小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿

Word-7-小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿一、教材分析：

《畫(huà)風(fēng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小伴侶一起動(dòng)腦筋想方法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容深?yuàn)W，同學(xué)一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引領(lǐng)同學(xué)在分角色有感情地朗讀中去體味三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相配合的精神。同時(shí)利用讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小伴侶畫(huà)風(fēng)的辦法外，你還有什么辦法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。

二、教學(xué)任務(wù)：

本課的教學(xué)總?cè)蝿?wù)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)為：

1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能熟悉7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。

2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)風(fēng)。）

三、說(shuō)教學(xué)法:

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。

2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境注意同學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

3、“以人為本”，樂(lè)觀提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體悟，受到情感熏陶。

４、“以讀為本”，強(qiáng)化讀書(shū)實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

５、合作學(xué)習(xí)法：囫圇教學(xué)過(guò)程中，凡是同學(xué)能自立思量，合作探索發(fā)覺(jué)的，教師決不包辦代替，同學(xué)和同學(xué)彼此共享自己的思量、見(jiàn)解，做到了讓同學(xué)多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)

四、預(yù)設(shè)流程：

（一）猜謎揭題、鼓舞提問(wèn)

1、師：學(xué)生們，你們喜愛(ài)?猜謎語(yǔ)嗎？教師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好了！課件展示：無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著。樹(shù)兒見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它歌唱。[愛(ài)好是同學(xué)樂(lè)觀求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使同學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，上課一開(kāi)頭就樂(lè)觀參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]

２、師：是什么？誰(shuí)猜出來(lái)了？（指名同學(xué)說(shuō)）同意嗎？對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎？今日這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）分頁(yè)標(biāo)題#e#

３、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)覺(jué)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣和奇怪???心，產(chǎn)生讀書(shū)探索的欲望，增進(jìn)主體的進(jìn)展。]

過(guò)渡：小伴侶們真擅長(zhǎng)思量，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。仔細(xì)讀書(shū),擅長(zhǎng)思量的孩子一定可以在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。

（二）初讀課文，感知大意。

1、請(qǐng)小伴侶借助拼音自由朗讀課文，碰到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛(ài)?讀哪段，就讀哪段。老師隨機(jī)引領(lǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

[放手讓同學(xué)自由朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書(shū)的樂(lè)觀性。讓同學(xué)自主挑選喜愛(ài)?的段落，敬重同學(xué)的主體地位，營(yíng)造寬裕的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)讀一讀，評(píng)一評(píng)，使同學(xué)在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的辦法，體味到勝利的樂(lè)趣。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？同學(xué)會(huì)開(kāi)心地喊出三個(gè)小伴侶的名字。

1、師：瞧，這三位小伴侶來(lái)到咱們班了，想熟悉一下嗎？（展示課件：圖上有三位小伴侶在畫(huà)畫(huà)，三位小伴侶頭的上方分離有他們帶拼音的名字。）

（1）小教師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會(huì)讀嗎？男學(xué)生先讀，女學(xué)生接著讀。

2、擇誕生字讀生字卡片。齊讀——開(kāi)火車(chē)讀。

師：教師把他們的名字拆開(kāi)了，還熟悉這些字嗎？展示生字卡片（生集讀）。師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀好嗎？

①怎么記這個(gè)（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？

②能給它找找伴侶，組一個(gè)詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）

3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中浮現(xiàn)過(guò)。

5、教師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教學(xué)生們，你會(huì)讀嗎?（指名同學(xué)讀）

課件展示：

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說(shuō)一句話嗎？[按照課文特征，創(chuàng)設(shè)交伴侶的情境，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又提升了識(shí)字的質(zhì)量。]

（四）、再讀課文、感知內(nèi)容

1、過(guò)渡：把這些字送回課文，教師信任你們絕對(duì)會(huì)讀得更好。

2、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。課件展示：想一想：這篇課文講了一件什么事？

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）分頁(yè)標(biāo)題#e#

4、師：那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢，請(qǐng)學(xué)生再一次的去默讀課文，能夠拿起筆畫(huà)出你自己的答案。

5、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告知大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨同學(xué)回答課件展示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書(shū)精心嗎？句子中的“她”“他”分離指誰(shuí)呢？能不能換成小伴侶的名字，說(shuō)得更清晰些？隨同學(xué)回答課件展示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說(shuō)著，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

⑶宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

6、請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。

7、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢？課件逐幅展示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件展示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)同學(xué)提出自讀要求，讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)浮現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上教師適當(dāng)鼓舞性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，激活同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)的理解、思維等本事獲得了提升，更好地理解了課文內(nèi)容。]

（五）想象拓展，堆積語(yǔ)言。

師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小伴侶，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？預(yù)備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告知你的學(xué)習(xí)同伴吧！

1、小組研究畫(huà)風(fēng)辦法。

2、全班溝通畫(huà)風(fēng)的辦法。

3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

課件展示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________?！?/p>

[讓同學(xué)想象說(shuō)話，留給同學(xué)一個(gè)能夠縱情拓展想象的空間，進(jìn)展了思維，同時(shí)小組間的溝通，使同學(xué)之間有機(jī)會(huì)相互協(xié)助，有機(jī)會(huì)得到伙伴的創(chuàng)新信息，增進(jìn)了同學(xué)多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的本事。]

4、其實(shí)，生活中的風(fēng)無(wú)數(shù)，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)觀賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。（課件展示生活中各種各樣的風(fēng)。）

（六）共性作業(yè)，自主挑選。

教師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你挑選你最感愛(ài)好的一項(xiàng)去完成吧！分頁(yè)標(biāo)題#e#

小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。

播音員：有