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學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃一、 指導(dǎo)思想:從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā),切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),深化改革,優(yōu)化組合,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象,致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠(chéng)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊(duì)伍,為“十四五”期間學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。二、 工作目標(biāo):通過(guò)校本培訓(xùn),使教師群體形成共同的學(xué)習(xí)愿景,改善心智模式,轉(zhuǎn)變教育觀念,明確學(xué)校發(fā)展方向,樹立自我發(fā)展目標(biāo)。以新課程改革為導(dǎo)向,深化培訓(xùn)工作,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師的自主成長(zhǎng)和提高,建立現(xiàn)代教育思想,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)培訓(xùn),了解基礎(chǔ)教育課程改革與本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系,不斷探索學(xué)科改革的突破點(diǎn),促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展,提升創(chuàng)造性使用教材的能力,適應(yīng)教學(xué)改革與課程改革的需要,了解國(guó)內(nèi)外教育科學(xué)研究新成果,能獨(dú)立開展教育教學(xué)研究,提高自我反思、自主發(fā)展能力。通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、研討、交流.解決教學(xué)實(shí)際中的困難和問(wèn)題,總結(jié)推廣教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn),探索教育教學(xué)規(guī)律,推進(jìn)學(xué)校教育改革的深入發(fā)展。進(jìn)一步培養(yǎng)教師在工作中學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣,指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)反思,能取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教育創(chuàng)新能力,為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。提高教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合。努力建設(shè)一支師德好、觀念新、素質(zhì)高,能夠勝任基礎(chǔ)教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊(duì)伍,能夠適應(yīng)城西小學(xué)跨越性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)型、科研型教師隊(duì)伍,為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)進(jìn)一步探索以校為本的有利于教師專業(yè)發(fā)展與崗位成長(zhǎng)的培訓(xùn)實(shí)施策略和操作技術(shù),形成以校為本的教研與培訓(xùn)典型案例。組織機(jī)構(gòu):(一) 、領(lǐng)導(dǎo)小組:組長(zhǎng):***副組長(zhǎng):***組員:***(二) 、承擔(dān)的任務(wù):⑴全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。⑵負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)方案的制定、實(shí)施和考核工作。⑶整理、保存有關(guān)繼續(xù)教育的資料,建立培訓(xùn)檔案等。內(nèi)容及形式:師德培訓(xùn):以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則,在校內(nèi)開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育,強(qiáng)化教師自我修養(yǎng),樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀,堅(jiān)持依法施教。教育理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn):根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)的要求,開展多種形式的讀書活動(dòng)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn),使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教育理念,自覺(jué)將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學(xué)行為,不斷提高實(shí)施新課程的能力。教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn):按照上級(jí)有關(guān)部門的要求,開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)、相關(guān)評(píng)比,幫助教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力,引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為,并以“教學(xué)論壇”、“班主任工作”等形式對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié),促進(jìn)教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長(zhǎng)。教育科研能力培訓(xùn):以一年一度的課題立項(xiàng)為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓(xùn),指導(dǎo)教師撰寫研究方案,有效地開展教育科研,將教育科研工作融入新課程實(shí)施過(guò)程中,融入學(xué)校的學(xué)習(xí)型教育環(huán)境建設(shè)中,逐步提高教師的教育科研能力。自我總結(jié)、自我反思:通過(guò)學(xué)習(xí),使教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析的自我反思。一是反思教育教學(xué)理念;二是反思教育教學(xué)行為;三是反思教育教學(xué)個(gè)性;四是反思教育教學(xué)科研;五是反思影響和制約學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題;六是反思德育工作的途徑和實(shí)效;七是反思學(xué)校管理和學(xué)生管理工作。從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華與飛躍,為開展教育實(shí)踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。每人每學(xué)期必須有一篇論文、一則教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇案例反思上交并與大家交流。6、培訓(xùn)形式:專題講座、案例研究、研討、觀摩學(xué)習(xí)、課堂展示、實(shí)踐反思、課題研究、師徒結(jié)對(duì)、網(wǎng)上交流、教研組學(xué)習(xí)、教師學(xué)歷進(jìn)修、青年教師百分考核等。操作模式:(一) 校本教研推進(jìn)教師培訓(xùn)操作方式基礎(chǔ)性校本教研培訓(xùn)支撐點(diǎn)(集體備課)(1) 建立以集體備課為載體的校本教研模式,“兩年規(guī)劃三年走”實(shí)施方案落實(shí)。(2) 從組織機(jī)構(gòu)、操作方式、研究?jī)?nèi)容定位,全面做好集體備課研究工作。常規(guī)性校本教研的培訓(xùn)方式著力點(diǎn)(課堂教學(xué))課堂教學(xué)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的主要途徑。以課堂教學(xué)為中心,對(duì)不同層次的教師分層要求,制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)模式。(1) 教師個(gè)體的課堂教學(xué)研討(解決隨機(jī)性問(wèn)題)(2) 教研組、備課組人員的課堂教學(xué)活動(dòng),是為了解決目的性問(wèn)題。包括:解決本組研究的課題問(wèn)題和解決日常小問(wèn)題、真問(wèn)題的課題研究;研究性校本培訓(xùn)方式(落腳點(diǎn))。研究性校本培訓(xùn)的開展,我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析存在問(wèn)題,從而梳理教學(xué)中的問(wèn)題,學(xué)校以教研組的小課題研究作為落腳點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn);包括:①教研組確定課題(本學(xué)期);②學(xué)校的課題研究(綜合性)(二) 以綜合性教研推進(jìn)教師培訓(xùn)操作方式走出去培訓(xùn)。注重教師的外出學(xué)習(xí),進(jìn)修。關(guān)注不同教師的成長(zhǎng),多渠道、多角度進(jìn)行教師培訓(xùn)工作。包括:①年輕教師師徒幫扶一教學(xué)相長(zhǎng)一體會(huì)認(rèn)識(shí);②面上教師的培訓(xùn);③名教師、骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃;教科研交流研討模式。將培訓(xùn)與教研緊密結(jié)合,我們采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去培訓(xùn)模式(學(xué)術(shù)交流);教科研評(píng)點(diǎn)模式;專家學(xué)術(shù)培訓(xùn)形式等多種形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)專著及雜志。報(bào)章雜志往往能帶來(lái)新的信息,在不斷的學(xué)習(xí)中促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。因此,我們通過(guò)征訂有關(guān)雜志;推薦幾個(gè)教育論文及專著;按年齡、限字?jǐn)?shù)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)體會(huì)文章撰寫;進(jìn)行學(xué)習(xí)理論著作的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等方式進(jìn)行。關(guān)注教師各自的專業(yè)成長(zhǎng)卓有成效的教師培訓(xùn)必須強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師不但要接受政府部門、教師教育機(jī)構(gòu)和任職學(xué)校安排或者組織的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng),更要在日常工作中,主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入研究、認(rèn)真地反思、大膽地實(shí)踐。包括:教師的學(xué)歷進(jìn)修情況;參加各級(jí)各類培訓(xùn)情況;基本功訓(xùn)練的發(fā)展情況(包括粉筆字、普通話、計(jì)算機(jī)、教態(tài)等);教學(xué)機(jī)智能力的養(yǎng)成情況以及有關(guān)教學(xué)處理與技巧的培養(yǎng)。保障措施:校長(zhǎng)是學(xué)校教育資源的整合者、調(diào)配者。我校明確校長(zhǎng)為校本培訓(xùn)第一人,由校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)規(guī)劃及宏觀指導(dǎo),辦公室負(fù)責(zé)管理協(xié)調(diào)、監(jiān)督考核,教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施、業(yè)務(wù)指導(dǎo),總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤保障。1、學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,健全相應(yīng)的規(guī)章制度,構(gòu)建學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò),每項(xiàng)培訓(xùn)有專人負(fù)責(zé)。2、 積極參加市、縣組織的各項(xiàng)教研活動(dòng),以教研組為依托,開展切實(shí)有效的教研活動(dòng),推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè);教、研、訓(xùn)相結(jié)合,開展專題研究,推進(jìn)教育科研工作,提高教科研水平。3、 健全學(xué)校校本培訓(xùn)檔案,內(nèi)容包括:學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)劃,學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的材料,教師個(gè)人檔案認(rèn)定材料等。管理考核:做好培訓(xùn)情況記載。包括:參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、培訓(xùn)結(jié)果、教師發(fā)言情況等,作為教師考核的第一依據(jù)。重視培訓(xùn)過(guò)程資料的積累。包括:文件、制度、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動(dòng)情
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