子也無法進行光合作用制造有機物，但隨時要進行細胞呼吸消耗有機物。因此，120小時后萌發(fā)種子的干重變化趨勢是下降，原因是萌發(fā)種子呼吸作用消耗種子儲存的有機物，但不能進行光合作用。

多么簡單的2空，4分。但是，據(jù)當年的閱卷老師回憶，最后這2空得分率也非常低。因為這道題的第（2）和（3）太難了，等學生做到第（4）問時，已經頭昏腦漲，根本就沒有看到或者沒心思看“若保持實驗條件（黑暗）不變”這個重要信息。

【答案】（1）葡萄糖呼吸（或生物氧化（2）72—96

26.5

（3）22

下降

幼苗呼吸作用消耗種子儲存的有機物，且不能進行光合作用

【應對策略】：讀題的時候，把題干中的新信息畫出來，告訴自己，后面有個空一定會用到，一定會用到，一定會用到。。。。。。

一般牽扯到新信息的這一空很可能就是這道題區(qū)分度較高的一空，做完題一定要回頭看一下，新信息有沒有用到。如果沒有用到，告訴自己，此中必有蹊蹺。如何規(guī)避高考閱卷時被誤判的風險（兼談“抄題干”）本文大致內容一、先明確幾個問題

1、什么樣的答案最容易得分？

2、高考閱卷的潛規(guī)則

3、課標卷生物高考試題標準答案的出處二、如何規(guī)避高考閱卷時被誤判的風險

1、遵從正常的書寫習慣，不要標新立異

2、不寫錯別字，盡量把字寫工整

3、學會“抄題干”（用題干語言來組織答案）

三、什么是“馬后炮”和緣分一、先明確幾個問題

1、什么樣的答案最容易得分？

當然是跟標準答案越接近的答案越容易得分。

標準答案誰制定的？

當然是誰命題誰制定標準答案。

如何讓你的答案跟標準答案長的像？

當然是模仿命題者題干中的用詞和風格（抄題干），因為命題者命制題干和制定答案的風格具有一致性。

2、高考閱卷的潛規(guī)則（不是你的答案不對，而是閱卷老師不會花時間仔細看）

每年都有中學教師參與高考試題的閱卷工作，所以高考的閱卷流程不是什么秘密。正式閱卷之前，會先試閱幾千份試卷，收集學生答案中可能存在的正確答案（與標準答案的表述不完全一致），但是不可避免的，有一些考生的答案意思正確，但并沒有在試閱時被收集到。所以，這些學生的正確答案很可能就會被誤判。

高考閱卷的主力軍是在校的研究生，閱卷速度非?？?，長句子表述題閱卷時首先看關鍵詞，沒有關鍵詞的答案被誤判的概率就很大。有人可能會說，高考閱卷會這么不負責嗎？其實這不是負責不負責的問題。簡單的算個賬，就按一分鐘批閱5份試卷算（當然，這個速度肯定是要挨批的，被扣工錢也是有可能的），一個小時300份，一天下來將近一天要評閱將近3000份試卷，閱卷老師也是人啊，閱卷老師也會覺得累啊，換誰誰也累。所以，我們可以想象一下，對于一個3分的產句子表述的空，閱卷老師評閱了幾十份卷子都見到一個跟標準答案長的像的，突然發(fā)現(xiàn)你的答案的表述習慣跟標準答案很接近，那是什么感覺？親人啊，他鄉(xiāng)遇故知了！然后，毫不猶豫的，就給了你的這一空滿分，哪怕你的字寫的很難看。

3、課標卷生物高考試題標準答案的出處

課標卷生物高考題，雖然有較多的賦分為3分的長句子表述題，但認真分析標準答案，就會發(fā)現(xiàn)，其實答案用詞的出處只有兩個，一是教材（對課標卷而言就是人教版教材）中的重要名詞和概念，二就是命題者在描述題干時的用詞。下面略舉幾例?！纠?】2015課標I卷29節(jié)選

為了探究不同光照處理對植物光合作用的影響，科學家以生長狀態(tài)相同的某種植物為材料設計了A、B、C、D四組實驗。各組實驗的溫度、光照強度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定，每組處理的總時間均為135s，處理結束時測定各組材料中光合作用產物的含量。處理方法和實驗結果如下：

A組：先光照后黑暗，時間各為67.5s；光合作用產物的相對含量為50%。

B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為7.5s；光合作用產物的相對含量為70%。

C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為3.75ms（毫秒）；光合作用產物的相對含量為94%。

D組（對照組）：光照時間為135s；光合作用產物的相對含量為100%。

（1）單位光照時間（光照135s）內，C組植物合成有機物的量高于（填“高于”、“等于”或“低于”）D組植物合成有機物的量，依據(jù)是__________；

學生答案1：C組光照時間短，而光合產物相對含量高（意思基本是對的，但很不規(guī)范）

學生答案2：C組只用了一半的光照時間，光合作用產物大于D組的50%（答案完全正確，但跟標準答案的表述有差距，因為沒有抄題干）

標準答案：C組只用了D組一半的光照時間，其光合作用產物的相對含量卻是D組的94%

分析：首先，這個長句子表述的設問是非常難的，得分率很低。閱卷老師評閱這一空時，看的關鍵詞應該是兩個：“一半光照時間”和“94%”。我們可以想象，高強度的機械的長時間干一件事，人是很容易疲勞的，疲勞之后是不愿意思考的。所有我們有理由相信，閱卷老師只要看到了“94%”這個關鍵詞，就會毫不猶豫的給這一空滿分，這就是抄題干的魅力?！纠?】2015新課標II卷31節(jié)選

某生態(tài)系統(tǒng)總面積為250km2，假設該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈為甲種植物→乙種動物→丙種動物，乙種動物種群的K值為1000頭。回答下列問題：

（2）若丙種動物的數(shù)量增加，則一段時間后，甲種植物數(shù)量也增加，其原因是_______________。

學生答案1：丙增加則乙減少，乙減少則甲增加（1分，因為沒有說清楚為什么丙增加則乙減少）。

學生答案2：丙吃乙，丙增加則乙減少；乙吃甲，乙減少則甲增多（2分，太口語化，沒有用生物學語言答題）。

學生答案3：丙種動物捕食乙種動物，丙種動物數(shù)量增加則乙種動物數(shù)量減少；乙種動物捕食甲種植物，乙種動物數(shù)量減少則甲種植物數(shù)量增多（3分，表述具有濃濃的生物學味道，雖然有點啰嗦）。

標準答案：由于乙種動物以甲種植物為食，丙種動物的數(shù)量增加導致乙種動物的數(shù)量減少，從而導致甲種植物數(shù)量增加（3分）

分析：

“丙吃乙，丙增加則乙減少”這個答案其實意思是完全正確的，但是很不規(guī)范。如果經過訓練，學生有很強的“抄題干”意識，就不會表述成“丙吃乙”或者“并捕食乙”，而是“丙種動物捕食乙種動物”，這樣跟標準答案就長的非常像了，當然也就更容易得滿分，從而規(guī)避掉被誤判或扣分的風險。二、如何規(guī)避高考閱卷時被誤判的風險

在認同上述觀點之后，咱們再來說一說，如何規(guī)避閱卷時被誤判的風險，減少無謂的丟分。

1、遵從正常的書寫習慣，不要標新立異

例如，寫基因型的時候，按照大多數(shù)人的習慣，通常是A和a在前，B和b在后；常染色體上的基因組成在前，性染色體上的基因組成在后。但是如果你寫成BbAa、XBXbAa，肯定不算錯誤，因為教材也并沒有規(guī)定誰在前誰在后，但是這種答案被誤判的風險就很大。

再如（2014課標II卷39題節(jié)選）將1mL水樣稀釋100倍，在3個平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液；經適當培養(yǎng)后，3個平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37。據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為3.8ⅹ107