教學(xué)設(shè)計方案

———教學(xué)設(shè)計方案【推舉】教學(xué)設(shè)計方案模板集錦九篇

為保障事情或工作順當(dāng)開展，經(jīng)常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、詳細(xì)要求等項(xiàng)目。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是我收集整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

教學(xué)設(shè)計方案篇1

【教材分析】

《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七班級上冊第三單元第１５課《古代詩歌五首》。這首詩歌具有意境美麗、構(gòu)思精致、語言生動、情景交融、富有詩情畫意的特點(diǎn)。

【同學(xué)分析】

七班級同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的詩歌觀賞力量。老師要擅長引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)，給同學(xué)營造音樂的氛圍，激發(fā)他們的愛好和奇怪???心。

【設(shè)計理念】

１、面對全體同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。

２、留意營造音樂的氛圍，實(shí)行角色誦讀，通過富有感情的朗讀來體會課文的意境，培育美的情趣，體驗(yàn)美麗、布滿韻味的語感。

３、以同學(xué)為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解小令的有關(guān)學(xué)問。

２、品嘗語言，體會詩詞意境。

３、有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。

４、啟發(fā)同學(xué)喜愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【課前預(yù)備】

１、老師預(yù)備投影片、錄音帶和VCD碟片。

２、唐詩宋詞元曲是我國古代文化藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓同學(xué)搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

播放音樂（低聲地）“不要問我從哪里來，我的家鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方？流浪……”（同學(xué)凝神靜聽，樂曲像小溪般流入同學(xué)的心田。）

在音樂的節(jié)奏中，老師絮語般地導(dǎo)入：七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙·秋思》這篇作品。由于它極其精彩地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情仆人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用２８個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲傷。

以樂曲《橄欖樹》為引子，激發(fā)同學(xué)愛好，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。

二、感知內(nèi)容

配樂朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外惦念你，友愛的媽媽，流浪的腳步走遍天際，沒有一個家，冬天的風(fēng)呀夾著雪花，把我的淚吹下……”老師范讀，同學(xué)仿讀。

樂曲播放與詩歌朗讀同時進(jìn)行，激發(fā)同學(xué)的情感，引起同學(xué)的聯(lián)想，同學(xué)或許會聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天際的羈旅之人沒有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。

老師用語言描述這幅畫面：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到昏鴉在樹梢上回旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山回家了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！保ㄗ屚瑢W(xué)閉目想像，感悟其內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情。）

要求同學(xué)溝通自己想像的畫面及所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情（同學(xué)踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求同學(xué)依據(jù)作品供應(yīng)的信息和自己的創(chuàng)意作簡筆畫，加深思索。（同學(xué)的簡筆畫千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，有的寫意。）

配樂朗讀，調(diào)動心情；描繪情景，引導(dǎo)想像；溝通發(fā)言，表達(dá)情感；作簡筆畫，加深印象。

三、研讀與賞析

請一位同學(xué)模擬費(fèi)翔的聲音小聲地唱《家鄉(xiāng)的云》?！疤煅娘h過家鄉(xiāng)的云，它不停地向我呼喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過，吹來家鄉(xiāng)泥土的芳香，歸來吧，歸來喲，浪跡天際的游子；歸來吧，歸來喲，別再四處漂泊……”（同學(xué)們不由自主地小聲哼唱，布滿感情。）

播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導(dǎo)同學(xué)自主合作探究。

請一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的學(xué)問向同學(xué)們介紹，并舉例說明。（女同學(xué)們爭先恐后）同時，其他同學(xué)訂正或補(bǔ)充。

請一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境，其他同學(xué)補(bǔ)充說明：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在—枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，是仆人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅２８個字，一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲傷就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。（同學(xué)深化意境，進(jìn)入角色。）

同學(xué)配樂（《望鄉(xiāng)》：“夕陽河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來了思鄉(xiāng)愁……”）朗讀。啟發(fā)同學(xué)爭論：仆人公的心境如何？（孤獨(dú)而思鄉(xiāng)。）

營造氛圍，烘托情感，引導(dǎo)同學(xué)自主體驗(yàn)，合作探究。

四、拓展延長

播放輕音樂《江南好》和《采花》，讓同學(xué)放松一下，然后進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

１、介紹２０世紀(jì)初以龐德為先導(dǎo)的英美意象派詩人學(xué)習(xí)中國古典詩詞，尤其是唐詩宋詞元曲的狀況。（同學(xué)悄悄地聽。）

２、《秋思》的意象分析及《秋思》對英美意象派的影響。

３、比較意象與意境的異同。（同學(xué)紛紛發(fā)言，老師正面激勵。）

４、同學(xué)溝通自己搜集的詩歌，可綻開朗誦競賽，以提高朗讀水平。各小組可綻開競賽，看誰背誦的詩歌多。

５、提問：游子為什么思鄉(xiāng)思親呢，哪一首詩可以作證？（分組爭論《游子吟》。組織同學(xué)朗讀孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！保?/p>

擴(kuò)展學(xué)習(xí)，開發(fā)教學(xué)資源。

五、課后延長

１、將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。

２、綻開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課溝通。

３、組織同學(xué)齊唱《?；丶铱纯础?，掀起高峰，結(jié)束新課。

搜集詩歌，把課堂學(xué)習(xí)延長到課外，改寫詩歌為散文，進(jìn)行創(chuàng)新作文練習(xí)。

【課后反思】

這堂課我注意營造了一個音樂的氛圍，調(diào)動了同學(xué)的愛好，對同學(xué)進(jìn)行了正面的激勵，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。同學(xué)的自主探究力量得到了提高，合作精神、創(chuàng)新意識得到了增加。這一節(jié)課還滲透了音樂和美術(shù)教學(xué)，拓展了同學(xué)的學(xué)問視野。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今日有這么多人聽課，彭老師真是好緊急?。⊥瑢W(xué)們能不能用掌聲鼓舞鼓舞我呀！同學(xué)們熱忱的掌聲，使我布滿了自信，今日我們就來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？）要想解決這些難題，必需把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

１、自由讀文：

首先請同學(xué)們自由讀課文，對比拼音，把不熟悉的生字讀準(zhǔn)。

２、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得特別仔細(xì)?，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。

評：得到關(guān)心和關(guān)心別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

３、齊讀字卡：

生字把握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的視力了，有信念把字讀準(zhǔn)嗎？假如你熟悉它就大聲地叫出它們的名字吧！

４、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

生字把握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞?，還能熟悉它們嗎？（全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，）誰能做好上課仔細(xì)聽講的姿態(tài)？

５、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次調(diào)皮的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）

６、認(rèn)讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)憂你們要輸給它們了?。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

７、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

⑴畫字：

生字都熟悉了嗎？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？

（課件展現(xiàn)，留意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。）

⑵觀看：

找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個（課件）認(rèn)真觀看，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）

⑶練寫：

感謝同學(xué)們善意的提示，請大家伸出手和老師共同練寫這３個字。

（強(qiáng)調(diào)勢的筆畫。）

⑷展評：

誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？

⑸練寫共它字：

依據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把３個字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最終同桌相互評一評。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

１、我們的生字學(xué)的這樣好，確定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）

２、同學(xué)們真擅長思索，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事？

評：你真是細(xì)心讀書的好孩子／你真是個擅長總結(jié)的好孩子。

（設(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

教學(xué)設(shè)計方案篇3

【課前思索】

我是一名語文老師，我曾經(jīng)用很多個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們曾扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這似乎兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)模糊。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，假如這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?

其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開頭就為我們指明白語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思索走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的憐憫。

【預(yù)設(shè)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，信任我們每一個人都不會遺忘。

2、出示：

氣溫驟降

風(fēng)雪不止

長途跋涉

饑寒交迫

瀕臨死亡

3、師：請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?

二、深化研讀，訓(xùn)練感悟

1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的搶救燕子的行動已經(jīng)開頭了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。

2、溝通。隨機(jī)出示：

于是，政府通過電視和廣播呼吁人們馬上行動起來，查找燕子，把它們送到火車站。

指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們馬上行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經(jīng)預(yù)備行動了，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

冒著、頂著、踏著：(當(dāng)同學(xué)說出冒著、頂著、踏著時出示上面句子，并把三個動詞隨機(jī)變色。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

四處查找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去查找了?

居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飄舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，消失了許很多多搶救燕子的人，這其中或許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

在這人群中，確定還有其他人，請你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個句子。指名溝通，評價：誰來了，還有誰也來了?

3、(前面同學(xué)已提到貝蒂)導(dǎo)語：對呀，同學(xué)們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?

(前面同學(xué)沒有提到貝蒂)導(dǎo)語：同學(xué)們，在這搶救燕子的人群中，有一個叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?

4、重點(diǎn)溝通：(出示圖片和句子)

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

你能說說你的體會嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個句子。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：

句式：貝蒂不在乎，只在乎!

同學(xué)自由讀后溝通。

三、換位體驗(yàn)，寫中悟情

1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的關(guān)心下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子最終獲救了，它們坐上了美麗舒適的列車。(出示：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)

2、齊讀。

3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!

4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。

5、同學(xué)自由寫作，溝通。

四、各抒己見，提升情感

1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?

2、結(jié)課。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

將同學(xué)分成正方和反方進(jìn)行辯論，正方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是財寶”，反方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是包袱”，先分小組爭論，預(yù)備辯論的事例和觀點(diǎn)。選出4位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場辯論，在允許的狀況下，其他同學(xué)，可以進(jìn)行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中，老師的樂觀引導(dǎo)下，使同學(xué)樹立正確看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度，形成辯證看問題的觀點(diǎn)，進(jìn)一步生成學(xué)問。

1.對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

老師：通過剛才的辯論，我們明確了傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時它的詳細(xì)內(nèi)涵也要因時而變，傳統(tǒng)文化假如能順應(yīng)社會生活的變遷，不斷滿意人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求，就能對社會與人的的進(jìn)展起樂觀作用。反之，假如一成不變，傳統(tǒng)文化也會阻礙社會進(jìn)步，妨害人的進(jìn)展。

2.老師和同學(xué)一起歸納：

如何繼承傳統(tǒng)文化，正確的態(tài)度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化中，有符合社會進(jìn)展要求的、樂觀向上的內(nèi)容，如“臥薪嘗膽”精神，“和諧理念”等，應(yīng)當(dāng)連續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。也有不符合社會進(jìn)展要求的、落后的、腐朽的東西，我們必需“移風(fēng)易俗”，自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化”，和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統(tǒng)文化的影響，個人才能自由全面進(jìn)展，更好地制造新生活；只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的樂觀作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，國家與民族才能興盛發(fā)達(dá)。

【設(shè)計意圖】通過辯論，促使思維碰撞，從而引導(dǎo)同學(xué)形成正確的觀點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)思維，讓同學(xué)學(xué)會更全面、客觀的看問題，學(xué)會進(jìn)展的眼光看問題。培育辨別傳統(tǒng)文化中精華與糟粕的力量，。樹立正確“看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度，引導(dǎo)同學(xué)形成正確的文化繼承觀。

3.同學(xué)踐行，回歸生活

【作業(yè)設(shè)計】為落實(shí)新課程生活化理念，讓同學(xué)在生活中感受、在感悟體驗(yàn)中生成、在體驗(yàn)生成中提高，在課堂的最終環(huán)節(jié)，老師設(shè)計一個開放性作業(yè)，要同學(xué)們能走進(jìn)生活，學(xué)以致用。

投影：請?jiān)谡n堂探討的基礎(chǔ)上，為紹興某旅行社設(shè)計一條紹興傳統(tǒng)文化經(jīng)典游線路，線路要求涵蓋傳統(tǒng)文化繼承的四種形式，并配好解說詞。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字、朗讀課文。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、字卡。

【教學(xué)支配】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

小伴侶們對這幾個小動物肯定很熟識吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事?小伴侶們能夠從課外書中讀到這么好玩的故事，真令人艷羨!今日我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小伴侶讀讀課題。想了解這個故事嗎?

二、初讀課文

打開書74頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不熟悉的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

三、同桌互讀

假如你的伙伴讀得好，你就給他一個頂呱呱贊揚(yáng)他，假如他有困難，你就關(guān)心他。

四、發(fā)覺生字

小伴侶們，在這個故事里藏著好多咱們還不熟悉的生字呢。

你們發(fā)覺他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交伴侶?

五、看圖感知生字

小伴侶，生字們都等不及了，它們想知道最先熟悉它們的是誰?

出示圖一，識字，學(xué)文：

1、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。(點(diǎn)擊狐貍，出示狐貍、葡萄、酸。)

2、觀看生字，說說自己的發(fā)覺：

信任小伴侶已經(jīng)和它們交上伴侶了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去，快去讀讀吧。

4、指導(dǎo)朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話。

出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

請小伴侶再來看看大屏幕，還有些生字想見小伴侶呢。

出示圖四，識字，學(xué)文：

1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說說你用什么方法可以很快地記住他們?

這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還熟悉他們嗎?

2、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

說說你有什么發(fā)覺?比較朗讀。

3、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話。

4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)

(他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸)

5、實(shí)踐活動：

小伴侶桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小伴侶想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?

6、小伴侶都通過自己的親口品嘗，得到了結(jié)論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎?小伴侶一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法?

7、聰慧的小猴子是怎么做的呢?

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書：吃──甜。

六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)

1、這里邊有一個新的生字伴侶，找到了嗎?

2、回憶狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐貍堅(jiān)持說這葡萄是酸的。)

3、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能關(guān)心小松鼠和小兔子想想緣由嗎?

小伴侶可以和小組的同學(xué)一起商議?商議?。

(狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就有意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點(diǎn)就錯過了這一頓美餐。他們最終還是通過自己的實(shí)踐，得出了正確的結(jié)論。)

七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢?

八、自由讀全文

小伴侶們可以自己讀，可以和你喜愛的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習(xí)對手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你情愿扮演哪一位小動物，留意它們的語言。

九、自由組合表演課文

小伴侶可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧!

其次課時

一、鞏固識字

1、摘葡萄，讀生字。

2、口頭組詞、運(yùn)用。

3、和學(xué)習(xí)伙伴自由溝通詞語，聯(lián)系生活實(shí)際。

二、我會寫

1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個最難寫?哪個最簡潔?告知你的同桌吧!

2、同學(xué)敘述，老師協(xié)作以范寫。

3、試聽寫一、兩個字。

三、分角色表演課文(展現(xiàn))

1、同學(xué)評委評分。

2、總結(jié)頒獎。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

課前預(yù)備

1．預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。給同學(xué)推舉趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2．搜集并閱讀其他面對失敗，英勇頑強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個擅長觀看生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今日，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去熟悉一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹：趙麗宏，1951誕生，聞名的詩人、散文家，上海人。發(fā)覺和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽(yù)為“捕獲生活顏色和芳香的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1．同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛的句子畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最終獲得了勝利。）

3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜愛的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時，始終在思索一個問題，可是始終沒有找到滿足的答案，你們想知道老師思索的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（同學(xué)猜問，老師準(zhǔn)時引導(dǎo)）

2．老師依據(jù)同學(xué)猜問題的狀況，提出自己始終思索的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？

3．老師引導(dǎo)同學(xué)分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。

4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不全都的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)全都的同學(xué)相互溝通，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。老師準(zhǔn)時參加同學(xué)爭論，賜予指導(dǎo)。

5．在老師的引導(dǎo)下同學(xué)綻開辯論，老師準(zhǔn)時推波助瀾，激化沖突，引領(lǐng)同學(xué)對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深化思索。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

【教學(xué)要求】

1、會認(rèn)15個生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的寵愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾和善美妙的童心，并從中受到情感熏陶。

【課前預(yù)備】

1、課件及生字卡片;

2、同學(xué)收集小貓的圖片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們知道很多動物都是人類的好伙伴，你最喜愛跟什么小動物一起玩耍呢?(生自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片)

2、有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中查找答案。(板書課題，指名讀題)

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，留意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。

2、老師檢查生字詞把握狀況，并依據(jù)狀況準(zhǔn)時正音：

⑴你們覺得哪些字音最難讀，誰情愿當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽誕生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀)

⑵讀準(zhǔn)了字音，我們開小火車讀一讀詞語(課件出示本課詞語)。

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、今日，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”(師板書)，什么叫默讀?(指名說)小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，專心悟。邊讀邊想。

2、同學(xué)默讀課文(第一次)，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么?課文講了一個什么故事?(指名全班溝通)

3、同學(xué)默讀課文(其次次)。

⑴哪些地方讓你覺得好玩，為什么?邊讀邊用“―――”畫下來。

⑵把自己畫下來的句子、段落悄悄地多讀幾遍，你肯定會覺得其樂無窮。

⑶指名全班溝通。

老師要留意適時評價，并請同學(xué)把自己喜愛句子和自然段讀一讀?？凑l說得好玩，那誰能讀得比她更好玩呢?(鼓舞同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上讀出好玩，享受閱讀的歡樂。依據(jù)同學(xué)說的狀況，出示課文插圖和段落。)

3、默讀課文最終三段(第三次)，想一想伯洛為什么沒有離開?你從哪兒知道的?卡羅爾專心地照看它，和它一起嬉戲，一起玩耍。鼓舞同學(xué)談出自己的感受。

4、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：假如我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們制造綠色的生命;假如我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處;假如我們真誠地關(guān)愛他人，別人就會真情地關(guān)愛我們。(播放課件)

5、小結(jié)默讀的方法：今日我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以悄悄地思索問題。

四、實(shí)踐活動

1、我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情意。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢?(同學(xué)自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。)

2、試著寫廣告詞。

3、課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動物伴侶》。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增高校生的學(xué)習(xí)參加面，減小差距。努力作好教學(xué)工作，在這一學(xué)期中，下文將預(yù)備了學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校工作方案為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)制度和要求，仔細(xì)完成各項(xiàng)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，數(shù)學(xué)教研提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)，以《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面推動素養(yǎng)教育。

二、教材目標(biāo)及要求：

1、因式分解的重點(diǎn)是因式分解的四種基本方法，難點(diǎn)是敏捷應(yīng)用這四種方法。

2、分式的重點(diǎn)是分式的四則運(yùn)算，難點(diǎn)是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。

3、數(shù)的開方的重點(diǎn)是平方根、算術(shù)平方根的要領(lǐng)及求法，難點(diǎn)是算術(shù)根與實(shí)數(shù)的概念。

4、二次根式的重點(diǎn)是二次根式的化簡與計算，難點(diǎn)是正確理解和運(yùn)用公式

5、三角形的重點(diǎn)是三角形的性質(zhì)，全等三角形的性質(zhì)與判定，難點(diǎn)是推理入門。

6、四邊形的重點(diǎn)是平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定，難點(diǎn)是平行四邊形與各種特別平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)分以及中心對稱。

7、相像形的重點(diǎn)是相像三角形的判定定理和性質(zhì)定理及平行線段之間比的相等關(guān)系。

三、教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)教學(xué)技能，面對全體同學(xué)。由于同學(xué)在學(xué)問、技能方面的進(jìn)展和愛好、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時，應(yīng)從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際動身，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的同學(xué)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要特殊予以關(guān)懷，準(zhǔn)時實(shí)行有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2、主動理性學(xué)習(xí)洋思教學(xué)閱歷，打造高效課堂。

3、XX作業(yè)結(jié)構(gòu)減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)。將同學(xué)按學(xué)習(xí)力量分成幾個層次，使每類同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上提高。

4、課后輔導(dǎo)實(shí)行動態(tài)分層，準(zhǔn)時輔導(dǎo)。

四、教學(xué)進(jìn)度支配

第一章《一元一次不等式和一元一次不等式組》約13課時2。23—3。8

其次章《分解因式》約6課時3。9————3。16

第三章《分式》分式約10課時3。17———3。30

第四章《相像圖形》期中考試約20課時3。31———5。12

第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》約7課時5。12———5。26

第六章《證明一》你能確定嗎約9課時5。26———6。15。

期末復(fù)習(xí)約9課時6。16———7月

教學(xué)設(shè)計方案篇9

一、教材分析