《幼兒園區(qū)域角色游戲發(fā)展研究6300字【論文】》

角色游戲與區(qū)域游戲的融合目錄摘要 摘要隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，全社會(huì)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的關(guān)注度越來(lái)越高，因此如何才能讓幼兒在幼兒園當(dāng)中獲得更好的發(fā)展，如何才能通過(guò)各種游戲的形式幫助幼兒成長(zhǎng)已經(jīng)成為一個(gè)重要的熱點(diǎn)問(wèn)題。幼兒的天性就是喜好游戲的，因此通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于游戲的運(yùn)用在幼兒教育當(dāng)中具有非常重要的作用。在本次研究中，就是基于這個(gè)前提，對(duì)幼兒教育當(dāng)中的角色游戲和區(qū)域游戲這兩種重要的游戲形式進(jìn)行探討，討論如何能夠?qū)⑦@兩種游戲形式更好的結(jié)合起來(lái)，從而能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)提供更好的幫助和環(huán)境。在本次研究當(dāng)中，將從兩種游戲形式的基本定義出發(fā)，分析加強(qiáng)角色游戲與區(qū)域游戲結(jié)合的重要性，進(jìn)而提出進(jìn)一步加強(qiáng)兩者結(jié)合的對(duì)策，從而為更多幼兒園在未來(lái)的教學(xué)展開(kāi)中提供借鑒。關(guān)鍵詞：角色游戲；區(qū)域游戲；融合；幼兒引言亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，游戲就是勞作之后的一種休息和消遣的活動(dòng)，其本身并不具備任何目的性。筆者認(rèn)為，游戲本身是一種特殊的活動(dòng)形式，人類(lèi)執(zhí)行這項(xiàng)活動(dòng)最主要的目的就是為了能夠獲得相應(yīng)的快感。從這一點(diǎn)上可以認(rèn)為游戲至少要具有以下兩個(gè)特征：第一，其目的在于直接獲得快感，快感可能是生理上的，也可能是心理上的。第二，游戲執(zhí)行過(guò)程中必須要有多個(gè)主體參與，互相間存在互動(dòng)和交流。針對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們年齡、智力等多方面的原因，其對(duì)于這個(gè)世界的理解還非常有限，因此所有的事物對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都非常新鮮，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和處理事物的過(guò)程實(shí)際上就是一種游戲的過(guò)程。從這一點(diǎn)來(lái)看，游戲是幼兒最主要的一種活動(dòng)形式，因此針對(duì)他們的教育也必須要滿足這個(gè)特點(diǎn)，具有一定的游戲性，也只有這樣他們才能真正的接受。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，教育作為一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題受到了社會(huì)各界越來(lái)越大的關(guān)注，正是因?yàn)檫@個(gè)原因，人們對(duì)于幼兒教育也投入了前所未有的注意力。經(jīng)過(guò)過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展和研究，人們已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到了幼兒教育對(duì)于孩童成長(zhǎng)的重要性所在，在此基礎(chǔ)上，幼兒教師以及相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者紛紛展開(kāi)針對(duì)幼兒教育的研究，其目的在于通過(guò)研究能夠更加深入的發(fā)現(xiàn)目前幼兒教育中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)分析提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。同樣在本次研究中也是基于這樣的目的，通過(guò)對(duì)不同形式的游戲展開(kāi)研究，從而能夠?yàn)橛變航逃|(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的積極影響。一、區(qū)域游戲的定義在我國(guó)幼兒教育相關(guān)的指導(dǎo)文件當(dāng)中對(duì)于區(qū)域游戲具有非常明確的規(guī)定，所謂區(qū)域游戲指的是幼兒教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及當(dāng)前幼兒的實(shí)際發(fā)展水平狀況，從而有目的的在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)節(jié)，并且依據(jù)環(huán)節(jié)的需要提供材料，讓幼兒能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況與能力，通過(guò)操作、擺放等多種多樣的方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，提供過(guò)區(qū)域游戲的實(shí)施能夠幫助幼兒更加客觀的看待周?chē)沫h(huán)境和事物，有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從另一方面來(lái)看，區(qū)域游戲是一種具有明顯的個(gè)性化的教學(xué)方式，因此能夠充分的發(fā)揮出幼兒的積極性，同時(shí)在尊重幼兒差異性的前提之下也能夠更加好的激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得每一個(gè)幼兒都能夠獲得符合自身實(shí)際情況的發(fā)展。在今天教育水平不斷提升的環(huán)境之下，加強(qiáng)區(qū)域游戲的實(shí)施是非常重要的，這對(duì)于我國(guó)幼兒教育質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。二、角色游戲的定義角色游戲與區(qū)域游戲存在一定的差異，但隨著幼兒教育水平的不斷改善以及當(dāng)前幼兒教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，角色游戲也已經(jīng)逐漸成為了幼兒教學(xué)當(dāng)中非常重要的一種游戲形式。所謂角色游戲，指的是通過(guò)角色扮演的方式，讓幼兒能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，從而能夠非常真實(shí)的反映出幼兒內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)的一種游戲形式。在具體的游戲過(guò)程中，通常都會(huì)根據(jù)教學(xué)目的設(shè)定相應(yīng)的主題，所有通常也將角色游戲稱(chēng)之為主題角色游戲。在現(xiàn)代的幼兒教育當(dāng)中，角色游戲已經(jīng)成為了一種具有明顯特色的游戲形式。通過(guò)角色游戲的應(yīng)用，能夠充分的激發(fā)出幼兒的想象力與創(chuàng)造力，這一點(diǎn)主要是來(lái)源于幼兒天性當(dāng)中對(duì)于游戲的興趣和喜愛(ài)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)角色游戲的應(yīng)用能夠讓幼兒不斷地進(jìn)行想象，通過(guò)模仿的形式來(lái)再現(xiàn)生活當(dāng)中的各種各樣的活動(dòng)，與此同時(shí)，通過(guò)讓幼兒扮演不同的角色，能夠幫助其理解不同的社會(huì)分工，這對(duì)于增長(zhǎng)其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也將會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。三、角色游戲與區(qū)域游戲融合的必要性從教學(xué)的角度上來(lái)看，實(shí)際上角色游戲與區(qū)域游戲都是一種游戲化的教學(xué)方式，所謂游戲化教學(xué)，從字面上理解就是在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，游戲與游戲化是兩個(gè)完全不同的概念，前者指的是一種活動(dòng)形式，而后者是將其他形式的活動(dòng)轉(zhuǎn)化成為具備一定游戲性質(zhì)的新活動(dòng)。從這一點(diǎn)上來(lái)看，游戲化教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其具備游戲的特性，從而能夠起到更好的教學(xué)效果。隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的高科技產(chǎn)品不斷地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在這樣的發(fā)展之下已經(jīng)發(fā)生了非常巨大的改變，但實(shí)際上進(jìn)一步觀察可以發(fā)現(xiàn)，盡管加入了這些新型的事物，但是教學(xué)方式并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的改變，隨著未來(lái)人們對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，尤其是針對(duì)幼兒教育方面，游戲化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，目前已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)以及教師接受，其取得的效果也是非常理想的[，因此有理由相信在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，尤其是針對(duì)幼兒的教學(xué)過(guò)程中其必將成為一種主流的教學(xué)模式。從角色游戲與區(qū)域游戲兩者的界定上來(lái)看，實(shí)際上兩種方式都是在充分尊重幼兒自主性的前提之下，通過(guò)讓他們自己進(jìn)行操作，自己進(jìn)行溝通和交流，從而通過(guò)自身的體驗(yàn)和探索獲得成長(zhǎng)，兩者之間在很多方面實(shí)際上都是有共同之處的。但與此同時(shí)，兩者之間也存在一定的差異。例如區(qū)域游戲本質(zhì)上是為了更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，盡管從本質(zhì)上來(lái)看它依舊是一種游戲形式，但整體上相比較于其他的游戲形式存在安靜、開(kāi)放等特點(diǎn)。同樣的，角色游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種鬧的形式，因此在這種游戲當(dāng)中是非常需要構(gòu)建出一個(gè)相對(duì)安靜的游戲區(qū)來(lái)，例如可以在角色游戲當(dāng)中構(gòu)建出特定的區(qū)域，從而能夠幫助幼兒提高對(duì)于游戲的體驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)加強(qiáng)這兩種游戲形式的融合，有利于在游戲的過(guò)程中不斷提升幼兒的能力，從而加強(qiáng)兩者的教學(xué)效果，使得兩種游戲方式互相促進(jìn)互相彌補(bǔ)，進(jìn)而更進(jìn)一步的提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。四、加強(qiáng)角色游戲與區(qū)域游戲融合的對(duì)策（一）充分了解幼兒特點(diǎn)，有針對(duì)性設(shè)定游戲針對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，無(wú)論在哪方面的教學(xué)當(dāng)中，都需要充分的尊重和考慮到不同幼兒之間的差異性，這一點(diǎn)對(duì)于最終教學(xué)質(zhì)量水平的影響也將會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。同樣的，針對(duì)于角色游戲與區(qū)域游戲的融合來(lái)說(shuō)也不例外，盡管是游戲教學(xué)，并且游戲是幼兒的天性，但是由于幼兒之間個(gè)體存在的巨大的差異，導(dǎo)致其對(duì)于相同的游戲也會(huì)存在著極為不同的理解，因此教師在教育活動(dòng)中要充分理解和尊重這種差異。具體而言，游戲作為幼兒學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，它實(shí)際上就是幼兒生活中所有活動(dòng)的一種形式，是幼兒本身生存的一種重要的狀態(tài)。對(duì)于三到六歲的幼兒來(lái)說(shuō)，其智力、語(yǔ)言能力等都還處于高速發(fā)展的階段，因此在這個(gè)階段內(nèi)其對(duì)于事物的理解通常是從其天性，也就是游戲的角度出發(fā)的，故在這個(gè)階段通過(guò)將游戲、教學(xué)合為一體，融入到針對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于促進(jìn)幼兒發(fā)展將會(huì)起到非常重大的作用。從尊重差異的角度上來(lái)看，在角色游戲與區(qū)域游戲教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)游戲的設(shè)定，通過(guò)將不同的幼兒根據(jù)性格特點(diǎn)等特征來(lái)進(jìn)行分組或者扮演不同的角色，從而能夠讓他們?cè)谧钸m合的場(chǎng)景之下獲得響應(yīng)的教育和指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最大限度的提升，從而能夠讓他們充分的獲得發(fā)展和提升。另一方面，在進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)定的過(guò)程中，要充分了解幼兒對(duì)于游戲的喜好情況，并且要積極從幼兒的生活中將這些興趣提煉出來(lái)，通過(guò)多種多樣的形式將其融合到具體的游戲當(dāng)中，使得這成為幼兒在幼兒園當(dāng)中的一種主要的活動(dòng)形式，從而更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。（二）重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料安排環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是幼兒教師基于整體的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)和理念，有針對(duì)性、有計(jì)劃的對(duì)班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行特有的布置，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)適宜的、良好的班級(jí)環(huán)境。幼兒園班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般包含教室內(nèi)部空間、空間的分配與使用、教學(xué)設(shè)備、游戲材料、墻面的設(shè)計(jì)和幼兒作品展示區(qū)域等方面；幼兒園班級(jí)心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般包括健康的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、教師間關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系等方面的創(chuàng)設(shè)。在討論如何能夠進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域游戲與角色游戲結(jié)合的過(guò)程中，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師在進(jìn)行特定的角色游戲與區(qū)域游戲的時(shí)候，要充分的考慮環(huán)境以及材料的影響。針對(duì)環(huán)境方面來(lái)看，對(duì)于同樣的內(nèi)容，在進(jìn)行角色游戲和區(qū)域游戲的時(shí)候要從擺放位置上進(jìn)行區(qū)分，使得兩者之間存在一定程度的差異。從區(qū)域游戲方面來(lái)看，擺放的目的和原則主要是為了更加方便幼兒參與到游戲當(dāng)中，而對(duì)于角色游戲來(lái)說(shuō)，要注重對(duì)于動(dòng)的事物和靜的事物進(jìn)行區(qū)分，從而能夠盡可能的避免環(huán)境對(duì)于游戲可能產(chǎn)生的影響。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過(guò)程中除了要進(jìn)行一定程度的區(qū)分之外，大原則是不能使兩種游戲形式形成明顯的界限，避免隔斷互相之間的交流。（三）注重幼兒興趣，增強(qiáng)游戲內(nèi)容的層次性在游戲的設(shè)定過(guò)程中，盡管針對(duì)的對(duì)象通常年齡都比較小，但是教師還是需要注重給游戲添加適當(dāng)?shù)碾y度，增加內(nèi)容的層次性，避免出現(xiàn)游戲過(guò)于簡(jiǎn)單的情況，避免幼兒覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性而喪失對(duì)于這種教學(xué)模式的興趣。同時(shí)，在對(duì)角色游戲與區(qū)域游戲融合的過(guò)程中，要避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單的連接的情況，或者是出現(xiàn)游戲與表達(dá)的東西處于對(duì)立的情況發(fā)生，通過(guò)這兩點(diǎn)的提升和考慮，能夠有效的增強(qiáng)幼兒對(duì)于這種教學(xué)方式的興趣，從而取得更好的效果[。另一方面，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在內(nèi)容涉及、情境創(chuàng)設(shè)等多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅僅需要注重游戲以及教學(xué)本身，還需要注重與幼兒之間的交流互動(dòng)，從教育的角度上來(lái)看，交流式的教育能夠起到更加良好的效果，因此教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)使用以一個(gè)參與者以及引導(dǎo)者的身份進(jìn)行，從而能夠在保證教學(xué)走向的同時(shí)跟幼兒產(chǎn)生更多的交流與溝通，從而也能夠更多的了解他們的想法和看法，對(duì)于更進(jìn)一步改善和加強(qiáng)將有著非常重要的作用。（四）提升教師的教育智慧與個(gè)性針對(duì)于教育而言，其是一種非常具有智慧性的活動(dòng)，教育智慧性的展現(xiàn)在于其在不同的時(shí)間、針對(duì)不同的人都會(huì)產(chǎn)生不一樣的影響，但是這種難以通過(guò)天生的原因掌握，因此，針對(duì)幼兒教育當(dāng)中，或者是針對(duì)本研究所討論的角色游戲與區(qū)域游戲融合的過(guò)程中，教師必須要充分的掌握這種智慧性，能夠在良好的游戲環(huán)境當(dāng)中給與幼兒充分的自由，讓他們能夠有機(jī)會(huì)更好地展現(xiàn)自己，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與幼兒一定的鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，從而讓他們意識(shí)到什么是正確，什么是美好，從而能夠?qū)⒔逃晒畲蠡?。從上述論述中可以看到，教師的智慧性?duì)于教育的成果實(shí)際上有著非常重要的影響，因此必須要作為幼兒園本身或者是相關(guān)的教育部門(mén)，必須要著力于進(jìn)一步提升教師的教育智慧。具體來(lái)說(shuō)筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：第一，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是幼兒教師發(fā)展過(guò)程中最重要的一個(gè)內(nèi)容，但針對(duì)于當(dāng)下幼兒園的培訓(xùn)而言，大多數(shù)注重形式，不注重實(shí)際的培訓(xùn)效果，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題必須要進(jìn)行改善，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，從而才能真正起到應(yīng)有的效果，具體來(lái)說(shuō)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：首先需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使得教師的視野能夠得到進(jìn)一步的拓展，從而能夠讓幼兒教師站在更高的角度上來(lái)看待教育智慧發(fā)展的重要新，進(jìn)而積極投入到培訓(xùn)當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量以及個(gè)人能力的提升。其次，培訓(xùn)重心應(yīng)當(dāng)從培訓(xùn)者轉(zhuǎn)移到幼兒教師上來(lái)，將培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成為參與式培訓(xùn)，這個(gè)過(guò)程中培訓(xùn)者實(shí)際上更多的是一個(gè)引導(dǎo)者，通過(guò)提出特定的場(chǎng)景以及情境，讓幼兒教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行體會(huì)和理解，并且在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，產(chǎn)生新的理念和想法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育智慧的發(fā)展。第二，建立完善的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展體系。想要更好地促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展，還需要在幼兒園之內(nèi)建立起一套完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展體系，在這個(gè)體系中應(yīng)當(dāng)包含各類(lèi)完善的制度，通過(guò)利用制度來(lái)對(duì)幼兒教師進(jìn)行約束，進(jìn)而促進(jìn)其不斷發(fā)展自身的教育能力，總體來(lái)說(shuō)筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面建立相應(yīng)的制度：首先，建立和完善幼兒教師考核機(jī)制。從相關(guān)的研究中可以發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)幼兒園并不具備完善的考核制度，導(dǎo)致干多干少、干好干壞一個(gè)樣，教師缺乏足夠的動(dòng)力。因此通過(guò)健全和完善考核機(jī)制，對(duì)幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果進(jìn)行量化，讓管理者能夠更加清楚的看到每一位教師的教學(xué)情況，并且將最終考核情況與教師的評(píng)優(yōu)、晉升、加薪等聯(lián)系起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中還需要注重考核的透明性，絕對(duì)避免出現(xiàn)暗箱操作的情況，從而能夠極大地激勵(lì)教師更加主動(dòng)地投入到教育智慧的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量提升當(dāng)中去。其次，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。目前在我國(guó)大多數(shù)幼兒園當(dāng)中，由于教師數(shù)量較少的原因，通常只有園長(zhǎng)統(tǒng)一進(jìn)行管理，這種管理表面上看來(lái)能夠具有較高的效率，但實(shí)際上管理效果卻非常不好，幼兒園要根據(jù)自身的實(shí)際情況，將教師劃分為不同的小組，并且設(shè)立相應(yīng)的組長(zhǎng)的職位，每個(gè)學(xué)期期末小組之間將展開(kāi)評(píng)比，獲勝的小組將會(huì)在評(píng)優(yōu)等諸多方面得到一定的加分，組長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中將起到主要的作用，從而不僅僅能夠?qū)⒐芾砀由钊氲浇處熽?duì)伍當(dāng)中，還能夠通過(guò)隊(duì)伍的建立，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，從而促進(jìn)教師不斷地進(jìn)行專(zhuān)研和發(fā)展。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，隨著我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，針對(duì)于幼兒的教學(xué)已經(jīng)取得了非常巨大的進(jìn)步?；谟變合矏?ài)游戲的天性，本研究展開(kāi)了針對(duì)角色游戲與區(qū)域游戲進(jìn)行融合的討論和分析。在研究的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)兩種游戲形式的定義進(jìn)行討論，分析其融合對(duì)于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，在此基礎(chǔ)上提出了進(jìn)一步加強(qiáng)兩種游戲形式融合的對(duì)策，主要有：第一，充分了解幼兒特點(diǎn)，有針對(duì)性設(shè)定游戲；第二，重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料安排；第三，注重幼兒興趣，增強(qiáng)游戲內(nèi)容的層次性；第四，提升教師的教育智慧與個(gè)性。希望通過(guò)這些對(duì)策的提出和實(shí)施，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)角色游戲與區(qū)域游戲的融合產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育質(zhì)量的不斷提升。參考文獻(xiàn)[1]金曉星.幼兒園區(qū)域游戲的四個(gè)轉(zhuǎn)變——記中班區(qū)域“飛呀飛”游戲開(kāi)展實(shí)錄[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019