語文將心比心教學反思參考五篇

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《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例呈現(xiàn)出世活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會變得更加和諧。以下是我整理的語文將心比心教學反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語文將心比心教學反思范文一

本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例呈現(xiàn)出世活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

由于這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作才能，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我熱愛的讀書方式讀書，將自我感動的語句畫出來并寫出感受，然后斟酌課文主要寫了哪幾件事學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也對比好。縱觀整節(jié)課，切實有效的學習效果得到了聽課教師們的斷定?？墒窃谏险n、評課的整個過程中也引發(fā)了我好多的反思。

一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場，替對方著想。但課文中兩個例子，(阿姨協(xié)助奶奶開門，是期望自我的母親碰見這種情景的時候，也有人為她開門;母親寬容與關懷護士，是期望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。)給人的感覺是他們協(xié)助別人是期望別人也能給他們賦予協(xié)助。這與我們平常經(jīng)常所說的協(xié)助別人不求回報有務必的距離。在教學中，我們該如何處理對比恰當而不造成這種曲解所以最終的總結(jié)應當定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個人認為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導上有誤讓學生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣，我應當在日后怎樣去處理這些類似問題呢

二、課前，我雖然意識到應盡量制止一些問題。但在教學中，由于教學機敏不夠，還是展現(xiàn)了好多可惜。如，請學生說說生活心比心的事情時，時間不夠，不能讓學生暢所欲言，對學生展現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有實時的予以回應和校正。假設能抽更多的時間來解釋和引導學生的思路，相信對學生理解“將心比心”會更有協(xié)助。

看來，教學切實是一件不輕易的事，在以后的教學中，吾將上下而求索!

略讀課文到底該怎樣上呢我只是粗淺地認為略讀課文也應當做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的片面，否那么略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反復斟酌，探索切實的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中展現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢是兩個都概括開展還是選擇其一在反復的斟酌后我選擇了后者，我就課文中其次個故事而開展概括化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復，教學效果又良好。

其次在教學方式上，教師應更關注學生的自學才能，不用過分提防朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機遇讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最終在教導意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生務必會受到教導，懂得在生活中多從別人的角度啟程為他人著想，給別人多一份寬容和崇敬。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學習也深受體會，在教導孩子的同時自身也受到了教導，在教導教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

語文將心比心教學反思范文二

本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，透露了令人深思的人生哲理。

由于這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的主體性，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我熱愛的讀書方式讀書，然后斟酌課文主要寫了哪幾件事?再舉行全班交流和補充，學生進取性較高。

其次，重視朗讀感悟。如在學習其次個故事時，我讓學生細讀母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”經(jīng)過媽媽的話來體會媽媽寬容、為別人著想的品質(zhì)，普普遍通的一位母親，她為什么能有如此不簡樸的舉動，說出如此不簡樸的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學生經(jīng)過讀書體會到：透過母親“寧靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在激勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和激勵。在這樣有層次的引導中，學生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。

學完這篇課文我在日記本上布置了一個作業(yè)，讓學生寫寫自我對文章最終一段的感想。其次天當我批改作業(yè)時察覺，學生感想還挺多的，奇怪是片面學生的心得體會讓我感動。我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生務必會受到教導，懂得在生活中多從別人的角度啟程為他人著想。

語文將心比心教學反思范文三

這是一篇略讀課文，主要率領學生體會人與人之間的彼此關切關切，領悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料對比簡樸，所以，在設計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學為主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料對比簡樸，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的學識點相對較少，講解起來輕易造成空洞的感覺。所以，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。

雖然這篇課文所設計的教學資料不會過于繁雜，但經(jīng)過梁教師的評課，我覺得我還有以下方面能夠舉行改善：

一、板書。板書設計一向是我教學設計的弱項，也可能是我平日沒有過多留神的理由，所以板書貌似總是過于繁雜，并且我總是試圖把課文的主要信息都表示在黑板上讓學生領略，更多時候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁教師指點我，其實板書也能夠板課文的中心句——簡樸的一個句子，簡樸領略，讓學生更易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個學識點，同時由于這篇課文展現(xiàn)較多的多音字，所以我花了較多時間舉行講解穩(wěn)定——先讓學生自我做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)貌似把課文的學識點穩(wěn)定了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。

三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我留神了經(jīng)過提問多拓展學生的想象才能，使學生對文本有了更深的理解，可是對于自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展片面，多給時間學生斟酌、議論，所取得的教學效果應當會更好。

四、學生留神力——更多地關注學生，是梁教師指點我的另外一方面。教學終究應對的學生，需要兼顧到學生的學識面，也務必兼顧到學生的學習狀態(tài)。但可能還是新教師的關系，每當有教師前來聽課，我都會奇怪地慌張，自我的留神力往往更多地專注于自我的教學流程——應當如何使教學流程完整、流暢，所以往往會忽略學生的學習狀態(tài)?？墒牵蚁肓航處熃o我提的醒是特別必要的，終究，教是為了讓學生更好地學!

語文將心比心教學反思范文四

這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例呈現(xiàn)出世活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會變得更加和諧.

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作才能，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整.

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程.

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我提防發(fā)揮其承上啟下的作用.開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中;終止時，又引導學生對整組課文舉行簡樸回想，并安置課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體.

我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生務必會受到教導，懂得在生活中多從別人的角度啟程為他人著想，給別人多一份寬容和崇敬.作為教師的我，經(jīng)過對本文的學習也深受體會，以往我們也做過學生，也明白當學生的辛苦，此刻我們是教師了，站在講臺上的我們可能只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場啟程報告他們那樣做不對，應當這樣.但學生總是熱愛逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏.所以，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度啟程斟酌，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會察覺其實孩子的某些錯誤是正常，能夠理解.當我們對孩子多一點寬容，多一點細心后，營造出一種和諧的學習空氣，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了.

一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想.

語文將心比心教學反思范文五

學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學生寫寫自我對文章最終一段的感想。其次天當我批改作業(yè)時察覺，學生感想還挺多的，奇怪是片面學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯(lián)系自我的生活閱歷去談自我對將心比心的理解，說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生務必會受到教導，懂得在生活中多從別人的角度啟程為他人著想，給別人多一份寬容和崇敬。

學生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎?以往我們也做過學生，也明白當學生的辛苦，過去我們也有令教師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯……此刻我們的主角不一樣了，是教師了，逐漸地這些體驗也就淡忘