語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：《尼爾斯騎鵝旅行記》整本書(shū)導(dǎo)讀教學(xué)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：《尼爾斯騎鵝旅行記》整本書(shū)導(dǎo)讀教學(xué)書(shū)目簡(jiǎn)介《尼爾斯騎鵝旅行記》是唯一一部榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童小說(shuō),也是瑞典女作家拉格洛芙最有名的作品,更是一部著名的教育類優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。內(nèi)容梗概書(shū)中講述了一個(gè)名叫尼爾斯的14歲小男孩的故事，他家住瑞典南部，父母都是善良、勤勞卻又十分貧困的農(nóng)民。他不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，好作弄小動(dòng)物。一個(gè)初春，尼爾斯的父母上教堂去了，他在家里因?yàn)樽脚粋€(gè)小精靈而被精靈用妖法變成一個(gè)拇指一般大的小人兒。正在這時(shí)，一群大雁從空中飛過(guò)，家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住鵝的脖子，不料卻被雄鵝帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的拉普蘭省，歷時(shí)8個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。他騎在鵝背上看到了自己祖國(guó)的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國(guó)的地理歷史，聽(tīng)了許多故事傳說(shuō)，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。在漫游中，他從旅伴和其他動(dòng)物身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，逐漸改正了自己淘氣調(diào)皮的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了勇于舍己、助人為樂(lè)的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅重新變成了一個(gè)高大漂亮的男孩子，而且成了一個(gè)溫柔、善良、樂(lè)于助人且又勤勞的好孩子。教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。2.借助思維導(dǎo)圖，猜讀故事，梳理要點(diǎn)，初步感知本書(shū)的脈絡(luò)，領(lǐng)略整本書(shū)的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)深入閱讀這本書(shū)的方法，并推及整本書(shū)閱讀書(shū)的一般方法。教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)多媒體課件。2.思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)用紙。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，品味評(píng)論，猜測(cè)書(shū)名1.獲獎(jiǎng)背景：所謂“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！苯裉炖蠋熞o大家介紹一本書(shū)，什么書(shū)呢？唯一一部榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童小說(shuō),1909年這本書(shū)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)理由是——（出示：她的作品具有高貴的理想主義、豐富的想象力、平易而優(yōu)美的風(fēng)格。生齊讀。）2.精彩書(shū)評(píng)：大家熟知的著名作家曹文軒，讀完這本書(shū)后是這樣說(shuō)的——(出示：一篇作品被我們稱之為名篇，前提是它已經(jīng)經(jīng)受住了漫長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)。生齊讀。)3.作品影響：這本書(shū)受到了全世界孩子的喜愛(ài)，2011由著名導(dǎo)演迪爾克·雷格導(dǎo)演的同名電影轟動(dòng)全球。它就是改編自這位瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的同名童話書(shū)。這本童話書(shū)早在1980年就已經(jīng)被日本導(dǎo)演改編成同名動(dòng)畫(huà)片，在1983年被引進(jìn)中國(guó)，是眾多80后和90后的童年記憶。很多人每年都會(huì)重溫一遍，不，可能還不止一遍，這其中就包括我。著實(shí)賺了不少人的眼淚，那這本如此受歡迎的作品叫什么呢？猜出來(lái)了嗎？4.生猜，出示封面?！驹O(shè)計(jì)意圖】:推薦一本好書(shū)，先從相關(guān)評(píng)論的中找到推薦的理由，好的評(píng)論就像人對(duì)事物初步發(fā)生的如音樂(lè)一樣的意識(shí)，從而從精神層面感染學(xué)生(黑格爾),并激起學(xué)生的感受欲望，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀期待。二、仔細(xì)觀察，欣賞封面，獲取信息（一）觀封面，初品環(huán)境1.觀封面：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察封面，你看到了什么？（生說(shuō)）2.品環(huán)境：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，作品中對(duì)尼爾斯的家鄉(xiāng)作了很多精彩的描寫(xiě)——（出示：他們飛過(guò)怒吼的大瀑布，壯麗的高山，當(dāng)他看到大山東邊可維基約克的小教堂時(shí)，激動(dòng)的淚水溢滿了他的眼眶。當(dāng)太陽(yáng)喚醒尼爾斯的時(shí)候，他被眼前的景色驚呆了。）3.交流：大家覺(jué)得這段文字寫(xiě)得怎樣？（二）知作者，賞析文字1.猜作者：能使整部作品如此有動(dòng)感，有情節(jié)，有情趣又極具浪漫的作家，你們猜會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？2.知作者：封2有介紹作者的文字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀作者介紹）3.補(bǔ)充介紹：她的創(chuàng)作把幻想同真實(shí)交織在一起，把現(xiàn)實(shí)幻想化而又不完全離開(kāi)現(xiàn)實(shí)，把自然浪漫化又不完全脫離自然，在這本書(shū)中尤為突出。4.知譯者：正是因?yàn)檫@作品打動(dòng)了無(wú)數(shù)的人，其中也包括著名的翻譯家石琴娥，這是譯者的介紹——（出示譯者信息）她是駐瑞典大使館前外交官，字里行間透露著女性特有的細(xì)心與溫柔。5.小結(jié)：我們?cè)诳匆槐緯?shū)前，都會(huì)對(duì)封面，封二、封三、封四進(jìn)行瀏覽，這里面可以獲取很多信息。[設(shè)計(jì)意圖】:讀書(shū)需要理由，也講求目的。無(wú)論是封面、作者信息還是譯者信息，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)從不同層面產(chǎn)生閱讀的目的，從而產(chǎn)生調(diào)動(dòng)才情和意志進(jìn)行閱讀的動(dòng)力，所以閱讀前，對(duì)封面的感知，相關(guān)信息的了解是對(duì)學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣的激發(fā)是一種有效的手段。三、快速瀏覽，環(huán)顧目錄，縱觀概貌1.環(huán)顧目錄：看過(guò)封面，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)了解這本書(shū)的大概內(nèi)容，我們可以看哪里呢？（師生環(huán)顧目錄）2.一本書(shū)的目錄就是一張閱讀的地圖，我們看看這本書(shū)一共有多少章？3.品譯者序：我們?cè)賮?lái)看看“譯者序”，從中我們可以得知這本書(shū)的創(chuàng)作背景，故事梗概，以及譯者對(duì)本書(shū)的評(píng)價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖]：目錄是一本書(shū)的閱讀地圖，它使學(xué)生對(duì)整本書(shū)有全息性的統(tǒng)觀，而“譯者序”又能讓學(xué)生初步體會(huì)文本的創(chuàng)作特色，兩者是培養(yǎng)學(xué)生“獲得把握整體”和“全息化的背景的能力”為學(xué)生下一步的猜讀埋下伏筆。四、導(dǎo)圖指引，觸摸脈搏，統(tǒng)整方法（一）猜緣由，觸脈搏1.為什么尼爾斯會(huì)騎著白鵝旅行？猜猜導(dǎo)致他旅行的緣由是什么？2.根據(jù)學(xué)生猜測(cè)，畫(huà)思維導(dǎo)圖，猜中的同學(xué)上黑板在思維導(dǎo)圖中寫(xiě)上關(guān)鍵字眼。3.根據(jù)學(xué)生的話題鏈接描寫(xiě)故事緣由的動(dòng)畫(huà)短片，出示相關(guān)文字描述，師生朗讀，初步感受人物形象和文字描寫(xiě)。（二）猜故事，理情節(jié)1.猜測(cè)尼爾斯歷時(shí)8個(gè)月的歷程中遇到了什么？（生小組討論再匯報(bào)。）2.思維導(dǎo)圖梳理尼爾斯途中看到的風(fēng)光、學(xué)習(xí)的地理歷史、聽(tīng)取的故事傳說(shuō)，飽嘗的風(fēng)險(xiǎn)和苦難。3.連接學(xué)生感興趣的事件，或讀文字，或觀看動(dòng)畫(huà)短片。[設(shè)計(jì)意圖]：猜讀能激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生猜對(duì)的是一種創(chuàng)造，會(huì)感到一種內(nèi)心的愉悅，從而產(chǎn)生閱讀期待，如果猜不對(duì)，只要是合理的也算是對(duì)文本的二次開(kāi)發(fā)，也能激發(fā)更加強(qiáng)烈的閱讀期待，以與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，而這樣的比較能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的參與和探究。（三）見(jiàn)矛盾，感沖突。1.尼爾斯旅行前后有什么不同？（出示尼爾斯旅行前的描述和旅行后的描述作對(duì)比。前：是一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，好作弄小動(dòng)物；后：成為一個(gè)溫柔、善良、樂(lè)于助人且又勤勞的好孩子。）2.設(shè)置疑問(wèn)：同樣的一個(gè)“他”，為什么在旅行前后有著如此巨大的變化？3.埋伏筆：在尼爾斯騎鵝旅行過(guò)程中，可能遇到你意想不到、讓你深受感動(dòng)的事情，這一切等待著你去閱讀，去發(fā)現(xiàn)。（四）延閱讀，引方向。1.尼爾斯騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，這個(gè)過(guò)程中還會(huì)遇到哪些人？遇到哪些事？他的思想產(chǎn)生了哪些變化？這些懸念等著你們從書(shū)中去尋找答案。2.延續(xù)思維導(dǎo)圖：環(huán)境、人物、事情勾勒整本書(shū)的框架。[設(shè)計(jì)意圖]：矛盾的沖突是這本小說(shuō)中最吸引人的地方，尼爾斯不一樣的經(jīng)歷影響著孩子們的內(nèi)心想法，孩子們會(huì)從尼爾斯身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何改正自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)勇于舍己、助人為樂(lè)的優(yōu)秀品德。此處小小的“劇透”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也滲透了抓住矛盾沖突的閱讀方法。五、制定計(jì)劃，明確方向，深入閱讀1.下面我們來(lái)交流一下閱讀的計(jì)劃吧，這本書(shū)你準(zhǔn)備用多長(zhǎng)時(shí)間讀完？怎么讀呢？（學(xué)生小組交流）2.“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽覀円黄饋?lái)制定閱讀計(jì)劃表吧。（制作閱讀計(jì)劃表）3.師生總結(jié)：每個(gè)人的讀書(shū)速度不一樣，書(shū)中的章節(jié)也是有長(zhǎng)有短，有的章節(jié)適合慢慢品味，有的可以快速瀏覽，精彩的地方可以重讀幾遍，有的地方還可以跳讀……選擇你自己喜歡的閱讀