《信息技術(shù)與學(xué)前教育問(wèn)題研究【論文】》

信息技術(shù)與學(xué)前教育的有機(jī)融合摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)方式也隨之而改變，信息技術(shù)漸漸進(jìn)入學(xué)前教育課堂，與教學(xué)融為一體。這種新的模式將極大地推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量水平。但是，目前信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合上還存在著一定的問(wèn)題，急需解決。本文先簡(jiǎn)要說(shuō)明了信息技術(shù)對(duì)于學(xué)前教育的重要性，接著分析了信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的主要形式，然后發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一定的對(duì)策，希望對(duì)信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合起到一定的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)前教育；教學(xué)模式學(xué)前教育雖然所教授的知識(shí)較為淺顯，但是幼兒園這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的塑造是影響巨大的。而且，由于幼兒的年紀(jì)較小，在理解能力上稍顯不足，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，不僅效率低下，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及教師的耐心。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，就是將學(xué)前教育教學(xué)中的知識(shí)與信息技術(shù)相融合，從而形成多樣化的教學(xué)模式，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升教師的教學(xué)水平。這不僅僅是技術(shù)上的改變，也是教育模式的改變，更是教育觀念的改變，將對(duì)于未來(lái)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)與學(xué)前教育有機(jī)融合的重要性(一)有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)前教育通常所開(kāi)設(shè)的課程并沒(méi)有多少理論性的知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)，就是簡(jiǎn)單地教一些數(shù)字；對(duì)于語(yǔ)文，就是簡(jiǎn)單地字母與拼音；其余的就是畫(huà)畫(huà)、唱歌等課程。在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師是通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，比如指著書(shū)本上的數(shù)字8，告訴他們這是8，或者是通過(guò)數(shù)8只鴨子的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式簡(jiǎn)單枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。教師將信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)之中，根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)化，以更為直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解。在目前，我國(guó)最為常見(jiàn)的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)。借助于多媒體，讓學(xué)生脫離出課本，更加深入了解到知識(shí)，給予他們發(fā)揮想象力的空間，促進(jìn)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。雖然學(xué)前教育的知識(shí)簡(jiǎn)單，但是任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要聯(lián)想，尤其是對(duì)于正處于想象力豐富的幼兒時(shí)期，而學(xué)生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發(fā)揮聯(lián)想的。信息技術(shù)的運(yùn)用，將文字與圖片生動(dòng)化，以視頻的形式呈現(xiàn)，在加深學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，又能夠喚醒他們對(duì)于知識(shí)之外的探索。比如教師想對(duì)幼兒進(jìn)行思想的教育，就通過(guò)講故事的形式來(lái)進(jìn)行?？墒牵捎诤⒆觽兊闹R(shí)水平與理解能力有限，對(duì)于故事中的一些情節(jié)無(wú)法理解，影響到故事所傳遞出來(lái)的思想。但是，如果教師通過(guò)信息技術(shù)播放視頻，創(chuàng)設(shè)出故事情景。就好比是將小蝌蚪找媽媽的故事，通過(guò)播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)片，這樣既可以吸引幼兒，還可以方法故事的作用，完成思想教育目的。（三）利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)踐教學(xué)。隨著教育理念的不斷更新，學(xué)前教育也開(kāi)始注重于孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，比如做簡(jiǎn)單的手工品、畫(huà)畫(huà)等，信息技術(shù)在動(dòng)手實(shí)踐上的運(yùn)用無(wú)疑是發(fā)揮到最大化的。傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，一般是教師在前面師范如何去動(dòng)手，比如折一只千紙鶴。但是教師在自己動(dòng)手師范的過(guò)程中，存在著兩點(diǎn)問(wèn)題，一是會(huì)擋住部門(mén)學(xué)生的視線，二是教師自己的動(dòng)手能力也許不足，這都直接影響到教學(xué)。但是，借助于信息技術(shù)的運(yùn)用，教師不必親自去動(dòng)手，學(xué)生也可以通過(guò)觀看視頻來(lái)一步一步地、更加清晰地了解到整個(gè)過(guò)程。信息技術(shù)與學(xué)前教育有機(jī)融合的形式信息技術(shù)的形式是多樣的，不僅僅是我們最常見(jiàn)的多媒體技術(shù)，只要是借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式，都可以算得上是信息技術(shù)的運(yùn)用。一般來(lái)講，主要有以下四種形式。(一)直觀演示直觀演示就是我們最為常見(jiàn)的多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)充分利用信息技術(shù)，將課本上的知識(shí)與多媒體素材相結(jié)合，進(jìn)行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給學(xué)生。通過(guò)直觀演示，增加教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，這是傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)無(wú)法做到的。(一)輔導(dǎo)交流信息技術(shù)的另一種運(yùn)用方式，則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)交流，比如進(jìn)行作業(yè)檢查、知識(shí)點(diǎn)的鞏固與檢查。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能針對(duì)性地做到這些，但是借助于信息技術(shù)之后，就可以對(duì)每一位學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)交流。目前，各種學(xué)習(xí)型的軟件層出不窮，教師與學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，方便快捷。同時(shí)，教師還可以對(duì)于學(xué)生之間的差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的平等教學(xué)。(三)資源共享網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點(diǎn)就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫(kù)。豐富的學(xué)習(xí)資源不僅僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，對(duì)于教師也是如此，極大限度上擴(kuò)大了教師的教學(xué)知識(shí)量，讓教師在教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手，對(duì)于教學(xué)也是極大的促進(jìn)。(四)合作探究合作探究主要指兩個(gè)方面，一是學(xué)生之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對(duì)于學(xué)生而言，大家之間相互探究交流，既有利于提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，還能提高學(xué)習(xí)的。對(duì)于教師而言，教師之間打破閉門(mén)造車(chē)式的教學(xué)，建立同校合作、跨校合作、遠(yuǎn)程探究等多種方式，不斷提升教師自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)前教育有機(jī)融合中存在的問(wèn)題(一）信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)于淺顯在信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合過(guò)程中，教師并沒(méi)有真正找到運(yùn)用信息技術(shù)取得效益最大化的方式，僅僅是將課件由書(shū)本轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息融合是淺顯的。此外，一些教師對(duì)于投影儀上的內(nèi)容也很淺顯，就是將文字完全搬到屏幕之上，只是換了一個(gè)載體，內(nèi)容并沒(méi)有變化。他們對(duì)于信息技術(shù)的真正價(jià)值沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于其理解還有所不足，這樣的教學(xué)依舊沒(méi)有多少意義。（二）教師的教育觀念沒(méi)有改變一些教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，但只是一種設(shè)備上的更新，在教學(xué)思想與模式上還是沒(méi)有改變。信息技術(shù)只是一種載體，其根源在于思想，其運(yùn)用在于模式。教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)思想來(lái)教學(xué)，只是教授課本上的知識(shí)，沒(méi)有利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展。在模式上，也沒(méi)有與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，依舊是灌輸性的方式。對(duì)于學(xué)生而言，他們也許只是對(duì)投影儀的使用或者是里面的畫(huà)面感興趣，而對(duì)于科學(xué)知識(shí)根本沒(méi)有弄明白。（三）信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)于單一從我國(guó)學(xué)前教育對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，呈現(xiàn)出一種“范圍廣，單一化”的局面。信息技術(shù)的運(yùn)用幾乎已經(jīng)覆蓋了大部分的幼兒園，但是在運(yùn)用上過(guò)于單一，往往只是以多媒體的形式來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)投影儀來(lái)教學(xué)。而在其他的方面，比如資源共享、輔導(dǎo)交流等方面實(shí)行得并不理想。教學(xué)是一種全面而復(fù)雜的工作，不僅僅是有課堂上的教學(xué)，還有課下的教學(xué)。在課堂上使用多媒體教學(xué)，在課下則可以使用其他的形式，線上線下相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)與學(xué)前教育有機(jī)融合的對(duì)策（一）改變教師的教學(xué)觀念教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)前教育因?yàn)椴](méi)有什么重大的考試，有些教師就會(huì)認(rèn)為在教育上，只要管住學(xué)生不出事情就行了，至于學(xué)生能學(xué)習(xí)多少知識(shí)是無(wú)所謂的，畢竟以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的。在這種教學(xué)觀念下，他們對(duì)于幼兒的教學(xué)存在一定的敷衍態(tài)度，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主。因此，對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合，首先要做到就是改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。一方面是讓教師明白學(xué)前教育的重要性，要認(rèn)真去教學(xué)。另一方面，要教師改變自己的教學(xué)方式，借助于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師也是學(xué)生，也是需要不斷地學(xué)習(xí)改進(jìn)。（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)信息技術(shù)的使用不能流于表面化，要真真實(shí)實(shí)地發(fā)揮其價(jià)值，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理地運(yùn)用信息技術(shù)。怎樣才算是合理？就是用正確的方式來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。教師要明白，信息技術(shù)的運(yùn)用主要是幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，并不是所有的內(nèi)容都需要借助于信息技術(shù)。教師在教授基本常識(shí)，比如交通知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“紅燈停、綠燈行”這個(gè)都可以記住，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是這么簡(jiǎn)單的，會(huì)出現(xiàn)很多種情況。比如即便是綠燈了也不能無(wú)所顧忌地行走，要注意右轉(zhuǎn)的車(chē)輛等。這些就是教學(xué)之中的重點(diǎn)難點(diǎn)。而對(duì)于這些重點(diǎn)難點(diǎn)，就可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展示了。教師可以將常見(jiàn)的幾種情況進(jìn)行分裂，一一通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)，一目了然。此外，有不少教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用太過(guò)于依賴，不論什么樣的課程都使用，造成了信息技術(shù)為主的形式，讓學(xué)生自行觀看，而自己卻不去講解。幼兒園的孩子知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力較差，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在觀看時(shí)也會(huì)一頭霧水。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，這需要不斷的探索與思考。（三）豐富教學(xué)的內(nèi)容以最為常見(jiàn)的多媒體形式而言，在投影儀上應(yīng)該展示出什么內(nèi)容？這是教師必須要認(rèn)真思考的。如果只是將課本轉(zhuǎn)換到投影儀上，那是沒(méi)有意義的。信息技術(shù)匯集了豐富的資源，教師將這些資源整合起來(lái)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能提升教學(xué)水平。比如在介紹動(dòng)物時(shí)，可以拓展出十二生肖，還可以通過(guò)播放有關(guān)十二生肖的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們不僅更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物，還產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的心理。五、總結(jié)總而言之，信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合是一種可行的方法，也是一種未來(lái)的趨勢(shì)。這種教學(xué)模式既能提升教師的教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的共同發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]劉陽(yáng),滕春玉,王晨.以信息技術(shù)推動(dòng)高職學(xué)前教育課程改革實(shí)踐探索——以“學(xué)前兒童社會(huì)教育”為例[J].未來(lái)與發(fā)展,2019,43(11):14-17.[2]肖瑛.現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(33):163.[3]鐵力木杰.信息多媒體技術(shù)在學(xué)